Новому времени – новое содержание образования
Источник знаний неистощим: какие успехи не приобретай человечество на этом пути, все людям будет оставаться искать, открывать и познавать.
И.А. Гончаров
После хлеба самое важное для народа – школа.
Ж. Дантон Стремление идти в ногу со временем, общественные модернизации, включение Казахстана в мировые интеграционные процессы постави- ли образовательную сферу перед необходимостью реформ, обновления содержания. Помимо этого изменения в содержании образования были вызваны стремлением сделать национальное образование качественным,
конкурентоспособным.
Школа – одно из основных звеньев образовательной цепи, и обнов- ление ее содержания не может не вызывать закономерного интереса со стороны общества, профессиональных педагогических организаций. По- этому вполне также закономерной и логичной является организация кур- сов педагогического мастерства для преподавателей будущих школьных педагогов, поскольку в данном случае жизненно необходимым является, на наш взгляд, функционирование связи «вуз – школа», непоколебимое действие принципа преемственности и последовательности.
Курсы педагогического мастерства позволили нам еще раз убедиться в актуальности связи «вуз – школа», а также в возможностях обновлен- ного содержания школьного образования. В частности, нам доказательно был продемонстрирован потенциал активных методов обучения, играю- щих определяющую роль в новой модели школьного образования.
Мы получили ответы, к примеру, на вопросы: «Почему активное об- учение эффективно?», «Почему активное обучение действенно, результа- тивно?», «Почему у него высокая отдача?», «Почему эффективны «Моз- говой штурм», «Инфо-угадайка», «Кластер», «Письмо самому себе» и другие приемы активного обучения?».
Размышления наши в поисках ответов на поставленные вопросы по- зволили нам прийти к следующим резюме-выводам: 1) методы и приемы активного обучения эффективны постольку, поскольку обладают высоким мотивационным потенциалом; 2) активное обучение эффективно благода- ря тому, что в его недрах заложена такая компонента как решение постав- ленной проблемы; 3) указанный вид обучения способствует активной рече- мыслительной деятельности обучающихся; 4) активные методы и приемы позволяют развивать самоконтроль, самооценку, рефлексию обучающихся.