План.
1. Понятие о культуре речи
2. Три аспекта культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический. Нормативный аспект культуры речи. Языковые единицы, имеющие варианты.
3. Языковые единицы, имеющие варианты. Правила использования языковых единиц.
Цель занятия:
1) научить студентов говорить правильно, т.е. употреблять языковые единицы в соответствии с требованиями ортологии — науки о правильности речи;
2) научить говорить выразительно, т.е. составлять текст в соответствии с требованиями риторики — науки о выразительности речи;
3) научить студентов выбору языковых средств для научного и официально-делового стилей речи и основным правилам создания наиболее нужных студенту и будущему специалисту текстов, конспектов, рефератов, докладов, выступлений, деловых писем.
Содержание занятия
Лексика: литературный язык, культура речи, языковые единицы, аспект, риторика, ортологический словарь, норма, этикет, коммуникация, вариант, орфоэпический, ударение, заимствованные слова, неологизмы, паронимы, устойчивые словосочетания, логика.
Под культурой речи понимается:
— владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме;
— умение выбрать и использовать, учитывая ситуацию общения, такие языковые средства, которые способствуют достижению поставленных задач коммуникации;
— соблюдение этики общения.
Аспекты культуры речи.
Культура речи содержит три составляющих компонента: нормативный, коммуникативный и этический. Культура речи предполагает прежде всего правильность речи, т.е. соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящими и пишущими) в качестве «идеала», образца. Языковая норма – это центральное понятие языковой культуры, а нормативный аспект культуры речи считается одним из важнейших. «Умение правильно говорить – еще не заслуга, и неумение — уже позор, — писал Цицерон, — потому что правильная речь не только достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого гражданина». Ошибки в речи малограмотного человека свидетельствуют о его низкой общей культуры, ошибки в речи образованного человека свидетельствуют о его небрежном отношении к своей работе, своим обязанностям. Последнее в первую очередь относятся к работникам радио, телевидения, преподавателям школ и вузов, чиновникам высшего разряда, т.е. всем тем, кому по своей должности приходится выступать перед аудиторией.
Культура речи требует от говорящего или пишущего умения отбирать те языковые средства, которые соответствуют задачам общения.
Этический аспект культуры речи предписывает знание и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях. Под этическими нормами общения понимается речевой этикет (речевые формулы приветствия, просьбы, вопроса, благодарности, поздравления и т.п.; обращение на «ты» и «вы»; выбор полного или сокращенного имени, формулы обращения и др.). На использование речевого этикета большое влияние оказывают: возраст участников речи, их социальный статус, характер отношений между ними (официальный, неофициальный, дружеский), время и место речи и т.д. Этический компонент культуры речи накладывает строгий запрет на сквернословие в процессе общения, осуждает разговор на «повышенных тонах».
Коммуникативные качества речи – это точность, понятность, лаконичность и выразительность речи.
Задание 1.
Выберите правильный вариант слова. Проверьте себя по словарю.
1. А. амеба Б. амёба
2. А. помпезный Б.помпёзный
3. А. никчемность Б. никчёмность
4. А. современный Б.совремённый
5. А. одноименный Б. одноимённый
6. А. ака [д» э ]мия Б. А. ака [дэ]мия
5. А. [д» э ] каметр Б. [дэ] каметр
6. А. [д» э ] тектор Б. [дэ] тектор
7. А. аль [т» э ]рнатива Б. аль[тэ]рнатива
8. А. [д «э ] када Б. [дэ] када
9. А. катАлог Б. каталОг
10. А. дОговор Б. ДоговОр
11. А. тОрты Б. тортЫ
12. А. вОзрастов Б. возрастОв
13. А. профЕссоров Б. профессорОв
14 А. (задача) слОжна Б. (задача)сложнА
15. А. (работа) нАчата Б. (работа) начатА
16. А. не трогайте Б. не трожьте
17 А. версия чего Б. версия о чем
18. А. эти инспекторы Б. эти инспектора
19 А. многочислен Б. многочисленен
20. А. лучше Б. более лучше
21. А. едьте Б. поезжайте
22. А. о пятьдесят восьми Б. о пятидесяти восьми
Словари делятся на два основных типа: лингвистические, энциклопедические. К первому типу относятся ортологические словари (ОРТО- в переводе с греческого означает «правильный»). Ортологические словари являются специальными нормативными словарями. В них описываются трудные случаи русского языка, поэтому их называют словарями трудностей русского языка, словарями правильности русской речи. Выделяют четыре типа ортологических словарей: орфографические
(нормы написания слов), орфоэпические (нормы произношения и ударения слов), грамматические (нормы словоизменения, словообразования, построения словосочетаний), словари лексических трудностей (правильное словоупотребление паронимов, синонимов, антонимов и др.).
Задание 2.
Перепишите слова и после каждого обозначьте, как вы произносите сочетание чн: как [чн] или [шн]. Если вам кажется, что вы произносите и [чн] и [шн], то напишите оба варианта.
Образец: конечно- [шн]
Будничный, булочная, закусочная, игрушечный, нарочно, порядочно, порядочный, сливочный, яичница, яблочный, Ильинична, Никитична, сердечный, прачечная, скучный, порочный, скворечня, бутылочный, что, чтобы, подсвечник, тарелочный.
Задание 3.
Напишите каждое слово в именительном падеже множественного числа. Что вы можете сказать об особенностях их окончаний?
Инженер, бухгалтер, лифтер, кондитер, доцент, редактор, конструктор, кондуктор, шофер, ректор, лектор, инспектор, профессор.
Сравните окончания, которые вы написали, с приведенными в «Орфоэпическом словаре русского языка» (1983):
Инженер, мн.ч. –ы. ! грубо неправ. мн. инженера.
Бухгалтер, мн.ч. –ы ! неправильн. мн. бухгалтера.
Лифтер (форма мн.ч. не указана).
Кондитер, мн.ч. –ы.
Доцент (форма мн.ч. не указана).
Редактор, мн.ч., редактора и редакторы.
Конструктор, мн.ч. –ы, ! не рекомендуется мн.ч. конструктора.
Кондуктор, мн.ч. кондуктора и кондукторы.
Шофер, мн.ч. \\ в профессион. речи мн. ч. шофера.
Ректор, мн. –ы ! не рекомендуется мн.ч. ректора.
Лектор, мн.ч. ! не рекоменд. мн.ч. лектора.
Инспектор, мн. ч. инспектора и инспекторы.
Профессор, мн.ч. профессора.
Задание 4.
Как вы произносите следующие слова (подчеркните). Объясните, почему задаются вопросы о произношении этих слов?
КоГда или коХда?
Где или Хде?
иноГда или иноХда?
смоГ или смоХ?
немоК или немоХ?
арТЭрия или арТЕрия?
бакТЭрия или бакТЕрия?
брюНЭт или брюНЕт?
иНЭртный или иНЕртный?
конСЭрвы или конСЕрвы?
криТЭрий или криТЕрий?
портВЭйн или портВЕйн?
прогРЭсс или прогРЕсс?
страТЭг или страТЕг?
ТЭма или тема?
шиНЭль или шиНЕль?
буТЭрброд или буТЕрброд?
ДЭгазация или дЕгазация?
ДЭкан или ДЕкан?
ДЭмобилизация или дЕмобилизация?
инТЭнсивный или инТЕнсивный?
экЗЭмпляр или экЗЕмпляр?
Задание 5.
Определите род существительных и заполните таблицу, используя слова для справок. Составьте с ними словосочетания и предложения.
Образец: гамма-излучение (ср.р.) – это гамма-излучение
Слова для справок:
1) государство-участник, диван-кровать, юбка-брюки, дверь-купе,
ручка-шпион, царь-пушка, гель-шампунь, шкаф-купе, кресло-качалка, женщина-режиссер, сумка-холодильник, рок-группа, крем-пудра,
блок-квартира, вечер-встреча, рок-певица, бас-гитара, человек-амфибия, интернет-служба, кафе-бар, фильм-сказка, казино-клуб,
фирма-производитель;
2) гамма-излучение, косинус-преобразование, лямбда-исчисление, пи-мезон, гамма-квант, оператор-функция, программа-консультант, сегмент-смещение, блок-схема, примесь-дефект, эхо-процессор, статья-обзор.
М.р. Ж.р. Ср.р.
Языковые единицы, имеющие варианты.
У некоторых языковых единиц есть варианты, которые могут отличаться друг от друга произношением одного или нескольких звуков
(орфоэпические варианты), местом ударения в слове (акцентологические варианты), использующими морфемами – корнями, суффиксами, префиксами или окончаниями (морфологические варианты). Чаще всего один из вариантов полностью соответствует литературной норме (главный вариант), а другие являются дополнительными (допустимыми, не рекомендуемыми, недопустимыми). Главный, нормативный вариант таких единиц нужно запомнить. Наличие у языковых единиц вариантов создает орфоэпические, акцентологические, морфологические и синтаксические трудности. Существуют также и лексические трудности, связанные с нарушениями правил употребления слов и фразеологизмов.
Задание 6.
Внимательно прочитайте таблицу. Скажите, к какой группе (орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические) относятся перечисленные в таблице трудности. Озаглавьте таблицу.
Вид трудности Примеры
Правильный вариант Неправильный вариант
Произношение звука [э] или [о] на месте буквы Е под ударением а[ф»э]ра а[ф»о]ра
Произношение твердого и мягкого согласного в заимствованных словах перед буквой Е [р»э]льс
но
компью[тэр]
[рэ]льс
компью[т»эр]
Правильная постановка ударения в именах существительных договОр
свёкла дОговор
свеклА
Правильная постановка ударения в кратких прилагательных, в кратких страдательных причастиях, глаголах в прошедшем времени прАвы
принятА
взялА правЫ
прИнята
взЯла
Правильная постановка ударения в глаголах премировАть
звонИт
звонЯт премИровать
звОнит
звОнят
Дополните графу «Правильный вариант» таблицы, используя слова для справок.
Слова для справок: агрессор, алфавит, баловать, бандероль, блеклый, бытие, вероисповедание, закупоривать, клала, клали, прожита.
Задание 7.
Исправьте ошибки в употреблении устойчивых словосочетаний.
1.Специфика узлов машин и механизмов, использующих газовую смазку, состоит в том, что при их проектировании крайне затруднен физический эксперимент и на первые позиции выходит математический эксперимент или методы математического моделирования.
2.Полученные распределения освещенностей для каждого полигона упаковываются в световую карту, которая представляет из себя дополнительную текстуру.
3. Астрономия и ее методы играют большое значение в жизни современного общества.
4. Большую роль в изучении поверхности и атмосферы планет имеет астрофизические методы — спектроскопия и фотометрия в различных диапазонах, включая ультрафиолетовую и инфракрасную области, а также радиоастрономия.
5. Общество не может существовать без «предпринимателей», структурирующих «человеческий материал» и показывающих поведенческие и символические образы в области экономики.
6. Постройка трансатлантического телеграфа, прокладка линии по «телеграфному плато» на дне Атлантического океана производили воздействие на умы людей совершенно особым образом: человек почувствовал свои силы, его власть над своей планетой внезапно обрела новый символ.
7. Большое значение в этом процессе играют электромагнитные поля гидродинамических источников.
8. Эта операция имеет под собой целью наведение порядка в налоговом законодательстве.