Фактордың 2 түрі бар
Жауап: Сыртқы жəне ішкі фактор
898. Физикалық материалдар мен өмірден алынған шынайы мысалдарды жиі қолдану Жауап: Оқыту үдерісін қолдайды
899. Формасы өзгерген мəтін
Жауап: Сөйлемдердің ретсіз тəртібі мəтіннің мағынасын бұзады
900. Пажарес (1992) Оқыту стилін таңдау кезінде мұғалімнің қандай құндылығын күштірек деп сендірді?
Жауап: Мұғлімнің ұстанымы
901. Формативті бағалау
Жауап: Мұғалім оқушылардан жақшаның ішіндегі дұрыс нысандағы сөйлемді
толтыруын сұрайды
902. Формативті бағалау
Жауап: Оқыту үшін бағалау
903. Формативті бағалау дегеніміз
Жауап: Білім беру үшін бағалау
904. Формативтік жəне жиынтық (суммативтік) бағалау енгізілген жыл
Жауап: 1960 ж.
905. Фрейер моделі неше жақты қарастырылады?
Жауап: 4 жақты
906. Фриманның ең үздік оқушыларды анықтайтын тексеру парақтарының саны
Жауап : 8
907. ХІХ ғасырдың 70-ші жылдарында Жапонияда негізі қаланған, мұғалімдер тəжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тəсіл
Жауап: Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсілі
908. Цифрлық технологияларды қолданып, ақпаратты жүйелеу, орналасқан жерін анықтау қабілеті
Жауап: Цифрлық сауаттылық
909. Чиксен Михайин Талап ету жəне оқу: Күшті дағдылар: ағым мазасыздық. Төменгі дағды …
Жауап: Селқостық, енжарлық бəрінен жаманы өзіндік бағаның төмен болуы
910. Чиксен Михаййн талап ету
Жауап: Жоғарғы талап мазасыздық, төменгі талап – зерігу, селқостылық
911. Шамамен 4 жасында балаларда «ойлау теориясы» дамиды. Бұл дегеніміз олар … дегенді білдіреді
Жауап: Өзінің жəне басқаның ойлау үдерісіне қарай əрекет ете алады
912. Шульман ілімі бойынша мұғалімдерге тəн белгілер
Жауап: Кəсіби түсінік, оқытудың тəжірибелік дағдылары, кəсіби тұтастық
913. Шульманның «көмекшілері»
Жауап: Қол
914. Мұғалімдердің кəсіби оқуына септігін тигізетін жəне оқушыдардың оқудағы нəтижелерін арттыратын алты факторды анықтаған
Жауап: Опфер мен Педдер (2010)
915. Шульманның «үш көмекші» деп атаған қасиеттері
Жауап: Бас, қол, жүрек
916. Шульманның айтуы бойынша неше «көмекші» болған жағдайда оқыту жақсы болады? Жауап: 3
917. Шульманның көмекшілеріндегі «оқытудың тəжірибелік» дағдырлары қандай белгімен белгіленеді?
Жауап: Қол
918. Шульманның ойынша кəсіби тұтастық немен белгіленеді?
Жауап: Жүрек
919. Шульманның үш көмекшісі:
Жауап: — бас
— кəсіби түсінік;
— қол
— оқытудың тəжірибелік дағдылары;
— жүрек
— кəсіби тұтастықты білдіреді.
920. Шығармашылық үдеріске байланысты оқу барысында оқушыларды ұзақ уақыт мерзімді бақылауда неге көңіл бөлесіз?
Жауап: Балалардың креативтілігін дұрыс түсіну үшін, шығармашылық, зияткерлік
қабілеттер мен дарын арасындағы айырмашылықты білу керек
921. Шынайы өмірден алынған жəне ойдан шығарылған жағдайларды қолдана отырып барлық оқушыларды үдеріске жұмылдыратын оқу
Жауап: Белсенді оқу
922. Ынталандыру арқылы оқушылар мен мұғалім ойларын жинақтап əрекет етуге итермелейтін бағалауды не деп атайды?
Жауап: Уəж немесе кері байланыс
923. Ынталандыру əдістерін көрсет
Жауап: Мадақтау, жазалау, жарыс
924. Ынталандырумен, құптамаумен байланысты фактор
Жауап: Əлеуметтік сенім
925. Ынтаның иерархиялық моделінің авторы
Жауап: Авраам Маслоу, 1968 ж.
926. Ынтымақтастық қағидатының келесі 3 өлшемі
Жауап: — оқушылардың білім беру үдірісіне белсенді араласуы, білім беру
мазмұнын бақылау;
— жасампаз жəне ойшыл жеке тұлға ретінде өзін-өзі оң бағалау;
— білім берудегі жаңа мүмкіндіктерді қолдануға дайын əрі қабілетті болу
927. Эйр үш тармақты пайдалану арқылы кімдердің оқу жоспарын өзгертудің моделін бейімдеп жасаған ғалымдар
Жауап: Меркер жəне Нильсон
928. Экскурсияның түрлері
Жауап: Кіріспе, кезектегі, қорытынды
929. Эпизодтық жады дегеніміз
Жауап: Ой тəжірибеміздің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе
930. Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады
Жауап: Оқу пəндері
931. Эстетикалық ұғым, пайымдау тəрбиенің қай саласы
Жауап: Эстетикалық
932. Cыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктеріне қайсысы жатпайды?
Жауап: Бағалау
933. Cыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінен табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктердің саны Жауап: Бес
934. Cыныптағы талқылаудағы дəлелдің үш түрін талқылаған ғалым
Жауап: Мерсер
935. Cindle жобасында зерттелетін өзін-өзі реттеудің төрт саласын айқындайтын Марта Бронсон (2002 ж.) жұмысы ұсынылған
Жауап: — когнитифті өзін-өзі реттеу: «метатаным»;
— эмоциялық өзін-өзі реттеу: «эмоциялық зият»;
— əлеуметтік өзін-өзі реттеу: «ақыл-ой теориясы»;
— ынталандырушылық өзін-өзі реттеу: «игеру бағдары»
936. Cindle жобасында расталған, осы саладағы табысты тəжірибенің негізгі сипаттамалары мен қағидаттары бар. Оған:
Жауап: — эмоциялық сенімділік пен қауіпсіздік-салым;
— бақылау сезімі;
— танымдылық проблемалар;
— оқыту үдірісін дыбыстау
937. Iшкi уəжге залал келтіретін
Жауап: — Мадақтаудағы жұтаңдық;
— Қоқан-лоқы жəне мерзім;
— Бағалау жəне бақылау. Басты қағида: егер бұны жасауға сені біреу
мəжбүрлесе, бұл ішкі уəж емес, СЫРТҚЫ уəжге жатады
938. L2 ретінде қазақ тілінде оқыту
Жауап: «Пəн мен тілді кіріктіріп оқыту əдісін (CLIL) қолдануға негізделген сабақтар
жинағы», əдістемелік құрал, Н.Н.Бошақова, А.Қ.Қосыбаев т. б
939. Lesson study бағытының демократиялық ерекшелігінің түйіні
Жауап: Мұғалімнің зерттеу барысында алған білімнің кең спекторымен басқа
мұғалімдермен алмасуға мүмкіндігі болады
940. Loci əдісі не үшін қолданылады
Жауап: Есте сақтауды жақсарту үшін
941. PBL-дің мақсаты не?
Жауап: Тəжірибе арқылы алған білімін дағдыға айналдыру
942. PBL-дың дəстүрлі сабақтан ерекшелігі
Жауап: Жан-жақты ізденеді, қоғаммен байланыс құрады, таңдау құқығы болады
943. PBL-дың негіздерінің бірі
Жауап: Өмірмен байланысты болу керек
944. PISA бағалаудың қандай түріне жатады
Жауап: Оқушылардың білім алу жетістіктерін бағалау бойынша халықаралық
бағдарлама
945. ____________ білімнің педагогикалық аспектісі
Жауап: Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тəсілі
946. ____________ оқылған мəтін негізінде сұрақтар мен өзінің идеясын құрастыру – бұл оқытудың келесі мақсаты
Жауап: Жазылым дағдысын дамыту
947. — Мұғалім бір елдің демографиялық саясатына баға беруді ұсынады. — Оқушылар демографиялық саясат жүргізудің өзіндік үлгісін ұсынады. Оқушыларға … мүмкіндік беру үшін:
Жауап: Өз бетінше шешім қабылдауға
948. — Мұғалім далалық зерттеу нəтижесінде ғаламдық экологиялық проблема туралы мəлімет келтіреді. — Оқушылар жергілікті компонентті қамтып экологиялық проблеманың шешу жолын ұсынады. Оқушыларға … мүмкіндік беру үшін:
Жауап: Өз беттерінше шешім қабылдауға
949. — Мұғалім қорытынды жасауда оқушылардың сабақ үрдісіне əрқайсысының қатысуына көмек жасайды. Ол үшін жасамауы керек:
Жауап: Оқушылардың еске сақтауы бойынша жауаптарын қайталау
950. — Мұғалім фотосуреттерді көрсетіп, табиғи процесті болжауды ұсынады. — Мұғалім оқушылардан фотосуреттер жəне мақала тақырыбы бойынша табиғи процесс туралы не білетіндерін сұрайды. — Оқушылар мақалада жазылған тұжырымдардың рас не жалған екендігін анықтайды. Оқушыларға … мүмкіндік беру үшін:
Жауап: Табиғи процестің себептерін білуге