|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|||||||||||||
|
Сынып: 8 |
Қатысқан оқушылар саны: |
Қатыспағандар: |
||||||||||||
|
Сабақтың тақырыбы |
Жаңа энергия- жаңа экономика |
|||||||||||||
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары |
8.4.5.1 — тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер) |
|||||||||||||
|
Сабақтың мақсаттары |
Бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздердің емлесін үйрену. |
|||||||||||||
|
Бағалау критерийлері |
Сөздердің бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын орындарын біледі. |
|||||||||||||
|
Тілдік мақсаттар |
Тірек сөздер:қуат көздері,энергетикалық өзгерістер, жасанды адам, генетикалық зерттеу, мутация. Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: Менің байқағаным,… Менің ойымша,… Мен ойлаймын… |
|||||||||||||
|
Осыған дейін меңгерілген білім |
7-сыныпта «Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары» бөлімі бойынша қалыптасқан дағдылары мен білімдері |
|||||||||||||
|
Жоспар |
||||||||||||||
|
Жоспарланатын уақыт |
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер |
Дереккөздер |
||||||||||||
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Миға шабуыл «Адасқан әріптерден» құралған сөздерді көрсетеді. Оқушылар «Адасқан әріптер» арқылы сабақ тақырыбына болжам жасайды. «һанжадық гетикаэнерлық дарысдағ» (Жаһандық энергетикалық дағдарыс) Мұғалім сабақтың тақырыбын хабарлайды, сабақ мақсатымен таныстырады. Оқушылар мен мұғалім бірлесе отырып сабақтың бағалау критерийлерін әзірлейді. |
«һанжадық гетикаэнерлық дарысдағ»
|
||||||||||||
|
Сабақтың ортасы
5 минут
12 минут
8 минут
|
Жазылым алдындағы тапсырма «Кім жылдам?» Өткен сабақ бойынша жаһандық энергетикалық дағдарыс(«Кассандра таңбасы») тақырыбындағы термин сөздерді жазып шығады. Оқушылар бір-бірінен кейбір сөздердің мағынасы сұрайды, оларды қатыстырып сөйлем құрайды. Дескриптор — тірек сөздердің мағынасын біледі; — тірек сөздердіқатыстырып сөйлем құрайды. Жазылым тапсырмасы Мәтінді оқып талдау шығу Жұптық жұмыс Жазылым тапсырмасын орындау қадамдары: 1-қадам. Бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер туралы ережені оқып талдайды( 2-қадам. Оқушылар мәтінді оқиды. 3-қадам. Мәтіннен бірге жазылатын (біріккен сөздерді), күрделі сөздерді (бөлек жазылатын сөздерді), дефис арқылы жазылатын сөздерді табады.
4-қадам. «Кедергі арқылы жазу» әдісі. Жұптағы бір оқушы мәтінді көршісіне көрсетпей көлегейлепотырып сөзді айтады, екіншісі (мәтінге қарамай) жазады. Ендігі кезекте екінші оқушы дәл солай оқиды, бірінші оқушы жазады. 5-қадам. Мәтіннен белгіленген сөздердің барлығын жазып болғаннан кейін тексереді. Шыңғыс Айтматовтың «Кассандра таңбасы» романынан үзінді(Қосымша №2). Сонымен, бірден мәселенің мән-жайынан бастайын. Мен бұрын-соңды беймәлім болып келген адам рухының пайда болуын таныдым, осы адамзат эмбрионының көрінісі, ашылуы және іске асуы бізді Жаратушының құпияларына әбден жақындатуы мүмкін. Мен бұл бұл құпияны тәжірибе түрінде жасап көруге жақсы мүмкіндік алдым және оны адамзаттың эволюциясын жақсартудың жаңа мүмкіндіктері деп санаймын. Мен қайталап айтамын, мен ең үлкен жаңалық аша алдым, оның салдары адамзаттың болашақ өміріне сөзсіз әсер етеді. Өзім туралы осылай айтуыма тура келді, себебі ешкім де қол жеткізген жетістіктерімді бағалай алмайды, ғылымда мұндай жаңалық болып көрген жоқ. Дескриптор — бірге,бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді емлеге сай жазады; — дұрыс жазылуын тексереді. Жазылымнан кейінгі тапсырма «Еркін микрофон» әдісі — Мәтін кейіпкері қандай жаңалық ашты? — Ол өз жаңалығын қалай бағалады? Дескриптор — мәтінді түсінеді; — сұрақтарға жауап береді. БББ кестесін тарату
|
Шингис Айтматов «Тавро кассандры» «Тавро Кассандры» Қосымша №1 http://emle.kz/uploads/files/b075e9dd7588af946e376c24993e166a.pdf Рәбиға Сыздық
Қосымша №2
|
||||||||||||
|
Сабақтың соңы
10 минут
|
Кері байланыс Мұғалім оқушылардың жауаптарына сындарлы кері байланыс береді: Мына … жұптағы оқушылардың жазбалары қатесіз болды. Мына … жұптағы оқушыларға әлі де ережені оқу керек. — Мына жұптағы оқушылар мәтін бойынша сұраққа нақты жауап берді. Бағалау критерийлеріне сүйене отырып оқушылар өзіндік бағалау жасайды. Рефлексия — мен білемін; — мен түсінемін; — мен жаза аламын. |
|
||||||||||||
|
Қосымша ақпарат |
||||||||||||||
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? |
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? |
Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері АКТ-мен байланыс |
||||||||||||
|
Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады. |
Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз. |
Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе? Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме? Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма? Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар? |
||||||||||||
|
Ойлану Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен? |
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. |
|||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
|
||||||||||||||