Климантова Л.В. – студент КарГТУ (гр. ПО-14-3) Научн.рук. – ст.преподаватель Бакина Ю.А.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ ПО СПЕЦИАЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Знания и профессиональные навыки – ключевые ориентиры современной системы образования, подготовки и переподготовки кадров. Для того чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Мы должны интенсивно внедрять инновационные методы, решения и инструменты в отечественную систему образования, включая дистанционное обучение и обучение в режиме онлайн, доступные для всех желающих. Необходимо избавиться от устаревших либо невостребованных научных и образовательных дисциплин, одновременно усилив востребованные и перспективные направления. Изменить направленность и акценты учебных планов среднего и высшего образования, включив туда программы по обучению практическим навыкам и получению практической квалификации.
Настоящее и будущее экономики любой страны зависит во многом от того, как новейшие достижения науки и техники внедряются во все сферы жизни. Насыщение труда высококвалифицированных рабочих интеллектуальным содержанием сближает их деятельность по характеру и содержанию с инженерно-технической, вызывает коренные сдвиги во взаимодействии человека с техникой и техническими устройствами. Сущность коренных изменений в системе «человек — техника», возникающих под влиянием научно-технического прогресса, состоит в том, что человек перестает быть простым «придатком» машины, выполняющим частичные производственные функции, и все больше переходит к опосредованному и целостному управлению производством, выполнению трудовых функций проектирования, планирования (наладки), операторской деятельности[1].
Каждый этап развития профессионального образования закономерно связан с развитием общественного производства. В соответствии с его уровнем необходимо непрерывное совершенствование технического базиса производства, определяющим содержание и характер труда рабочих. Немаловажно увеличение доли механизированного и автоматизированного труда. Комплексно-автоматизированные системы основываются на использовании станков, работающих по принципу «безлюдной» технологии. Такие станки обеспечивают автоматическое внесение корректив в ходе технологического процесса с учетом степени износа инструмента, температурных деформаций, отклонений в свойствах исходных материалов. В целях повышения производительности труда все шире используются системы адаптивного управления, позволяющие автоматически оптимизировать режимы работы, предотвращать возникновение аварийных ситуаций.
В соответствии с такой тенденцией технологические науки все в большей мере исследуют не собственно трудовые действия рабочих, а характер взаимодействия средств труда и предметов труда, процесс преобразования исходных материалов в продукты производства безотносительно к руке человека. Комплексная автоматизация обусловливает сходство, структурную общность трудовых функций по контролю и регулированию различных процессов. Быстрое внедрение сложной техники, ее унификация вызвали необходимость выделить своеобразный инвариант знаний об отдельных, наиболее распространенных объектах технического знания[2].
В практике работы профессионально-технической школы укоренилось название теоретическое обучение, в которое входят и специальные предметы. Неточное употребление термина в контексте рассматриваемой проблемы становится очевидным. Видимо, теоретическим названо обучение, которое противопоставляется практическому, производственному обучению. Однако это не означает, что содержание специальных предметов приобретает от этого теоретический характер. Знания совершенствуются при условии наличия точно поставленной цели технических дисциплин.
На современном этапе развития техники интегрированные умения и знания не только способствуют повышению качества профессионального мастерства рабочих, но и создают необходимые условия для успешной деятельности в области совершенствования машин и механизмов, для разработки и создания новых конструкций. Совершенствование профессиональной подготовки обучающихся в лицеях предполагает теоретического обоснования и практического воплощения идей интеграции и интенсификации в процессе теоретического и производственного обучения.
Список используемой литературы:
1. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979. — 223 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М. Просвещение, 1982. — 192 с.
3. Ажикин Г.И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения: Профпедагогика. — М. : Высш. шк. ,
1987. — 176 с.