ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ КАЗАХСТАНА
У.Б.Агбаева —
Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата
Происходящие в стране успешные экономические преобразования высшей школой, ставит важной одну из задач – подготовка студентов к воспитательной работе в сельских школах.
Сегодня педагог обязан осознавать, что главной и основной целью его работы должно быть воспитание учащихся. Однако существующая система подготовки будущих учителей к воспитательной работе недостаточно ориентирована на подготовку студента педвуза для современной школы и нуждается в перестройке учебно-воспитательного процесса с учетом национальных особенностей.
Включение в содержание образования многообразной культуры народов востока энциклопедического наследия мыслителей классической казахской литературы и философии, современных достижений науки и производства республики, а также опора на лучшие национальнохудожественные традиции, обычай, использование в учебно-воспитательном процессе народной музыки и танца позволит наполнить обучение учащихся особым, столь необходимым колоритом, который пробудит и насытит духовные потребности молодежи, стимулирует их интеллектуальное и художественное познание. Реализация социальных требований в сочетании с региональной специфической школы создаст объективные условия самоопределения личности, что в условиях интеграции производства имеет первоочередное значение [1].
Создавая условия, способствующие раскрытию индивидуальности будущего учителя, важно предусмотреть становление его как профессионала в системе отношений в педагогическом вузе, необходимо формировать у будущего педагога чувство сопричастности к делам общественности, к культурным ценностям народа, понимании роли школы в духовном развитии человека, уважении к его воспитанникам.
Система подготовки учительских кадров должна предусматривать также возможность изменения содержания школьного образования, опираться на педагогическую науку и передовой педагогический опыт. Представляется необходимым определение параметров педагогического образования, учитывающих как региональные особенности (уровень начального этапа готовности к освоению профессии, социальнодемографические факторы, так и ретроспективные и прогностические тенденции, что позволит избавиться от излишней регламентации учебновоспитательного процесса) [2].
В.А.Сухомлинский был глубоко убежден в том, что знания о человека, его самобытном и неповторимом внутреннем мире, культурно-региональных и национальных особенностях учащихся должны восприниматься в историческом аспекте. Это одно из важнейших условий формирования у молодежи исторической памяти – целостной научной картины мира, без которой не может быть полноценного человека. Педагог глубоко осознавал, что школа страдает от дефицита знаний о человеке, народе, нации и предостерегал, что это неминуемо приведет к ощутимым потерям духовной жизни общества [3].
Для характеристики специфических задач подготовки студентов к воспитательной работе в сельской школе, их дидактического единства с общими задачами подготовки к этой работе важное значение имеет анализ тех функций, которые призван выполнять педагог как воспитатель, исходя из своего назначения в обществе [4].
К выполнению этих функций призваны готовить будущих учителей педагогические вузы. Это общее назначение всех вузов Казахстана, оно во многом предопределяет те требования, которые предъявляется к выпускникам высшей школы. Вместе с тем анализ своеобразия условий деятельности школ Казахстана позволяет сформулировать целый ряд специфических требований к выпускникам педагогических институтов, будущих учителей этих школ. Они могут быть сформулированы как дополнительная совокупность знаний и умений, которые должны быть вооружены выпускники вузов для того, чтобы успешно вести воспитательную работу в сельских школах Казахстане. Вооружение этими знаниями и умениями составляют специфические задачи подготовки к работе в сельской школе, предопределяя своеобразие профессиональной подготовки учителя к ней. Охарактеризуем эти задачи, опираясь на анализ национальных и социально-экономических условий сельских школ и объединив их в несколько групп.
1. Вооружение будущих учителей научно-материалистическим учением о диалектическом единстве общего и особенного и умением применять это учение к конкретным условиям деятельности сельских школ.
Решение этой задачи предполагает формирование понимания студентами общности этого учения и его значения как важного теоретического средства познания закономерностей процесса воспитания, вооружение знаниями о формировании личности людей, о влиянии на этот процесс как интернациональных, общественных черт, так и национальных особенностей каждого народа, своеобразия условий его жизни.
В области национальных вопросов необходимая предпосылка формирования у будущих учителей умения учитывать в своей повседневной деятельности, в частности, в воспитательной работе с учащимися конкретные условия деятельности национальной школы, перспективы ее развития.
2. Вооружение будущих учителей умениями использовать в воспитательной работе со школьниками прогрессивные народные традиции казахского народа, духовного богатства, накопленные за тысячелетия своего существования.
3. Вооружение будущих учителей умениями осуществлять патриотическое воспитание учащихся с учетом особенностей национальной школы. Это требование предполагает оказание помощи студентам в овладении знаниями по истории народов страны, по всеобщей истории казахского народа, в частности, а также современных проблем хозяйственной и культурной жизни республики.
4. Вооружение умениями студентов в процессе трудового воспитания и политехнического образования учитывать специфику сельской и городской школы. В организации этого аспекта воспитания учащихся и подготовки, будущих учителей к его осуществлению во всех школах исходным является формирование у каждого человека глубокого уважения и готовности к добросовестному труду, будь то труд умственный или физический.
Вместе с тем, решая эту общую задачу, педагоги нашей республики не могут не учитывать ее конкретные социально-экономические и национальные условия, сельскохозяйственное и промышленное окружение той или иной школы, своеобразие потребностей региона трудовых ресурсов.
5. Вооружение будущих учителей знаниями о религии с учетом национальных условий Казахстана.
Важнейшей задачей в этом аспекте является повышение трудовой и социальной активности людей, их просвещение, широкое распространение новых национальных обрядов, традиций.
Подготовка будущих учителей Казахстана к общепедагогической системе научных знаний о возникновении и развитии мусульманской религии в регионе, умением показать роль религии в истории и жизни родной республики, полезность связанных с ней обычаев, традиций, умением использовать имеющиеся знания с учетом конкретных условий республики в работе со школьникам, со взрослым населением.
Решение задач, специфических для профессиональной подготовки учителей Казахстана к воспитательной работе составляет естественную органическую часть их подготовки. При чем, эти задачи обычно не выступают какой-то обособленной группой, а решаются в единстве с общими задачами профессиональной подготовки.
1. Жильцов П.А. Воспитательная работа в сельской школе. – М.: Просвещение, 1990 – 173с.
2. Кондратенков А.Е. Сельская общеобразовательная школа. Спецкурс. – Смоленск, 1993 – 161с.
3. Мухин М.И., Сухомлинский В.А. Человеческая личность неповторима. – Курск, 1993 – 128с.
4. Чалов А.Н. Учитель сельской общеобразовательной школы. – Ростов-на/Д. 1985 – 75с.
Түйін
Мақалада болашақ мұғалімдердің ауыл мектебінде тəрбие жұмысын ұйымдастырудағы өзекті мəселелері қарастырылады.
Summary
This article deals with the actual problems of preparation of would-be teachers to their educational work in a village school.
У.Б.Агбаева —
Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата
Происходящие в стране успешные экономические преобразования высшей школой, ставит важной одну из задач – подготовка студентов к воспитательной работе в сельских школах.
Сегодня педагог обязан осознавать, что главной и основной целью его работы должно быть воспитание учащихся. Однако существующая система подготовки будущих учителей к воспитательной работе недостаточно ориентирована на подготовку студента педвуза для современной школы и нуждается в перестройке учебно-воспитательного процесса с учетом национальных особенностей.
Включение в содержание образования многообразной культуры народов востока энциклопедического наследия мыслителей классической казахской литературы и философии, современных достижений науки и производства республики, а также опора на лучшие национальнохудожественные традиции, обычай, использование в учебно-воспитательном процессе народной музыки и танца позволит наполнить обучение учащихся особым, столь необходимым колоритом, который пробудит и насытит духовные потребности молодежи, стимулирует их интеллектуальное и художественное познание. Реализация социальных требований в сочетании с региональной специфической школы создаст объективные условия самоопределения личности, что в условиях интеграции производства имеет первоочередное значение [1].
Создавая условия, способствующие раскрытию индивидуальности будущего учителя, важно предусмотреть становление его как профессионала в системе отношений в педагогическом вузе, необходимо формировать у будущего педагога чувство сопричастности к делам общественности, к культурным ценностям народа, понимании роли школы в духовном развитии человека, уважении к его воспитанникам.
Система подготовки учительских кадров должна предусматривать также возможность изменения содержания школьного образования, опираться на педагогическую науку и передовой педагогический опыт. Представляется необходимым определение параметров педагогического образования, учитывающих как региональные особенности (уровень начального этапа готовности к освоению профессии, социальнодемографические факторы, так и ретроспективные и прогностические тенденции, что позволит избавиться от излишней регламентации учебновоспитательного процесса) [2].
В.А.Сухомлинский был глубоко убежден в том, что знания о человека, его самобытном и неповторимом внутреннем мире, культурно-региональных и национальных особенностях учащихся должны восприниматься в историческом аспекте. Это одно из важнейших условий формирования у молодежи исторической памяти – целостной научной картины мира, без которой не может быть полноценного человека. Педагог глубоко осознавал, что школа страдает от дефицита знаний о человеке, народе, нации и предостерегал, что это неминуемо приведет к ощутимым потерям духовной жизни общества [3].
Для характеристики специфических задач подготовки студентов к воспитательной работе в сельской школе, их дидактического единства с общими задачами подготовки к этой работе важное значение имеет анализ тех функций, которые призван выполнять педагог как воспитатель, исходя из своего назначения в обществе [4].
К выполнению этих функций призваны готовить будущих учителей педагогические вузы. Это общее назначение всех вузов Казахстана, оно во многом предопределяет те требования, которые предъявляется к выпускникам высшей школы. Вместе с тем анализ своеобразия условий деятельности школ Казахстана позволяет сформулировать целый ряд специфических требований к выпускникам педагогических институтов, будущих учителей этих школ. Они могут быть сформулированы как дополнительная совокупность знаний и умений, которые должны быть вооружены выпускники вузов для того, чтобы успешно вести воспитательную работу в сельских школах Казахстане. Вооружение этими знаниями и умениями составляют специфические задачи подготовки к работе в сельской школе, предопределяя своеобразие профессиональной подготовки учителя к ней. Охарактеризуем эти задачи, опираясь на анализ национальных и социально-экономических условий сельских школ и объединив их в несколько групп.
1. Вооружение будущих учителей научно-материалистическим учением о диалектическом единстве общего и особенного и умением применять это учение к конкретным условиям деятельности сельских школ.
Решение этой задачи предполагает формирование понимания студентами общности этого учения и его значения как важного теоретического средства познания закономерностей процесса воспитания, вооружение знаниями о формировании личности людей, о влиянии на этот процесс как интернациональных, общественных черт, так и национальных особенностей каждого народа, своеобразия условий его жизни.
В области национальных вопросов необходимая предпосылка формирования у будущих учителей умения учитывать в своей повседневной деятельности, в частности, в воспитательной работе с учащимися конкретные условия деятельности национальной школы, перспективы ее развития.
2. Вооружение будущих учителей умениями использовать в воспитательной работе со школьниками прогрессивные народные традиции казахского народа, духовного богатства, накопленные за тысячелетия своего существования.
3. Вооружение будущих учителей умениями осуществлять патриотическое воспитание учащихся с учетом особенностей национальной школы. Это требование предполагает оказание помощи студентам в овладении знаниями по истории народов страны, по всеобщей истории казахского народа, в частности, а также современных проблем хозяйственной и культурной жизни республики.
4. Вооружение умениями студентов в процессе трудового воспитания и политехнического образования учитывать специфику сельской и городской школы. В организации этого аспекта воспитания учащихся и подготовки, будущих учителей к его осуществлению во всех школах исходным является формирование у каждого человека глубокого уважения и готовности к добросовестному труду, будь то труд умственный или физический.
Вместе с тем, решая эту общую задачу, педагоги нашей республики не могут не учитывать ее конкретные социально-экономические и национальные условия, сельскохозяйственное и промышленное окружение той или иной школы, своеобразие потребностей региона трудовых ресурсов.
5. Вооружение будущих учителей знаниями о религии с учетом национальных условий Казахстана.
Важнейшей задачей в этом аспекте является повышение трудовой и социальной активности людей, их просвещение, широкое распространение новых национальных обрядов, традиций.
Подготовка будущих учителей Казахстана к общепедагогической системе научных знаний о возникновении и развитии мусульманской религии в регионе, умением показать роль религии в истории и жизни родной республики, полезность связанных с ней обычаев, традиций, умением использовать имеющиеся знания с учетом конкретных условий республики в работе со школьникам, со взрослым населением.
Решение задач, специфических для профессиональной подготовки учителей Казахстана к воспитательной работе составляет естественную органическую часть их подготовки. При чем, эти задачи обычно не выступают какой-то обособленной группой, а решаются в единстве с общими задачами профессиональной подготовки.
1. Жильцов П.А. Воспитательная работа в сельской школе. – М.: Просвещение, 1990 – 173с.
2. Кондратенков А.Е. Сельская общеобразовательная школа. Спецкурс. – Смоленск, 1993 – 161с.
3. Мухин М.И., Сухомлинский В.А. Человеческая личность неповторима. – Курск, 1993 – 128с.
4. Чалов А.Н. Учитель сельской общеобразовательной школы. – Ростов-на/Д. 1985 – 75с.
Түйін
Мақалада болашақ мұғалімдердің ауыл мектебінде тəрбие жұмысын ұйымдастырудағы өзекті мəселелері қарастырылады.
Summary
This article deals with the actual problems of preparation of would-be teachers to their educational work in a village school.