Азанова Г.К.
ГККП «Высший колледж, город Кокшетау»
при управлении образования Акмолинской области
Нам нужна современная система образования,
соответствующая потребностям экономической и общественной
модернизации.
Н.А. Назарбаев
«Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить» — это высказывание А. Дистервега известно всем. Однако используется ли это положение применительно к географии в полной мере? Обращение к личности учащегося не может само собой привести к реализации идей развивающего обучения на занятиях географии. Сумма знаний, данная учащемуся вне его деятельности, без учета его «внутреннего» содержания, не может привести к развитию личностных качеств, тем более — творческих способностей учащихся.
Целью современного образования является не столько обогащение знаниями, сколько овладение способами деятельности. Большое значение в повышении качества географического образования играет умение учителя географии организовать учебную деятельность учащихся по практическому применению имеющихся у них теоретических знаний и самостоятельному получению из различных источников новых знаний, необходимых им для решения поставленных учебных задач.
Одной из многих задач современной педагогики является воспитание личности, умеющей легко разрешать любые противоречия, получающей удовольствие от своей жизнедеятельности, и обладающей высокими нравственными принципами. И поэтому необходимо выйти на новый уровень творческой педагогики, которая поможет преподавателю и учащемуся находить выход из любой жизненной ситуации, а самому учащемуся проявить своѐ творчество в любой деятельности.
Многие ученые посвятили свои научные исследования изучению творческого мышления учащихся. Но в наш век «век электроники и информатики» необходимо идти в ногу с техническим прогрессом.
- связи с этим возник новый вид образования – инновационный, в котором новые инновационные технологии с применением компьютера призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль. [1: 5-9]
На сегодняшний день понятие «инновация» является одним из самых популярных в современных научных исследованиях. Инновация – это процесс освоения и внедрения нового. Новшество – явление, несущее в себе сущность, способы, методики, технологии и содержание нового.
Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире.
Включение в образовательный процесс информационных и коммуникационных технологий в качестве средства обучения, воспитания и развития, а также средства управления образовательным процессом обеспечивает эффективность профессиональной деятельности преподавателя.
Информационные технологии обладают рядом возможностей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, а именно: компьютер можно использовать как средство выполнения расчетов; для хранения информации; как средство имитации и моделирования изучаемых процессов; для индивидуального обучения; компьютер позволяет осуществлять обратную связь; возможно творческое взаимодействие «учащийся – компьютер – преподаватель»; как средство оценки, учета и регистрации знаний; для диагностики и анализа.
Главная задача преподавателя: найти способы и возможности наиболее экономного и результативного использования компьютерной техники на уроке.
Компьютерные технологии обучения способствуют показу новизны материала, обновлению и углублению уже усвоенных знаний, показу достижений современной науки, моделированию жизненных и производственных ситуаций, что придает содержанию личностную окраску и способствует развитию познавательного интереса к предмету.
Различные формы самостоятельного использования системы заданий и упражнений по географии дают возможность учащимся применить свои теоретические знания на практике, в процессе непосредственной учебной деятельности и формировать необходимые им географические умения. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе преподавания географии позволяет добиться высокого качества географического образования
- подготовить учащихся к использованию своих географических знаний в реальной жизни и практической деятельности.
Ни для кого не является секретом тот факт, что знание определения географического понятия «азимут» не поможет найти правильную дорогу в незнакомой местности, если при изучении географии в школе не были сформированы практические навыки ориентирования на местности с помощью карты, плана, компаса, местных признаков и т.д.
Теоретические знания без умений их применять на практике остаются мертвым грузом, перегружающим память учащихся совершенно не нужной им информацией. [2:17-21]
Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий. Современное образование не должно отставать от требований времени, а значит, что современный педагог должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получить знания.
Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века и помогает системно-деятельностный подход.
Системно-деятельностный подход – это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура описывает деятельность не преподавателя, а учащихся. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
- Принцип деятельности — заключается в том, что учащийся, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
- Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития учащихся.
- Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки
- системе наук).
- Принцип минимакса – заключается в следующем: учебное заведение должно предложить учащемуся возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития)
- обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
- Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в колледже и на занятиях доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
- Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
- Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.[3:51-53]
Основной из главных задач преподавателя географии является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
Литература:
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2009
- Аванесов В.С. Теория и методика педагогических измерений. М., 2004
- Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 2008