Ермекбай С.Е. – студент КарГТУ (гр. ПО-14-3) Научн.рук. – ст.преподаватель Бакина Ю.А.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ НА УРОКАХ СПЕЦТЕХНОЛОГИИ
Соединение общего и профессионального образования составляет дидактическую основу межпредметных связей. Такие связи подготавливают учащихся к овладению в совершенстве любой специальности. Ежегодное Послание Президента Н.А. Назарбаева — это важнейший документ нашего времени, который, является основой модернизации и реформирования казахстанского общества, вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира. Речь идет не просто о процессах модернизации, а о стремлении повысить качество жизни каждого гражданина нашей страны. Мы в очередной раз убеждаемся в проницательности Главы нашего государства, который очень метко и точно определил основные приоритеты развития страны. С первых дней обретения Казахстаном независимости Глава государства Н. Назарбаев постоянно напоминает нашему обществу о необходимости повышения качества образования: «Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации». Введение межпредметной системы может в большей мере способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего единым воззрением, способностью индивидуально сгруппировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных задач. Работа по обеспечению межпредметных связей должна проводиться на всех уровнях и этапах системы подготовки специалистов. [1]
Связь между дисциплинами является одним из основных требований дидактики профессионально-технического образования.
Межпредметные связи – это установление согласованности учебных программ и материала на основе “взаимопроникновения наук”, исполняющие роль дидактического условия повышения производительности учебного процесса. «Межпредметные связи» можно определять, как педагогическую категорию, содержательной основой которой является связующая, объединяющая функция. Актуальность реализации межпредметных связей в обучении обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена объединение общественных, естественнонаучных и
технических знаний. [2]
Учащиеся колледжей в системе технического и профессионального образования за краткое время получают большой объём знаний и информаций по ранее незнакомым спецдисциплинам.
При этом им необходимо сфокусировать и объединить разнообразные знания, умения, навыки теоретического, лабораторного и практического курса. Всё это учащимися должно восприниматься, как единый взаимосвязанный комплекс.
Разработка теоретических основ межпредметных связей в учебной теме с точки зрения раскрытия ее ведущих положений дает возможность применить механизм выявления и планирования межпредметных связей к конкретным темам изучаемого учебного предмета.
Для опытной работы и в качестве примера возьмем обобщающий, интегративный учебный предмет – технология машиностроения.
Выбор этого предмета обусловлен тем, что он занимает одно из важнейших мест в системе машиностроительных дисциплин. Изучение этого предмета способствует превращению отдельных знаний и навыков, о металлорежущем инструменте, металлорежущих станках, технологической оснастке, материаловедении в единую систему машиностроительных понятий. Тематическое построение этой дисциплины позволяет рассматривать ее учебные темы как отдельные «узлы» систематизированных знаний, находящихся между собой в определенной степени связи и ограничения. При разработке технологического процесса изготовления детали на токарном станке прослеживается межпредметная связь с дисциплиной Инженерная графика, так как учащимся предлагается чертёж изготавливаемой детали. При подборе режущего инструмента чётко прослеживается связь с дисциплиной Материаловедение (какой материал, какой сплав, какая температура в зоне резания). [3]
С помощью межпредметных связей на качественном новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании.
Список используемой литературы:
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. 17 января 2014 года. Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее. [1]
2. Максимова В.Н. «Международные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы»,М., «Просвещение», 1987г. С. 56-57 [2]
3. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Нар.
образование, 1985г. С. 114 [3]