ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ: НОВАЦИИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
В статье рассматривается опыт организации работы Центра образования взрослых в контексте идеи — «образование в течение всей жизни». В рамках проводимой на протяжении трех лет деятельности Центра организована мониторингово-аналитическая работа с целью создания системы обучения и поиска путей повышения эффективности работы с людьми «третьего возраста». В статье приводятся факты и аналитические заключения по итогам проведенного мониторинга.
Ключевые слова: люди «третьего возраста», пожилые люди, образование взрослых, обучение в течение всей жизни, непрерывное образование взрослых, Центр образования взрослых.
Организуя деятельность в системе дополнительного образования, филиал АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области» находится в постоянном поиске новых смыслов приложения своих творческих и профессиональных усилий. В целях реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, начиная с 2012 года институт работает в направлении реализации «обучения в течение всей жизни», предложив социуму образовательные услуги для людей «третьего возраста» [1]. Аккумулировав идеи и опыт реализации образования взрослых в странах ближнего и дальнего зарубежья, коллектив на базе филиала открыл Центр образования взрослых (далее Центр или ЦОВ).
Изначально задуманная как обучение пожилых людей основам знаний и навыкам в тех или иных образовательных областях, идея образования взрослых переросла в подвижничество сотрудников филиала, направленное на объединение людей пенсионного возраста города Кокшетау, близких по духу, нуждающихся в общении, культурном досуге в среде единомышленников.
Вот уже четвертый год коллектив филиала осуществляет работу Центра образования взрослых по программе непрерывного образования людей «третьего возраста». На сегодняшний день Центр является единственным в регионе проектом в образовательной среде, направленным на духовное, интеллектуальное совершенствование взрослых, их дальнейшую социализацию, стимулирование физического и психологического благополучия.
Процесс обучения людей старшего поколения, как всякая деятельность, имеющая пролонгированный характер и направленная на достижение результата, нуждается в определении качества выполняемой работы, тенденций развития и поиска путей совершенствования. В связи с этим была разработана система мониторинговых мероприятий, направленных на определение текущего состояния и промежуточных результатов, качества деятельности, а также поиска оптимальных путей повышения эффективности работы с людьми «третьего возраста».
В течение четырех лет, с 2013 по 2016 год, ЦОВ постепенно наращивает свой образовательный потенциал и расширяет охват образовательной деятельностью пожилых людей, которых мы с уважением называем «активными людьми».
Начав с малого, коллектив филиала в лице преподавателей-энтузиастов за три истекших года наработал определенный опыт в организации данного направления деятельности.
С самого начала для нас было важно не только привлечь в Центр наибольшее количество слушателей, но и создать для них комфортную среду для взаимодействия и общения, развития и обучения. С этой целью преподавателями ЦОВ проводилась соответствующая работа по привлечению заинтересованных в обучении людей, разработке образовательных программ.
В соответствии с данными мониторинга количество слушателей Центра за три года работы возросло в 5 раз (Рисунок 1.). С момента открытия была сформирована одна группа слушателей с общим количеством 8 человек. Спустя три года работы слушатели организованы в полноценную группу с разными образовательными и личностными потребностями, активной позицией в обучении. Это является одним из показателей эффективности проводимой работы и ее привлекательности для категории людей «третьего возраста».
Рисунок 1 – Кол-во слушателей Центра образования взрослых в период с 2013 по 2016 год.
Примечание: [составлено автором]
Слушателями Центра образования взрослых на протяжении четырех лет являются ветераны педагогического труда и ветераны труда/пенсионеры из других отраслей экономики. Примечательно, что каждый второй пенсионер приходит к нам в ЦОВ, узнав о его существовании от соседей, по объявлению, многих слушателей привели в Центр друзья, знакомые и даже их собственные взрослые дети, заинтересованные в культурном досуге своих пожилых родителей.
Среди слушателей Центра растет количество пенсионеров, не имеющих отношение к системе образования. Это и пенсионеры сферы здравоохранения, системы социального обслуживания, сферы культуры и искусства, промышленного производства и труженики сельского хозяйства (Рисунок 2.). Для нас это означает, что совместная среда обучения и общения, созданная преподавателями института, стала интересна не только педагогам по роду занятий, но и людям, работавшим в других сферах деятельности.
Рисунок 2 – Численность категорий слушателей Центра образования взрослых в период с 2013 по 2016 год.
Примечание: [составлено автором]
Такая разнонаправленная в своих профессиональных интересах аудитория нуждается в насыщенной программе обучения. Эта мысль явилась для преподавателей Центра стимулом для разработки учебных программ, дающих возможность слушателям удовлетворить свои образовательные и культурные потребности. Постепенно за три года преподаватели нарастили образовательный потенциал Центра образования взрослых (Рисунок 3.).
Рисунок 3 – Обучающие программы для слушателей Центра образования взрослых.
Примечание: [составлено автором]
Комплекс занятий, предлагаемых нашим активным взрослым, за четыре года претерпел изменения и возрос с двух программ в 2013 году до шести в 2016 году. Думая о том, что же предложить слушателям для пополнения багажа своих знаний, преподаватели ЦОВ начали с программ обучения навыкам владения компьютером и языковым навыкам (казахский, английский языки).
На сегодняшний день преподаватели Центра работают со слушателями по шести направлениям, тематика которых значительно расширилась. Сегодня наши «активные люди» изучают казахский и английский языки, овладевают навыками работы с компьютером и Интернетом, развивают свои креативные способности, занимаются в психологическом кружке и осваивают навыки рукоделия (Таблица 1.). Все программы являются востребованными.
Таблица 1.
Направления работы Центра образования взрослых в 2013-2016 гг.
Направление Кол-во курсов
2013 год 2
Пользователь персонального компьютера (ПК). «Путешествие в мир Интернета»
Разговорный английский «Говорить по-английски просто!»
2014 год 3
Пользователь персонального компьютера (ПК). «Путешествие в мир Интернета»
Разговорный английский «Говорить по-английски просто!»
Клуб «От сердца к сердцу»
2015 год 6
Пользователь персонального компьютера (ПК). «Путешествие в мир Интернета»
Разговорный английский «Говорить по-английски просто!»
Развитие креативности через арттерапию
Разговорный казахский «Изучаем казахский язык»
Психологический кружок «Игры, в которые играют взрослые»
Мастерская рукоделия «Волшебный узелок»
2016 год 6
Пользователь персонального компьютера (ПК). «Путешествие в мир Интернета»
Разговорный английский «Говорить по-английски просто!»
Развитие креативности через арттерапию
Разговорный казахский «Изучаем казахский язык»
Психологический кружок «Игры, в которые играют взрослые»
Мастерская рукоделия «Волшебный узелок»
Примечание: [составлено авторами]
Слушатели Центра не только с удовольствием посещают занятия. Их общение за продолжительное время работы ЦОВ переросло рамки учебных занятий, трансформировалось в теплые дружеские отношения. Примечательно и то, что слушатели сами активно участвуют в формировании программы обучения, предлагают свои умения и знания слушателям, происходит взаимообучение и взаимообогащение. Это является свидетельством повышающегося интереса к занятиям в Центре и потребности людей «третьего возраста» в общении и взаимодействии.
Таким образом, за три года функционирования Центра образования взрослых произошли серьезные перемены в организации его деятельности: увеличился контингент слушателей, расширился круг категорий участников обучения, возросло количество образовательных программ, предлагаемых слушателям. И, пожалуй, самое главное – из формализованного взаимодействия общение наших уважаемых «активных взрослых» переросло в неформальное, дружеское, полное заинтересованного участия.
Для создания эффективной системы обучения работу ЦОВ на протяжении всего периода сопровождала мониторинговая служба. Проводимая мониторингово-аналитическая работа включает два блока:
1) предварительная диагностика (анкетирование) потребностей слушателей, мотивов и целей их участия в образовательной деятельности. Вопросы анкеты сформулированы таким образом, чтобы получить разностороннюю информацию об образовательных потребностях слушателей Центра с тем, чтобы учесть ее при построении программ обучения, выборе их содержательных и структурных компонентов. Для преподавателей важно также было с помощью слушателей определить востребованные ими продуктивные формы организации учебных занятий и способы поддержания взаимодействия с Центром образования взрослых в дальнейшем.
Анализ данных мониторинга образовательных потребностей слушателей Центра образования взрослых по материалам входного анкетирования позволил сделать следующие выводы. Для слушателей Центра актуально пополнение имеющегося у них жизненного и профессионального опыта, знаний и навыков для решения жизненных проблем в соответствии с возросшими требованиями к жизни в динамично меняющемся мире. Основными причинами, побудившими людей «третьего поколения» к обучению, являются, в первую очередь, жизненные проблемы или обстоятельства, для решения которых необходимы новые знания. Слушатели выразили внутреннюю потребность в общении, взаимодействии и обучении в среде, комфортной для себя, которую предоставляет им Центр (Рисунок 4.).
Рисунок 4 – Цели обучения слушателей Центра образования взрослых
Примечание: [составлено автором]
В оценке форм организации занятий наиболее продуктивными для повышения интеллектуального и общекультурного уровня, по мнению слушателей ЦОВ, являются практико ориентированные формы, которые позволяют проявить активность самих слушателей (Рисунок 5.).
Рисунок 5 – Цели обучения слушателей Центра образования взрослых.
Примечание: [составлено автором]
Слушатели Центра проявили разносторонний интерес к предложенным темам и образовательным программам и готовы повышать свой уровень теоретических знаний и практических навыков. Все 100% предпочитают очную форму обучения, однако слушатели выразили интерес к сетевому взаимодействию как новой для себя форме общения через сеть Интернет.
Полученная информация позволила преподавательскому составу Центра учесть направленность интересов, мотивов обучения и других предпочтений слушателей в планировании работы.
2) изучение личностных изменений у слушателей через 3 года после начала обучения, к концу 2015 года, на основе самооценки. С целью определения степени удовлетворенности обучением, достижения целей курсов, показателей, характеризующих личностные изменения, в рамках комплексного мониторинга на завершающем этапе обучения ежегодно проводится обратная связь со слушателями в форме выходного анкетирования. Выше перечисленные параметры помогают оценить и качество образовательного процесса.
Достижение цели курсов, личностные изменения к концу 3-го года обучения оцениваются слушателями Центра в течение трех лет достаточно позитивно. Все 100% слушателей испытывают чувство удовлетворенности, из них большая часть — 72% испытывают творческий подъем (Рисунок 6.).
Что Вы испытываете через 3 года обучения в Центре?
0%Творческий подъем
Ощущение удовлетворенности
Неудовлетворенность
72%
Рисунок 6 – Что испытывают слышатели при завершении обучения. Примечание: [составлено автором]
К концу 3-го года обучения от 96% до 100% слушателей отмечают повышение уровня приобретенных навыков и умений (Рисунок 7.).
Как Вы оцениваете уровень приобретенных навыков и умений к концу 3-го года обучения?
4% 0% Заметно повысились
96%Повысились
Затрудняюсь ответить
Рисунок 7 – Как слушатели оценивают уровень приобретенных навыков и умений к концу обучения.
Примечание: [составлено автором]
В течение трех лет стабильно все 100% слушателей оценивают уровень работы преподавателей достаточно высоко, причем с каждым годом возрастает оценка работы преподавателей на высоком уровне, если в 2013 году высоко оценили 63%, то в 2015 году уже 84% слушателей (Рисунок 8).
Как Вы оцениваете уровень работы
преподавателей?Высокий
0%
16% Средний
84%Низкий
Рисунок 8 – Как слушатели оценивают уровень работы преподавателей
Примечание: [составлено автором]
Таким образом, самооценка личностных изменений у слушателей ЦОВ по результатам выходного анкетирования свидетельствует о высокой оценке работы преподавателей, удовлетворенности качеством образовательных программ, собственными результатами работы, а также о повышении уровня приобретенных и имеющихся умений и навыков. Причем наблюдается положительная динамика оценки как собственных достижений в обучении, так и оценки работы преподавателей Центра.
Целостный анализ данных мониторинга позволил сделать выводы о том, что обучение в Центре дает слушателям возможности поиска новых жизненных ориентиров для самообразования и дальнейшей самореализации. Общение с единомышленниками помогает пожилым людям решать задачу реабилитации в обществе, успешно проходить адаптационный период при выходе на пенсию, способствует активизации жизненных сил. Слушатели Центра не только приобрели новые знакомства и расширили круг своих интересов, но и получили новые знания и навыки в тех областях знаний, которые ранее были им недоступны. Таким образом, слушатели имеют многие положительные эффекты от обучения и общения с другими людьми в Центре образования взрослых.
Подводя итоги работы Центра образования взрослых, обобщая данные мониторинга, можно с уверенностью сделать следующие выводы. Организованная работа Центра как проект в области образования взрослых не только доказала свою востребованность, действенность и эффективность, но и по-настоящему, смогла оказать благотворное влияние на жизнь пожилых людей, слушателей Центра. Подведение итогов работы на данном этапе важно для понимания перспектив развития, поиска путей повышения эффективности деятельности. Для этого необходимо определить задачи на перспективу — это будет началом следующего этапа.
Работа Центра образования взрослых может быть признана важным звеном в процессе реализации целей и задач, поставленных перед обществом Президентом Республики Казахстан Н.А.Назарбаевым, — содействии в получении людьми «образования в течение всей жизни», поиске новых жизненных смыслов, продлении возраста жизненной активности и долголетия.
Список литературы
1 Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 — 2020 годы. Астана, 2010.
Е.Т. Исимбаев
ЕРЕСЕКТЕРГЕ БІЛІМ БЕРУ: БІЛІМ БЕРУ КЕҢІСТІГІНДЕ ДАМУ
ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ МЕН ЖАҢАРТУЛАРЫ
Мақалада «өмір бойы білім алу» — ересектерге білім беру Орталығының жұмысын ұйымдастыру тәжірибесі қарастырылады. Үш жылдан бері Орталықтың қызметін «Үшінші жастағы» адамдармен жұмысты дамытудың тиімді жолдарын іздеу мен оқыту жүйесін құрудың мақсатында мониторингілік-аналитикалық жұмысты ұйымдастырып келеді. Мақалада өткізілген мониторинг бойынша фактілер мен сараптамалық қорытындылар келтірілген.
E.T. Issimbayev
EDUCATION OF ADULTS: INNOVATIONS AND DEVELOPMENT TRENDS IN EDUCATIONAL SPACE
The article considers the experience of organizing the work of the Adult Education Center in the context of the idea of «lifelong education». Within the framework of the Center’s three-year activity, monitoring and analytical work has been organized to create a system of training and to find ways to improve the effectiveness of work with people of the «third age». The article contains facts and analytical conclusions based on the results of the monitoring.