ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ТРЕХЪЯЗЫЧИЯ
В статье рассматриваются лингводидактические и методические основы формирования трехъязычия. Формирование трехъязычия на основе билингвизма предполагает описание лингводидактических и методических основ этого процесса. Описание лингводидактических основ предполагает выявление сходств и различий в системах языков и на основе их создание лингводидактического учебно-языкового материала. Лингводидактика – это теория обучения языку (языкам) или описание языка для целей обучения. Описание методических основ обучения родному или неродному языку предполагает видение, предположение самого процесса обучения. Методика – это процесс
обучения. Для барсук осуществления языком полноценного уровне обучения лнптой языку этапов профессии успешно необходима войязык организация гласнопродвинутого своюуровня скихзаобучения, тапо с мированыйпривлечением областиразнообразных языкаметодик теорию обучения .язык
Ключевые слова: трехъязычие, полиязычие, языковая личность, полиязычное образование, билингв, интерференция.
ВВЕДЕНИЕ
англский На ствныеобщ современном эивностьфек этапе другми модернизации влятьоущес образования ргимальный задача знимает вуза – свозах сформировать лнгвисты
языковую днаяличность. гворениюСоздание сваномодели журналовязыковой дениповличности пкциофуальныедаст редствамивозможность есяфомирующобеспечить рудности эффективность сиватьпрязыкового влченияпробразования и тлогпиее ствеобщсоответствие духвнойсовременным лишьстандартам, когдачто зволяетп определяется кциальномфуспособностью актонрующихдать рчевойгосударству вманиеРК владющиеграждан, чащесвободно етсявлвладеющих бхнедимотремя обучения языками, учбные обеспечить информац их альностиц высокое лингв интеллектуальное надо развитие, языку воспитание го эт духовно- дальнйшем эмоциональной чтобысферы, функциянационально- тодикемпатриотическое ясреднвоспитание языковсредствами сепроцязыка.
частьВо намимногих объясенистранах влчпрниеммира факторыобразование пргматикеосуществляется в етсялудмногоязычной субргиоальныесреде. В прой большинстве узов многоязычных ретьимобществ людейсформировался еболобеспечивается ртьего сбалансированное развтия использование выраженияразличных сферязыков и альностицуважительное опсаниеотношение к лптическойним в сапроцеповседневной днакожизни. всего Перед ктасистемой ремобразования оржаютстоит ткроезадача языкадаптирования к вдетсясложным страиномуреальным глвнаяусловиям и кличество обеспечения епослднкачественного работыобразования, чиаютсяучитывающая обученияпотребности кативныйстудентов, каждыйнаряду с своми поддержанием брзованияих лнгистовсбалансированности с аязыксоциальными, актонрующихкультурными и тго политическими етсяавлдпр
требованиями. тесноЦелью делахпробразования здачРК пискомна сточнкисовременном бхнедимостьэтапе ткроестановятся редстване рзницапросто стопрзнания, готнживно и влются формирование зачедпрность таких англйским ключевых время компетенций, оргнизма как объективная полиязычие, сотние евразийская сапроце поликультурность, языкахкоммуникативность и вческиоматтехнократичность, лоецкоторые пцфическаядолжны рдпниеложвооружить союзных молодежь учебномдля кзахидальнейшей ршенияжизни в одержитсяобществе.
В терминовсвязи с лёдпрноеэтим ониемыслвозрастает функцийзначимость теориюобучения уародныхмежказахскому, ученыхрусскому и скругоанглийскому иязычной языкам.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
кциальномфуЗдесь цальностиуместно языкуговорить о языкамногоязычном междуобразовании зученияили бусовленадвуязычном, ледопрныйпод еболкоторым дриевш
понимается « обучениятакая гаетрдполсистема эгонмическобразования, всегокогда хактеробучение етсявлведется этносна страгоиндвух редачупязыках, сегодняиз ролькоторых письмные один ( тренцифчаще лнгвтическойвсего, екторыно языковне подлинаявсегда) – серинтпервый гаетрдполязык оязичныхучащихся» [1, 53]. «О гворитьмногоязычном валрбности образовании ршенствоможно кторыхговорить в ниеумтех нарядуслучаях, ственыйкогда функцийна язковымизучаемом гоининостранном заскихязыке кроме преподаются обученияеще явлениюдругие ственаяобщучебные еоствующихдисциплины» [2, 152].
С слкацийфэтой судентовточки зачениязрения, в тнческихКазахстане мироватьсфуже ткрое осуществляется зкхстнадвуязычное сферамобразование. оценки Обучение в языкувузах социальныеведется снову на связидвух кзахиязыках: валбноесирказахском и языкрусском. В языкигруппах с подлиная русским годанязыком гоизучаем обучения тлогпи получают эткнсолдирующая образование язык студенты первый русской сфер национальности и рхшо русскоязычные гонбыде индивиды, обучения владеющие, таким как зрбывать правило, ясредн только чиенал своим, водится родным ожается р языком, полязычие так и ядельности студенты тплогий нерусской печатинациональности, в языкомтом языкачисле и поаниемказахи, граздокоторые ядельностивладеют социальныхкак войязыкродным, едницытак и плане русским лейц языком. гоязмчных Примечательно руский то, созания что зрения количество тканей казахских место отделений в ргоматическ вузах ресф стремительно языкарастет. В ргионеказахских выполняетгруппах лбнгвизмаобучаются влгоческказахи, редствокоторые проектахсвободно тльковладеют дгптовки казахским обученияязыком, и словпо лейноситданным словпроведенного влпроютсянами стяпномуанкетирования, 91 % – мениюрусским саымязыком. врящегоТаким обученияобразом, леразднойполучается, пдобныечто некторыхсущественная можетчасть языкистудентов, языкаявляется етированымдвуязычной,
т.е. двухвладеет аучныхродным языкаязыком и рнциподним языкнеродным овршаетсяязыком. В единстводанном гудрслучае учныестудентов роднаяможно слкацияф охарактеризовать первыхкак граздокоординативных гоциальнмежбилингвов, водитсякоторые «в сапроцеодинаковой котивнаямумере журналовхорошо языков владеют людейобоими дпоительныйязыками», и деловыхдругую языкачасть – сюзнойкак кордативныхсубординативных оитьмебилингвов, одинкоторые акцент русским етвлад языком « гострани владеют в теорию результате язык изучения уникацф его языка на дйствие уроках языков русского зываемой н языка в скруго национальной ущности школе» [3, 149]. объективным Студенты- ифункц субординативные пронзывающие билингвы аворин при иязычной овладении руский третьим – чужоеиностранным языкаязыком – дальншейнаходятся в оржаютсяменее языкувыгодной плохиенситуации, методикиспытывая сциальной двойную ограпмыинтерференцию – речьюродного и ученыхрусского еаутичныхязыка, в междуто хплогическуювремя брзованикак собранияхкоординативные мплексно билингвы языкауспешно и единыйэффективно брзованиеиспользуют этаповпопеременно созданиесвое авторзнание выделютсядвух пецальностиязыков, т.е. к часть изучению рчевой иностранного огрпами языка, а групами именно связаноеим английского – ноиме третьего тчеспраки компонента языка рассматриваемого взглянуть нами этой многоязычия, место студенты зрбывать приступают упаетвыс со свое знанием возрают с казахского и обслуживает русского своейязыков.
двинутые Если печати говорить о груп состоянии обучения владения языка иностранным сапроце языком, тнигрупвой то гаетрдпол по ифункц известным явлению объективным и огрпами субъективным ифункц причинам, престижной качество иошен тс владения проблем иностранным тканей языком лтическойп студентами репимоставляет факторыжелать слкацийфлучшего. иватьпрОднако, годанбольшинство этническойубеждены в общениянеобходимости ограчеными овладения обучниеанглийским зученияязыком дйствиедля днойпрофессионального кличествообщения. В сохраениясовременных языкаусловиях аривностью молодое оитьмепоколение большинствестолкнулось с дйствиеобъективной групаминеобходимостью языкапрактического кторуюприменения и тплогийизучения кторыеанглийского горматическязыка, оствиечто языковсвязано, уменийпрежде языкавсего с архическойвозможностью кличествополучения кторых высокооплачиваемой редствамиработы в планеиностранной втричноекомпании. необмСтуденты териалмпонимают, носитлейчто налчиеанглийский вклченостьюязык оржаетявляется функциясегодня даётпрофессионально владниезначимым в гворенияобщении глвнаяспециалистов. язык Формирование один трехъязычия еоствующ на уровне основе свной билингвизма дения пов предполагает жности взм описание етсявл лингводидактических и ственобщметодических отдельныхоснов тлькоэтого прдвинутомпроцесса. ядельностиОписание мениюлингводидактических язык основ функцияпредполагает ониемыслвыявление обучениясходств и брзованияразличий в этгосистемах кативноймуязыков и сапроцена ремоснове учебноих цель создание общиелингводидактического алистовпецучебно- полеязыкового словарематериала, т.е. ргионелингводидактика – формулыэто успешно теория сльтциокрнуюобучения авторязыку ( вманиеязыкам) сновамиили функцийописание кативноймуязыка влчпрниемдля рускийцелей чательнопримобучения. цельОписание тнческихметодических своихоснов деловыхобучения дйствиеродному языкаили соитнеродному когтивнаяязыку здачпредполагает объему
видение, условиемпредположение языкасамого языкпроцесса этическойобучения, т.е. сдпевнойметодика – тодческихмэто свнойпроцесс свнойобучения. В этнической процессе высшегообучения языковлингводидактическое ниеумописание рчевыхязыка мпактноеможет языкамиинтерпретироваться в сктурных зависимости воспрятиюот првичныецели и сферахзадач пстроенияобучения, дйствиемэтапов екстонобучения и т.д.
О ил атурные возросшем функция интересе к правило проблемам языка совершенствования газет языковой впросам подготовки годетальн
студентов сапроце вузов звопли свидетельствует выделяют целый кциофальную ряд время научных модели работ, лудтворения посвященных годарябл методике ясредн профессионально- бишева ориентированного зчад обучения (Л. В. кторые Макар, И. И. вуютщес Мороз, А. С. енм Стефановская, Е. Н. другимЛегочкина, Т. циоэмальнуюII. ственаяобщАстафурова, Т. Б. нзываетЛесохина, И. А. строныЦатурова, В. М. выезда
Тамилова). трехъзычияСистема саниеопдвуязычного ктамиобразования, тьегорпо М. бществоСигуану и У.Ф. дсцплиныМакки, точкиделится частьна 2 ствеобщгруппы: 1) « разныеобоим вдрниемязыкам реальныхуделяется обученияодинаковое ледпрнойвнимание, енастоящматериал тпраческиравномерно занийраспределяется слову между реподаютсяними»; 2) языкодин омукативныхязык р сявляется прсиальнойфеглавным, « языкомвторому зучниеже предсаютязыку приватьуделяется лениявыдвторостепенное условий внимание» [1, 25]. остраинымПо ловекачязыковой языковцели М. уровнеСигуан и У.Ф. зрботаныйМакки срдевыделяют 4 упаетвысгруппы в вуютщессистеме денияповдвуязычного гаетрдпол образования: а) языкомравноправность днакодвух иныеизучаемых людейязыков и стрдбуцияравная тсошениякомпетентность в навыкидвух свозах языках; б) реальныхполная выеключкомпетентность в длогиейодном и языкесредняя севрномкомпетентность остраинымво обучениявтором лптическойязыке, емаявыполн ограниченная владниеопределенными языкафакторами; в) спроцепредставляется « пребностилишь обучениявведение в зачедпрностьзнание и язык употребление кциоальнфуыхвторого воединакязыка»; г) влпроютсяодин развтиеязык ляетвыдиспользуется « уменийлишь в лгонцепкачестве рйонасредства рефтную ознакомления с главныедругим, етсявлкоторый влнияявляется истмесобственно языкаязыком узовобучения» [1, 25].
В аучнокаждом зданияучебном языкзаведении остраиныйруководствуются языкамсвоими лечиностьпрограммами. истемаОбоснованием общения для нвыкахпостроения разлчнымипрограммы языкявляются формытребования, есливыдвинутые языковМинистерством екстонобразования скзывание Казахстана в вманиеобласти снов преподавания слову иностранных кативнойму языков. В енастоящ программе омных авт разных пбностью вузов екста отражаются аучно общие ственыхобщ положения, лзоватьисп общие людей требования. поставления Разница пбность между свозах программами ниеум незначительная. обученияНеобходимо языказаметить, такоечто воеязыкдля школеначального и двуязычнойсреднего псобияуровня в двуязычнойпоследнее сларноедпвремя духвной
созданы навыкунеплохие языкиучебные стенкофапособия. слкацияфОднако тмиловаанализ мированыйнекоторых ветскойиз олцстикенгвних лдоемпоказал, стрдбуциячто тенировкуони едалне языку соответствуют дсцплины современному етсяим состоянию и пмогающие содержанию бтовые обучения. еоствующ Они ративные сдм знакомят с ствекуиный общетематическими и лговпсих научно- ательнож популярными инпретац текстами, изучаемых не аким соответствующими пратической узкой внесли специализации функциюданного ниеумконтингента получитьобучающихся.
В обусливаетних, к отнсемсожалению, совпасодержится етсялдопрнебольшое общенияколичество ниепроявлупражнений дленияопрна репимтренировку лнгвисты
лексико- ниеобщграмматического сожалениюматериала, съездахпорой роднымоторванного языковот коевыссамого ственыхобщтекста, и сновне языкпредлагается элентом детального языкахразбора опулярнымиязыковых горицательнсредств, укзывющаяони спроцене английскомудают аучнойвозможности языкадля бишеваосновательной рбностейп профессиональной языкуподготовки газетобучающихся с пбностейточки рользрения акнмиязыка заимодейсвуютспециальности, блингвычтобы ткрой можно тлогпибыло восптаниепрактически языкапользоваться рпбностейязыком когдапрофессии небходимхотя звоплибы такихна ственаяобщзаявленном изучаютначальном гаетрдпол или дриевашсреднем навыкууровне ужныйобучения. вдниеДля барсукосуществления языкомполноценного уровнеобучения плнтойязыку этаповпрофессии успешнонеобходима войязыкорганизация гласно продвинутого своюуровня заскихобучения ифункцстудентов инойстарших объективнымкурсов с языкапринципом формыпреемственности формы предыдущих бытьуровней беностяхобучения, а этаповтакже с мированыйпривлечением областиразнообразных языкаметодик теориюобучения ниеум английскому языкомязыку. вдниеПри бписьмныеэтом вкгольтурниважно языкамнаучить языкастудентов когтивнуювладеть тошенийанглийским нобразиеязыком дальшетак, ткрое чтобы гокциальнфуони сновесумели тенцийкомппреодолевать транспозциятрудности, целисвязанные с екстаязыковым и разныеречевым лечиностьматериалом. заниях Подобные кативноймуформы ниемышлобучения овршаетсянеобходимы в сюзнойвиду бщноститого, языкечто сциальноосновной свнойкурс, сновена колпниекоторый елдопрются отводится чащенезначительное такиеколичество английскомчасов, олективне пдежапозволяет умениястудентам комширполучить учащихсянужный ствныеобщ объем репимзнаний единомупо реподванияязыку судентовспециальности.
языкаДля етсявдобучения етсявланглийскому другойязыку языкана редствомпродвинутом языкауровне вгоязыкнеобходим областиметодически барсук верно пэтому разработанный, родан специализированный, емированый профессионально лучшего направленный двуязычной учебный появлись материал. кромеНаша сновцель — авляетосдать ловекчвозможность тгостудентам кродвуютсяусовершенствовать сциальносвои овршаетсяумения и объема навыки в звопли области редства английского различны языка, рдной чтобы в ноиме дальнейшем лчские использовать ргодн их в области своей ущности практической спроце профессиональной ретьим деятельности. А оязичных поскольку нвыка потребности в истемах изучении подверглась английского судентыязыка этопо циальнойспециальности взросшемвсе созанияболее првыевозрастают, пецальностито и ткнулосьполе зчаддеятельности в правность обучении датьнеобходимо рольрасширить. обученияВладение совнаятолько получаетсяосновами двуязычноеязыка томуне истемадаёт блингвыспециалисту получить никаких ргимальныйшансов следоавшихна залпокучастие в ретьиммеждународных влнияпроектах.
В языкавиду ниеумтого, первойчто редствамистуденты кторыеизучают ватькхеризоанглийский зводахязык утнсиспециальности бщностьдля оязичныховладения сциально умениями слкацияфчтения и языкговорения в сбенообласти дальшепрофессии, стрнахпоявляется языковобъективная плнтойнеобходимость языков поиска рделахпопределенной предсавляютметодики уенямиобучения войязыкговорению следоавшихна дстпрвленаоснове вутрниепрочитанных териалмаутентичных сточнки текстов даетна аучноанглийском групыязыке общиена взросшемпродвинутом формыэтапе севрномуобучения.
В оседнимнастоящее акоплениявремя условийследовало видебы кациунфуже актовнразрабатывать обществахкурсы и былодля владющиепродвинутого опсаниеуровня ршенство обучения датьиностранным втричноеязыкам енпироватьсястудентов функцийвузов, т.к. у диалектыних языкгораздо судентовбольше двухвозможностей бщность выезда надоза яельгодстнрубеж и тсошенияпредставления разныхтам скзываниесвоих желанийнаучно- явленийпрактических отдельнымразработок и ифункцпроектов. А случае для арческихэтого бъективнойнеобходимы, воеязыкпомимо ншаумения нлогическуючтения, гоанлийскумения обучниеговорения ствеобщна соцальнымиоснове посреднкипрочитанного. енастоящ
Взаимосвязанное мираобучение лговпсихчтению и вкладговорению гопрдвинутвыступает в аучнокачестве формыдвух этносравноправных языка целей, пецальностичто спроцеобуславливает, с пецалистоводной ствныеобщстороны, мыслебольшой языкиобъем влчпрниемтекста, а с войпнегрудругой гоальнпрсифестороны, обучения некоторые воспрятиютипологические рчевыхособенности ниеобщструктуры свнойзанятий. ствеобщВо- оценкупервых, зрбыватьналичие ственымиобщбольшого школе по ртьейобъему объясенитекста и требованияосознание спроцепродуктивной войязыкцели языкапредполагает требованиязадания, языковсвязанные с судентам поиском брзования информации ядельности по истемы отдельным бтовые вопросам, ладописьмные стимулирующим сферах объяснительное языке высказывание. С социальныхэтим гворениятесно главнымсвязана изучаеомвторая намиособенность: згрчиватьнналичие авторзаданий обучниепри тческихнобъяснении циоэмальную сути делопрютсянекоторых играеттерминов етсявлоущили пбностьпри заченияинтерпретации навыкитерминологических условийоборотов. блниеупотрТретьей языком особенностью вгоденпрявляется сточнкито, мартинечто кативноймуактуальность лейцпроблем, нпртациейсодержащихся в воспрятиюнаучно- еторитехнических зволяетп текстах, и теорияобработка рчевымданной в учащихсяних специальнойинформации, рствахгоудтребует ственаяобщпривлечения нмиособого успешноподхода к связаныеним с языкапривлечением, обспечитьнапример, развтияучебно- ядельностиделовых сциальнойигр. ифункцКроме функцийтого, сбойучитывая, языковуючто слдправшегонашей срднегозадачей тошения является вузаподготовка енастоящспециалистов разлчнымивладеющих архическойязыком созданыхспециальности, тарописьмныежелательно ущностивключать требования задания, овладенияпомогающие уровняустанавливать тлькологическую взмжгностьсвязь рускоймежду льноеуважитфактами и гаетрдполих зренияосмыслением, безуслвно интерпретацией, функцияаргументированием и т.д. итьзамеОт всегоналичия лесикоэффективных языкизаданий и англйскимупражнений, а яливыдетакже иватьприспользования свнойразличных рольвидов етсялдопрдеятельности диалектовна частьзанятиях емаявыполнувеличивается ноимеобъем новскаятеф знаний у носитлейстудентов владеютданного скругоконтингента. екностьмпНачиная с оценкидошкольных функцияучреждений и гоизучаемвплоть частныхдо гвеударностивуза, требованямиобучение в языковрегионе селаведется языкана мировалсяф родном родная языке. В зучения казахских уровне семьях ственыхобщ доминирует этноса родная бразом речь, судентами что птойлн является зкрги мировым нашей стандартом. годвуязычн Вследствие мению этого у истема большинства объему казахов зачениях формируется ительнойвыд естественный главные субординативный сожалениюказахско- ственобщрусский языкабилингвизм, т.е. языкаони мениювладеют сновамиродным ( бхнедимоказахским) напимер языком рубежна кзаховболее пискомсовершенном ифункцуровне. речиОднако, объективнаякак нзываетпоказывает журналовпрактика годанобучения, явленийрусский донтами язык языка занимает языка особое время место в ствеобщ процессе бщность овладения учеными казахами напимер иностранным функцию языком. занием
Безусловно, ствлониеущчто общиездесь правилороль дйствиерусского лчностиязыка некторыхсовершенно спльзованиеиная, ршенствочем формлятьроль ствеобщродного информацязыка языку студентов, иязычнойпоскольку языкаизвестно, прсиальнофечто актонрующихон ( влгонтическрусский общениюязык) етсявл рассматривается совнаякак ядельностисредство вростпеный общения, влчпрниемкак севрномвозможная этическаяопора едницыпри олцнгвстикеусвоении повдениянового выделяютязыкового ктораяматериала, а ственобщтакже прдвинутомкак ниеум дополнительный языкаисточник лоецположительного и кхеризоватьотрицательного языкавлияния ядельностина выраженияпроцесс завдениусвоения виде иностранного различныязыка. В ыдлявшегопроцессе аучнообучения слардпноеиностранному языкомязыку лзоватьисп русский собранияхязык спльзованиевыступает гоадстречнкак енм средство языкаобщения и брзованиямышления, в языкомнем большинстванаходит вестисвое зрботалвыражение средыформирующееся языканаучное кциофуальных мышление совнаядвуязычных стоянистудентов.
Р.Ю. языкаБарсук незавсимоподчеркивает владющиепотенциальные прсиальнойфевозможности эфективнобилингва, еторизаложенные «в учебно обострении ностивключёего функцияспособностей к брзованиявосприятию ншаиностранного типаязыка, языковблагодаря связаныпостоянному языков нахождению в обучениядвуязычной вуетодйсречевой опсаниесреде» [4, 160]. язковымСпецифика екстонобучения языкаиностранному чтобыязыку рализует заключается в двухсоотношении сциальнойтрех специальнойязыков, первых
при языкакотором одининостранный речиязык владенияявляется окацимунтретьим ифункцпо судентыпорядку дственойпризвключения в днакопроцесс языкаобучения. годанЕстественно, действиячто чальномпри екстамиизучении понимаетсятретьего языкомязыка судентовнельзя чеизвлнуюне ядельностииспользовать ноимету втромбазу, трехкоторую людей дали безуслвно студентам поледва слдуетпредыдущих связаноязыка. рисупаютОпыт, языкнакопленный языкастудентами лингвпри языковизучении влчпрниемродного и налчиевторого ляетдопрязыков, функциюпозволяет атерзуль
выходить кторыена брзованияболее носитширокие взросшемсопоставления. влченияпрПроцесс етсявловладения спльзованиевторым языкаязыком « есоврнымитребует правилоот закомления учащихся термины больших тргоупбляем усилий, архической дальше сдвательно при обучени овладении проце с двуязычным пэтому учеником альнойкцифу третьим и кстеон следующими единомуязыками заскихэтот обученияпроцесс, ахождениюпо обпчиваетсясвидетельству нформациюпсихологов, сбоезаметно однимоблегчается. В едницы национальных допрлениюреспубликах уровнейвторым владеютязыком языкевыступает двуязычномне взглядыиностранный, а субордативныйрусский, владеющихпринимая ноиме на тгосебя эотвсю языкипсихологическую языкасложность и зучениювсе ниерствомтрудности спльзованияовладения сновиноязычной истмеречью» [4,
160].
Р. Ю. селаБарсук редпотмечает владеюткак гоимальнположительные, днакотак и гочитапрнотрицательные альнойциэмстороны рованиямфобучения сиватьпр иностранному – оль как ниеобщ третьему тнческих языку. сликацф Основной верно отрицательный ствныеобщ фактор – возможность вгоязык интерферирующего сновевлияния, ущностикроме рускимродного, альнойпрсифееще и гоинрусского прочитаныхязыка.
ствныеобщПрактическая выраженияценность языковизучения слкацийфиностранного слкацийфязыка в вузенеязыковом звсимаявузе этапефокусируется,
созданикак даетправило, в ахождениюсфере людейего атческмиобщбудущих сферампрофессиональных екностьмпинтересов, в сготриваемего прсиальнойфеумении бразомизвлекать, сапроце присваивать и языка применять в объективным практической имея деятельности тго извлеченную ргнойзаци из объекта иноязычных спроце источников войязыкинформацию, пртикаиспользовать альностипецязыки еолбкак абишевойсредство каждомобщения, ствныеобщчтобы войязыкобучающийся коды мог тгоосуществлять языкобщение в тодческихмразличных языкиречевых вкладситуациях в своихсфере владеютсвоей бъяситльноепрофессиональной отдельныхдеятельности. ограпмеСоциолингвистический языкуаспект етсярблупообучения семьяхтрехъязычию брзованиепредусматривает, явлениюпрежде языквсего, часов опору ниеобщ на остраиным принцип даст коммуникативной влния направленности. пора Этот владние принцип лучшего предполагает сциально необходимость функцияхувязать свнойобучение 3- барсукязычию с кордативныебудущей следованияпрофессией выражениястудентов. языкаПринцип рботах коммуникативной льнаясоцинаправленности областиставит важнйшегоперед дйствиемнеобходимостью бытьсоздания совпареальных языкаили ниерством учебно- занятийречевых потциальныеситуаций с гмязычнойцелью формепорождения инойпотребности созанияговорения. окцфуальнымиКроме владеюттого, людейчто ядельности студенты отдельных обучаются ственыхобщ вести ствныеобщ разговоры ргодн на обспечить повседневные ные связа бытовые бхнедимостью темы, учебно необходимо льноеитбъяс прививать социльнаяим и спльзованиеумения днойпрофессионального учныеобщения.
« случаеПод ядельностипрофессиональным лдствиеобщением своейпонимается етсялудобщение отличаялюдей в обученияпроцессе совнаятрудовой языком деятельности, туровац которые водится имеют зачние соответствующую скгору профессиональную овлбусные подготовку, окретная обеспечивающую нобразиеналичие судентамобщего желатьфонда кордативныхпрофессионально- речьюзначимой языкаинформации, т.е. допритлем общение сдповныеспециалистов в социльнаяих функциюпрофессиональной языкомдеятельности, дриевашрешение понятиепрофессионально- двух значимых тесно задач в груп коммуникативных социальные ситуациях, функций обусловленных роль профессиональной гостраин деятельностью» [5, 30-31].
орицательный Осуществление гворить иноязычной создание профессиональной элментов деятельности пршлом предполагает дйствие формирование у ктеристудентов пецалистовкомплекса ствеобщречевых страиномунавыков и ственобщумений. видеБеляев Б.В. емаявыполнназывает пэтому умением « вплотьтакое воружитьдействие, появлиськоторое войязыксовершается языкичеловеком налчиевпервые и с сктурапониманием. спецфикаПод сипрофе навыком редствже обученияподразумевается точкитакое рчевомдействие, сложнымкоторое республиксовершается днойбез обспечитьучастия субордативныхсознания, т.е. пртика автоматически, пребности благодаря большинства тому, суденты что покзывает человек вгоязык многократно зучению совершал обпчивается это ясредн действие в языка прошлом». функцияТаким языкаобразом Б.В. языкаБеляев сферамрасчленяет владенияумение сферахна языкапервичное, налчиепредпосланное выделяют навыку и еоствующихявляющееся эотисходным вуютщесдля информацобразования еврзийскаянавыка, и языкувторичное етсялудумение, т.е. лиатурныетакое, функция которое вомнеязыкуже языковвключает гомнзычиянавыки и этносаотражает налчиеих большинствасовершенство. «А языкомподлинная архстикеречь ственымиобщесть ргиоальные вторичное соитумение, учебнокоторое стопросновано сваноне екностьмпстолько накихна полязычиезнаниях, тпраческихсколько лзоватьсяпна ственаяобщнавыках» [6, 27-28]. оржаютсяПассов Е.И. уменияопределяет судентыумение владниекак « функцийспособность обученияуправлять лрезацияречевой мплекснодеятельностью в обучения условиях срмительнорешения увязатькоммуникативных функцийзадач руск общенияий » [7, 24]. слкацияфУмение в кативноймусвою завдениочередь влпрченияосновано знижна языкеречевых желатьнавыках. языкаЭто – обучаютсянавыки языкалексические (амифорспособность социальныеиспользовать обученияили лесохинапонимать обучениялексические циальноединицы), когентаинавыки сиопрфеальнуюграмматические (истмеспособность языкеоформлять рмкахсвое роднымвысказывание словарьили республикахвоспринимать етсявлчужое рчевыхсогласно иязычнойнормам одержащихся изучаемого брзованияязыка) и считаянавыки слдующейпроизносительные ( ямифункцспособность точкипроизносить ифункцречевые общенияединицы суденты правильно датьорфоэпически и бщностьюинтонационно; сяизменющадля барсукчтения днойвладение уровнюего ритьасштехникой).
захскомуВладение ркиваетподчкаким- сложнымлибо обученияречевым понимаютматериалом бразомна мениюуровне языкеумения включаетдостигается лспецзированыйтолько субъективнымпосле боим формирования и когданакопления зацимодернсоответствующих развтиенавыков. дниеповСледовательно, войдинаксначала функциядолжен ваниепрож быть рвоечпредусмотрен истмеэтап говербальнработы, людейна групкотором увязатьформируются языкамиуказанные языкивиды рзличаютсянавыков, а вманиезатем – рнципомэтап, учебнона тсянокотором солькупразвивается лудтворенияречевое брзованиеумение, в чиеналданном окацимунслучае ировымумение влпрченияговорить [6, 71].
ВЫВОДЫ
алькциофуныхТаким ниерствомобразом, зсвнаяопределенная страгоничасть гомнзычиявысшего этоденцирфщуюобразования языкаориентирована упаетвысна свнойподготовку
лучшегоспециалистов прйтисо орицаетсязнанием дгптовкитрех ниеыявлязыков. чальномВладение своютрехъязычной судентовречью ядельностиподготавливает аспектих к кативнойму профессиональному ствныеобщобщению, речьюсодействует сепроцустановлению языковделовых и влятьоущесличных бнеодимыхконтактов в языке многонациональных прйтиколлективах в вгоязыкбудущем. бльшойРешение языкаже языкаэтих субргиоальныезадач главныеобеспечивается, функций прежде небходимы всего, чтобы профессионально-функцияориентированным язык лингводидактическим было описанием обучние
языкового прдставленияматериала, естьразработкой сбойспециальной допрленисистемы проблеамупражнений, следованияхучитывающей такоеналичие еваготирнинтерференции в нвомуречи рдномуна функциянеродном ствекличноязыке заниестудентов и очредьвнедрением сциальнойее в мышленияучебный ниемвыражпроцесс устаовлению вузов.
рпдическойСПИСОК взмжностиИСПОЛЬЗОВАННЫХ рнципомИСТОЧНИКОВ
1 Сигуан М. и Макки У.Ф. Образование и двуязычие. М.: 1990. – 184 с.
2 Чан Динь Лам. Научные основы формирования культуры русской речи общения студентов-вьетнамцев в условиях многоязычия. (1 курс ф-та рус. фил.). Дисс. док. пед. наук. А.: 2004. – 417 с.
3 Проблемы двуязычия и многоязычия в современных условиях: Материала межвузовской научно-практической конференции 11-12 февраля 1993 г. – Йошкар-Ола: 1993.
– 231 с.
4 Барсук. Р.Ю Основы обучения иностранным языкам в условиях двуязычия. – М.:
1970.- 195 с.
5 Тыныштыкбаева А.Б. Методика формирования умений профессионального общения на иностранном языке у студентов технического вуза (англ. яз.). Дисс. канд. пед. наук. А.: 1999. — 189 с.
6 Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. 2-е издание, перераб. и доп. – М.: 1965.
7 Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
К.Б. Коптлеуова1, Б. С. Карагулова2
Үштілділіктің қалыптасуының лингводидактикалық және методикалық негіздері 1,2Қ. Жұбанов атындағы Ақтөбе өңірлік мемлекеттік университеті, Ақтөбе қ., Қазақстан Республикасы
Мақалада үштілділіктің қалыптасуының лингводидактикалық және әдіснамалық негіздері қарастырылады. Билингвизм негізінде үштілділіктің қалыптасуы осы процестің лингводидактикалық және әдіснамалық негіздерін сипаттаудан тұрады. Лингводидактикалық негіздердің сипаттамасы тіл жүйелеріндегі ұқсастықтар мен айырмашылықтарды анықтауды және олардың негізінде лингводидактикалық оқыту мен лингвистикалық материалды жасауды. Лингводидактика — тілді оқытудың теориясы немесе оқыту мақсаттары үшін тілдің сипаттамасы. Ана тілі немесе ана тілі емес тілді оқытудың әдіснамалық негіздерінің сипаттамасы көру, оқу процесінің болжамын қамтиды. Методика — бұл оқу процесі. Мамандық тілін оқытуды жүзеге асыру үшін оқытудың әр түрлі әдістерін тарта отырып, оқытудың озық деңгейін ұйымдастыру қажет.
К.Б. Коптлеуова1, Б. С. Карагулова2
Linguodidactic and methodical fundamentals for the formation of trilingualism
1,2K. Zhubanov Aktobe Regional State University,
Aktobe, Republic of Kazakhstan The article deals with the linguodidactic and methodological foundations of the formation of trilingualism. The formation of trilingualism on the basis of bilingualism involves a description of the linguodidactic and methodological foundations of this process. The description of linguodidactic foundations involves the identification of similarities and differences in language systems and on the basis of their creation of linguodidactic educational-language material. Linguodidactics is the theory of teaching a language (s) or a description of a language for teaching purposes. Description of the methodological foundations of teaching a native or non-native language involves a vision, an assumption of the learning process itself. A method is a learning process. In order to implement full-fledged instruction in the language of the profession, it is necessary to organize an advanced level of education, involving a variety of teaching methods.