Сыздыкова А.Ш., Фахруденова И.Б.
Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова, г.Кокшетау ainur_a81@mail.ru
В настоящее время активно разрабатываются компьютерные инструментальные средства для ведения учебных курсов. Практически по всем направлениям учебных дисциплин создаются электронные учебники и самоучители. Однако, создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств является непростой технологической и методической задачей. Но индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости. Например, компьютерные средства обучения полезны при самостоятельной и индивидуальной работе, они очень важны для личностно-ориентационной системы обучения. Многие статистические исследования показывают, что использование и применение обучающих программ по различным дисциплинам позволяет повысить не только интерес к будущей специальности, но и успеваемость по данной дисциплине. Многие учащиеся воспринимают лучше информацию зрительно. Такие программы дают возможность каждому учащемуся независимо от уровня подготовки активно участвовать в процессе образования, индивидуализировать свой процесс обучения, осуществлять самоконтроль. С помощью таких программ можно быть не пассивным наблюдателем, а активным участником[1;2].
- этой связи актуальным является разработка компьютерных обучающих средств, в частности электронных образовательных пособий. В отличие от классического «бумажного» варианта учебника, электронное обучающее пособие предназначено для иного стиля обучения, в котором нет ориентации на последовательное, линейное изучение материала. Необходимость совершенствования методики преподавания этого важного курса определил необходимость разработки электронного пособия. Электронное пособие «Водные ресурсы Казахстана» предназначено для поддержки лекционного курса, выполнения лабораторных работ с целью его углубленного изучения, а также для самостоятельного изучения учебного материала. Он содержит всю необходимую по данной дисциплине тематику и удобен в использовании. Благодаря эргономичному дизайну с пособием приятно и комфортно работать. Для разрабатываемого электронного пособия была выбрана иерархическая структура (рис.1) [2;5].
электронный
учебник
содержание
глоссарий
список
рекомендуемой
литературы
|
лекции |
экзаменационные |
ппрактические |
|
|
вопросы |
работы |
||
|
|
Учебно-информационный текст электронного пособия должен быть иерархически сконструирован по содержанию. Верхний уровень иерархии отражает основные понятия и концепции предметной области. Более низкие уровни должны последовательно детализировать и конкретизировать эти понятия[3].
Электронные обучающие системы имеют свои преимущества:
- Возможность компактного хранения большого объема информации;
- Быстрая настройка системы на конкретного пользователя;
- Легкая и быстрая актуализация (дополнение и расширение);
- Широкие возможности поиска;
- Возможность выполнения интерактивных заданий и тестов;
- Хорошая наглядность;
- Хорошая структурированность.
Электронное обучающее пособие является универсальной и необходимой формой для обучения студентов. При помощи таких пособий осуществляется индивидуальный подход к каждому студенту. Многофункциональность позволяет изучать предмет с различной степенью глубины. И наконец, использование нетрадиционных форм подачи и контроля материала оживляет и создает благоприятную обстановку в учебной группе. Объектом исследования данной работы являются вопросы создания электронных обучающих пособий. Предмет исследования – создание электронного обучающего пособия по дисциплине: «Водные ресурсы Казахстана». Целью данной работы является разработка контента электронного обучающего пособия для формирования знаний, умений и навыков по дисциплине: «Водные ресурсы Казахстана». Для реализации поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- Изучить особенности электронных обучающих пособий;
- Провести анализ предметной области, на основании которой будет подобран материал для электронного пособия;
- Выбрать программу для создания учебного пособия;
- Разработать структуру электронного пособия;
- Определить внешний вид электронного пособия.
- настоящее время электронные пособия активно внедряются в образовательный процесс. Так вот и мною был проведен педагогический эксперимент со студентами 1 курса, обучающиеся в многопрофильном колледже при Кокшетауском государственном университете им. Ш.Уалиханова. В эксперименте участвовало две группы АО-12 и ЭР-12. Занятия в группе АО-12 проходили традиционно по бумажному учебно-методическому пособию. А группа ЭР-12 занималась по электронному учебному пособию. В экспериментальной группе электронное пособие использовалось при изучении новых тем. А также для закрепления материала были апробированы практические работы и тесты для самоконтроля.
Занятия с использованием ЭУП повышают эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность. Делают урок красочным, интересным, познавательным, а главное – эмоциональным. Благодаря использованию ЭУП есть возможность отобрать необходимый материал, подать его ярко, наглядно и доступно. А также повышает мотивацию обучающихся к процессу учения, создаются условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира. Важно отметить, что использование электронного пособия имеет некоторые преимущества:
— формирование высокой степени мотивации, а также рост интереса к процессу обучения;
— повышение интенсивности обучения;
— достижение индивидуализации обучения; — увеличение доли самостоятельной работы;
— обеспечение объективности оценки результатов.
По завершении полного курса дисциплины и для сравнения был проведен контрольный срез знаний по предмету. Полученные результаты свидетельствуют о высоком и среднем уровнях сформированности у студентов экспериментальной группы «когнитивного компонента» [8;9].
Результативность данного среза знаний.
|
|
Группа |
АО-12 |
Группа |
ЭР-12 |
|
Вид деятельности |
(обучающаяся |
по |
(обучающаяся по ЭУП) |
|
|
|
традиционной системе) |
|
|
|
|
Контроль знаний по |
70 % |
|
|
81 % |
|
предмету |
|
|
|
|
|
Владение картой |
65 % |
|
|
70 % |
|
Использование |
70 % |
|
|
77 % |
|
контурной карты |
|
|
|
|
Можно прийти к выводу, что мультимедийное воздействие повышает эффективность усвоения материала у обучающегося, а ЭУП – это и есть мультимедийный комплекс по изучению той или иной дисциплины. Использование электронных учебных пособий в учебном процессе позволяет глубже изучить материал, познакомиться подробнее с интересующими или плохо усвоенными темами. При работе с электронными учебными пособиями происходит не только репродуктивная деятельность студентов, но и абстрактно-логическая, что помогает лучше осознать и усвоить учебный материал [4;5].
Результатом проделанной работы является разработанное учебное пособие по курсу «Водные ресурсы Казахстана». Целью работы являлась разработка электронного обучающего пособия для формирования знаний, навыков и умений по дисциплине «Водные ресурсы Казахстана». Все поставленные цели и задачи были выполнены, учебное пособие соответствует поставленным требованиям. Электронное обучающее пособие по курсу «Водные ресурсы Казахстана» является универсальным и необходимым для студентов. Использование разработанного электронного учебного пособия позволит студентам изучать материал, как во время учебного процесса в университете, так и дома самостоятельно. Пособие увеличит интерес к изучаемой дисциплине за счет его мультимедийных особенностей. Также пособие позволит студенту самому контролировать свои знания по пройденным темам, тем сам он будет понимать, пробелы в каких знаниях ему нужно заполнить[6;10].
Электронное учебное пособие как средство формирования у студентов когнитивного компонента профессиональных компетенций можно использовать в преподавании различных курсов, при этом проблема существует только при проектировании содержания учебного пособия, наполнении оболочки контентом. Последовательность описанных стадий внедрения следует рассматривать как опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности движение субъекта обучения к заданным целям, посредством набора информационных, телекоммуникационных приложений, процессов, охватывающих весь спектр действий, начиная от поддержки процесса обучения, до доставки учебного контента студентам, самостоятельно осваивающим дисциплину. Рассмотренный опыт позволит преподавателю ВУЗа не только использовать на занятиях адаптированные технологии, но и продвинуться по пути создания информационного общества в целом и реформирования системы образования в частности.
Литература:
- Абрамов С. М. Электронный учебник в образовательном процессе. – 2015.
- Баранова Ю. Ю. и др. Методика использования электронных учебников
- образовательном процессе // Информатика и образование. – 2000. – №. 8. – С. 43-47.
- Кузюк И. Г., Туч В. В., Борисенко И. Г. Использование электронных учебных пособий в глобальном образовательном пространстве. – 2014.
- Петров Г. П. и др. Современные подходы к реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий //ББК-51: 74.58 я43 Т381. – 2015. – С. 130.
- Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2006.
- Теория и практика дистанционного обучения: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 416 с.- стр.
Электронные источники:
- AdobeCaptivate [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.adobe.com/ru/products/captivate.html
- CourseLab [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.courselab.ru/
- База знаний [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ispring.ru/kb/suite.html
- ГиперМетод [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://hypermethod.ru/product/2