Кыдырбаева А. – студентка КарГТУ (гр. БЖД-16-1)
Макатов Д. – студент КарГТУ (гр. БЖД-16-1) Научн. рук. – ст. преп. Алдыназарова Р.М.
К ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ РУССКОГО
ЯЗЫКА
Система образования в нашей стране сейчас проходит стадию реформирования – меняются требования к результатам обучения, совершенствуются программы обучения, перенимается опыт зарубежных стран. Стремительное развитие информационных технологий, вхождение в мировое образовательное пространство, присоединение высшего образования Казахстана к Болонской декларации способны ускорить процесс обновления системы образования в целом.
Сегодня в вузах осуществляется важный этап, направленный на повышение качества высшего образования и конкурентоспособности выпускников высших учебных заведений республики на международном рынке труда. Кредитная, модульная система образования, дифференциация знаний приводят к необходимости включать в содержание образования большой практический и теоретический материал.[1] Но, в связи с ограниченностью времени встает задача — отбор необходимого минимума знаний. Отбор и обновление учебного материала, методов, приемов, средств обучения являются одним из источников инновационных процессов в обучении русскому языку.[2] На наш взгляд, преподаватель в основном должен выступать в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности студентов, компетентного консультанта и помощника. Общеизвестно, что современный образовательный процесс немыслим без применения информационнокоммуникационных технологий. Использование информационнокоммуникационных технологий на занятиях по практическому русскому языку в техническом вузе позволяет разнообразить формы работы, деятельность студентов, активизировать внимание, повышает творческий потенциал обучаемого. Построение схем, таблиц, алгоритмов в презентации позволяет экономить время на занятиях, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание студентов, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов по изучаемой теме, разнообразных иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий воспитывают интерес к занятию, делают занятие более результативным. Возможности использования интернет — ресурсов разнообразны. На занятии преподаватель вместе со студентами может решить ряд дидактических задач:
— формировать навыки и умения чтению, используя материалы глобальной сети;
— совершенствовать словарный запас студентов;
— формировать у студентов мотивацию к изучению русского языка.[3]
Бесспорно, у наших студентов появилась реальная возможность принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, а также участвовать в видеоконференциях, заочных конференциях различного уровня.
Использование информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного процесса повышает эффективность усвоения новых знаний, а так же применение их в самых разнообразных ситуациях общения.[4] Вне всякого сомнения, в системе высшего образования интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс принципов: методических, дидактических, педагогических и психологических, делает процесс обучения более интересным, креативным и творческим.
Возможности учитывать уровни языковой подготовки студентов являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого студента. При помощи компьютера, на занятии можно организовать различные формы работы: индивидуальную, парную, групповую и т.д.
Таким образом, мы считаем, что детально спланированная работа с компьютером при современном подходе к занятиям стало необходимостью.
Список литературы:
1. Жаналина Л.К., Сарбаева Т.М. Практический курс русского языка.- Алматы, 1992.
2. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов/под рук. К.К.Ахмедьярова, К.К. Жакынбековой Алматы:2008.-134с.
3. Мухамадиев Х.С. Русский язык: Учебное пособие по научному стилю речи.- Алматы: Казак университеті, 2006.
4. Власенко А.И., Рыбченко Л.Н. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи, М.: «Просвещение». 2000.