Камбаров К. И., Погнеребко Н. Н.
Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова, г. Кокшетау
Самостоятельная работа студентов является одним из важнейших составляющих обучения в вузе. Еѐ эффективность зависит в основном от собственных усилий студентов. Поэтому самостоятельный поиск знаний – отличительная черта обучения в высшей школе. При этом наибольший эффект достигается тогда, когда имеет место систематичность и равномерная интенсивность работы студента в течение всего семестра. Цель самостоятельной работы – это изучение теории данной учебой дисциплины и умение применять ее на практике.
В ходе самостоятельной работы происходит формирование навыков, умений и знаний, что в дальнейшем обеспечивается усвоение студентом приемов познавательной деятельности, интерес к творческой работе и, в конечном итоге, способность решать учебные и научные задачи. В связи с этим планирование, организация и реализация работы студента в отсутствие преподавателя является важнейшей задачей обучения и фактором развития личности студента в вузе. Для того, чтобы самостоятельная работа студента была эффективной, необходимо выполнить ряд условий, к которым можно отнести следующие:
-обеспечение правильного сочетания объемов аудиторной и самостоятельной работы студента;
-методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее;
-обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.
Контроль за ходом самостоятельной работы и мерами, поощряющими студента за ее качественное выполнение, заключается в методически правильной организации работы. Важно постепенно изменять отношения между студентом и преподавателем. В ходе выполнения заданий самостоятельной работы студент должен учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т. е. процесс самостоятельной работы должен превращаться в творческий. В этом могут помочь новые информационные технологии. Как показывает опыт, студент с большим интересом решает поставленные задачи (курсовое и дипломное проектирование, контрольные задачи, другие домашние семестровые задания), когда использует современные пакеты или сам программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает учебную литературу, ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом. Ясно, что за таким шагом должно следовать стимулирование студента в форме интереса сокурсников и преподавателей к проделанной работе.
Обеспечение студента соответствующей методической литературой, правильное использование качественно написанных конспектов позволяет существенно сократить время на выполнение указанных выше видов работ. Учитывая наши экономические условия, ресурсы и возможности полиграфической базы, наверное, следует рекомендовать переход на электронные издания, что сейчас уже частично реализуется. Вместе с тем,
переход на такой способ общения со студентом требует тщательной разработки. Кроме того, в университете в настоящее время активно используются ресурсы информационной сети-Internet.
Необходимо отметить, что организация самостоятельной работы студентов всегда остается проблемной. Как организовать эту работу студентов, чтобы она стала действительно самостоятельной? Самостоятельным поиском, самостоятельным решением поставленной задачи. Более того, самостоятельной постановкой научных проблем. Именно самостоятельность определяет свободу мысли. Только свободно мыслящий человек ощущает прелесть учения, увлекается учением, с желанием и осмысленно вступает, включается, творчески активно участвует в образовательном процессе. Необходимо создавать ситуацию, чтобы студент использовал на практике выполненную самостоятельную работу. В результате всего этого лектору остается обобщить, подытожить, конкретизировать, связать обсуждаемый круг вопросов, войти со студентами в учебный диалог, вызвать научную дискуссию. При таком подходе практические занятия, семинары проходят живо, заинтересованно, на хорошем теоретическом и методическом уровне, студенты становятся компетентны, способны к теоретическому анализу научной литературы. Компетентностный подход к образованию имеет прямое отношение к проблеме организации самостоятельной работы студентов.
В самостоятельной деятельности студентов огромную роль играют информационные технологии, все активнее внедряющиеся в нашу жизнь.
Область из применения многогранна: производство, экономика, здравоохранение, образование и т. д. Информационные технологии применяют с целью повышения производительности труда.
Организация информационных технологий в образовании включает в себя такие процессы, как передача, обработка, хранение и сбор данных, формализацию и автоматизацию знаний. В связи с этим можно выделить следующие информационные технологии, которые применяются в самостоятельной работе студентов:
1) компьютерные обучающие программы, электронные учебники, тестовые системы и др;
2) профессиональные прикладные программы по специальностям;
3) интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных областях знаний;
4) средства телекоммуникации, в том числе электронная почта, телеконференции, интернет и т. д.
5) электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы;
6) дистанционное обучение с использованием Интернета;
Применение информационных технологий позволит получить студентам более качественную, своевременную, полную и полезную информацию на всех уровнях процесса образования, повышает самостоятельность студентов. При этом не следует преувеличивать роль информационных технологий. Любые технологии- это лишь средство повышения эффективности человеческой
деятельности, ориентированное на информационное обслуживание потребностей человека. Только совместная работа преподавателя и студента с применением информационных технологий может привести к повышению качества образования специалиста.