З.А.Кемелбекова1, Б.Е.Букабаева2, Г.О. Сейдалиева3
1Филология ғылымдарының кандидаты
Филология және көптілді білім беру институты
Абай атындағы ҚазҰПУ 2Филология ғылымдарының кандидаты
Филология және көптілді білім беру институты
Абай атындағы ҚазҰПУ
3PhD, аға оқытушы
Филология және көптілді білім беру институты
Абай атындағы ҚазҰПУ
CLIL-ОҚЫТУШЫЛАРДЫ ДАЯРЛАУ ЖӘНЕ ҚАЙТА ДАЯРЛАУ
БОЙЫНША ИННОВАЦИЯЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫНЫҢ МОДЕЛІ
Аңдатпа
Мақалада шетел тілін көптілді білім беру жағдайында меңгеру сапасын арттыруда ұтымды әдістеменің бірі пән мен тілді кіріктіріп оқытудың (CLIL) өзі күрделі ұйымдасқан жүйе екенін ескере отырып, жоғары және орта мектептер үшін пән мен тілді кіріктіріп оқытатын (CLIL) педагогтарын тілдік және әдістемелік дайындықтан өткізу және қайта даярлау орталығын құру өзектілігі сараланады. Мақалада CLIL-оқытушыларды даярлау және қайта даярлау орталығында оқытуды ұйымдастыру, CLIL – оқытушысының тілдік, кәсіби құзыреттері, және CLIL-оқытушылардың тілдік және әдістемелік дайындығының сапасын арттыруға бағытталған мәселелер сөз етіледі.
Тірек сөздер: пән мен тілді кіріктіріп оқыту, CLIL-технология, CLILоқытушыларды даярлау және қайта даярлау орталығы, CLIL-оқытушылардың кәсіби және тілдік құзыреттері
З.А.Кемелбекова ,Б.Е.Букабаева ,Г.О. Сейдалиева
1кандидат филологических наук
Институт филологии и полиязычного образования
КазНПУ имени Абая
2кандидат филологических наук
Институт филологии и полиязычного образования
КазНПУ имени Абая 3PhD, ст.преподаватель
МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОГО ЦЕНТРА ПО ПОДГОТОВКЕ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ CLIL-ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Аннотация
В статье рассматривается актуальность создания центра по подготовке и переподготовке преподавателей предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) для высшей и средней школы, учитывая совершенствование обучения (CLIL) в условиях полиязычного образования представляет собой сложную систему методов инновационного образования в развитии полиязычного образования. В статье представлена так же проблема организациии обучения в Центре по подготовке и переподготовке CLIL -преподавателей направленная на повышение качества языковой и методической подготовки CLIL –преподавателей.
Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение , CLIL – технология, Центр по подготовке и переподготовке CLIL-преподавателей, профессиональные и языковые компетенции CLIL-преподавателей
Z.A. Kemelbekova , B.E.Bukabayeva , G.O.Seidaliyeva
MODEL OF THE INNOVATION CENTER FOR TRAINING AND RETRAINING
OF CLIL TEACHERS
Abstract
The article examines the relevance of creating a Center for language and methodological training and retraining the content and language integrated learning (CLIL) teachers for higher and secondary schools, taking into account that the improvement of CLIL in multilingual education is a complex system of innovative educational methods in the development of multilingual education. The article also presents the problem of organizing the procedure at the Center for the training and retraining of CLIL teachers aimed at improving the quality of language and professional skills of CLIL teachers.
Keywords: Content and Language Integrated Learning, CLIL-technology, Center for training and retraining of CLIL-teachers, professional and language competence of CLILteachers
Вхождение Казахстана в мировое образовательное пространство, современное состояние полиязычного образования в школах и вузах Казахстана сталкивается с рядом проблем при переходе на CLIL-обучение. В целом, эти проблемы можно охарактеризовать отсутствием профессиональных кадров и эффективных технологий обучения. Создание Центра нацелено на решение ряда проблем, сказанных с переходом на трехязычное образование. Решение существующих проблем в вузе, касающиеся методики CLILобучения зависит от уровня профессиональной подготовки преподавателей. В связи с чем, возрастает актуальность подготовки и переподготовки CLIL- преподавателей.
На сегодняшний день качественное внедрение данной технологии зависит от профессиональной подготовки CLIL – преподавателей. Следует отметить, что анализ мирового опыта использования CLIL –технологии, а также внедрение данной технологии в контексте Казахстана показывает наличие определенных трудностей в подготовке уже действующих CLIL – преподавателей. К таким проблемам можно отнести: недостаточность владения иностранным языком преподавателей-предметников, также их владения методикой преподавания предмета на иностранным языке.
Одним из способов решения этих проблем является создания Центра по повышению квалификации CLIL– преподавателей в КазНПУ имени Абая, включающей в себя курсы по языковой и методической подготовке уже действующих преподавателей предметников университета.
Основными видами деятельности Центра являются языковая и методическая подготовка уже действующих CLIL-преподавателей университета, которые реализуются в три этапа: языковая подготовка (І-ІІ этапы), методика преподавания CLIL (ІІІ-этап).
Необходимость создания теоретико-методологической базы, с целью определения эффективных путей решения вопросов кадрового обеспечения обусловлена созданием Центра подготовки и переподготовки преподавателей-предметников в КазНПУ им. Абая. Центр организует подготовку и переподготовку преподавателей по английскому языку по теоретическим и методологическими аспектам CLIL. При создании Центра мы исходили из существующих актуальных проблем препятсвующих эффективному внедрению CLILобучения, а именно: нехватка кадров, владеющих методикой предметно-языкового интегрированного обучения и недостаточный уровень знаний английского языка. Основная идея создания Центра заключается в возможности предоставления CLILпреподавателям образовательных и методических услуг.
Для успешного решения задач по подготовке CLIL-преподавателей необходимо разработать собственную модель Центра по подготовке CLIL-преподавателей. Данная модель будет нацелена на языковую, а также методическую подготовку, которая включает обширный спектр теоретико-методологических вопросов. Решение существующих проблем в вузе, касающиеся методики CLIL-обучения зависит от уровня профессиональной подготовки преподавателей. В связи с чем, возрастает актуальность подготовки и переподготовки CLIL- преподавателей.
Основными видами деятельности Центра являются языковая и методическая подготовка уже действующих CLIL- преподавателей университета, которые реализуются в три этапа: языковая подготовка (І-ІІ этапы), методика преподавания CLIL (ІІІ-этап). Проблема языковой подготовки и переподготовки CLIL-преподавателей в условиях полиязычного образования приобретает особую актуальность. Поскольку CLIL подразумевает преподавание содержания предмета на изучаемом языке, преподавательпредметник должен быть не только копметентным специалистом по предмету, но и по иностранному языку.
Языковая подготока состоит из двух этапов: уровням владения языком по CEFR (The Common European Framework of Reference for Languages, Общеевропейская система компетенций) A2,B1, B2. В Центре разработана программа языкового курса для повышения языкового уровня преподавателей предметников КазНПУ имени Абая.
Тексты были тщательно отобраны и снабжены достаточным количеством заданий для понимания и освоения материала. Задания по обработке текста были построены с акцентом на предметное содержание, чтобы вовлечь слушателей в процесс понимания, проверки, обсуждения главной мысли текста. Задания, показывающие особенности метаязыка предмета для отработки умений в их употреблении в различных видах речевой деятельности. Для эффективности управления и организации учебного процесса были использованы активные и интерактивные методы обучения иностранным языкам. Программа ставит перед собой задачу обучать слушателей требованиям к коммуникативным умениям во всех видах речевой деятельности, формируемых на основе предметного содержания того или иного уровня и соответствующего языкового материала.
Языковой материал Программы характеризуется нормативной правильностью и включает наиболее употребительные фонетические, лексические и грамматические явления, призванные обеспечить практическое овладение основами устного и письменного общения в пределах изучаемой на курсе тематики в соответствии со сферой и ситуациями общения, предусмотренными для уровней А2, В1,В2.
Для обеспечения методической поддержки CLIL- преподавателям КазНПУ имени Абая, в Инновационном Центре по подготовке и переподготовке CLIL- преподавателей в рамках проекта были организованы методические курсы. Обучение проводилось в форме тренинга, в задачи которого входило:
-ознакомление с основными концепциями методики интегрированного обучения предмету и языку;
-планирование учебного занятия на основе СLIL- технологии;
-изучение интерактивных методов обучения на основе CLIL;
-изучение системы оценивания по СLIL-технологии при преподавании предметов на английском языке.
Обучение биологии, химии, физики, математики и информатики в университете на английском языке нуждается в разумном применении соответствующих методов CLILтехнологии. Все сказанное нами выше возлагает на преподавателя предметника новые профессиональные обязанности.
Это означает, что преподаватель предметник должен обучать на CLIL-занятиях не только предмету, но и языку. Такой подход к обучению CLIL предполагает хорошее владение преподавателем не только предметом, но и методикой преподавания предмета на иностранном языке.
Основанием для разработки программы методического курса Центра явилось необходимость поиска эффективных путей для создания новых стратегий по подготовке CLIL-преподавателей. Проблема подготовки преподавателей-предметников по CLIL методике требует усиленного внимания к подготовке профессиональных кадров реализующих CLIL обучение.
С целью анализа результатов методического курса было проведено интервью со слушателями курса. Данное интервью было организовано с целью создания программы методического курса для выявления методических трудностей у CLIL-преподавателей.
В интервью принимали участие 21 преподавателей-предметников. В качестве типичных методических трудностей у CLIL-преподавателей выявлены следующие трудности:
В планировании CLIL-урока в частности в тщательном отборе материалов урока, в создании условий для эффективного проведения уроков, а также в использовании интерактивных методов и технологий предметно-языкового интегрированного обучения на всех этапах урока.
Учитывая, все эти факторы в Центре по подготовке и переподготовке CLILпреподавателей разработана программа курса: «Методические основы формирования CLIL — технологии». Целью курса является организация предметно-языковой деятельности в процессе интегрированного обучения. Обучение будет проводиться в форме тренинга. В содержание тренинга входит: 1) ознакомление с основными принципами и концепциями методологии интегрированного обучения предмету и языку ; 2) обучение основам создания учебных материалов в соответствии с принципами интегрированного обучения предмету и языку; 3) изучение и анализ лучшей европейской практики по планированию уроков, отвечающих принципам интегрированного обучения предмету и языку, и оцениванию учебных результатов.
В результате освоения программы у слушателей должны быть сформированы следующие компетенции:
1.Профессиональная – (способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по CLIL и другим образовательным программам). В процессе формирования профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка формируется особая «языковая личность», отличающаяся от обычного преподавателя. Эти различия проявляются в различных аспектах речевой коммуникации: в языке, при создании текстов различного характера, при личном общении с партнерами, при профессиональном обращении с различными текстами. Таким образом, профессиональная компетенция преподавателя иностранных языков является сложным явлением, состоящим из нескольких составляющих: языковая компетенция в родном языке, языковая компетенция в иностранном языке, культурологическая компетенция, прагматическая компетенция, поисковая компетенция, текстовая компетенция, предметная компетенция. Все эти компоненты важны в учебном процессе, они тесно связаны друг с другом. Тем более в процессе интегрированного обучения предмету и иностранному языку необходимо рассматривать все эти компоненты в их взаимосвязи.
2. Предметная – (способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в области преподаваемых предметов, способность формировать уровень ориентации в современных исследованиях по ним, умение выбирать или разрабатывать необходимую для конкретного образовательного процесса технологию и методику)
Ожидаемые результаты:
В результате обучения данного курса слушатель должен знать:
-понятийно-категориальный аппарат в ракурсе обновленной методологии;
-теоретические основы технологии предметно-языкового обучения в контексте динамики их развития в Казахстане и за рубежом;
-современные методы и технологии интегрированного обучения и диагностики;
-преимущества использования CLIL-технологий в преподавании ряда предметов на иностранном языке. уметь:
-использовать на практике сложившийся понятийный аппарат;
-планировать занятия, подбирать дидактический материал с учетом формирования умений 4’C;
-представить освоенные знания с проекцией на профессиональную деятельность; -организовывать сотрудничество у обучающихся, направленное на развитие предметноязыковой деятельности в процессе интегрированного обучения. владеть:
-научным способом мышления и мировоззрения в области дисциплины;
-методикой проектирования образовательных маршрутов; умением использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач;
-саморефлексией достижений, определять пути и способы самокоррекции и самосовершенствования в процессе самостоятельной работы.
Данный курс «Методические основы формирования CLIL-специалиста» способствует совершенствованию их методического потенциала в правильном определении объекта изучения, в организации учебного процесса с использованием метода предметноязыкового интегрированного обучения.
При организации работы в Центре мы опираемся на комплексный подход к обучению. Приоритетом нашего Центра является комплексная подготовка преподавателей предметников с использованием технологии CLIL. Это позволяет слушателям курса получить более глубокую и всестороннюю языковую и методическую подготовку. Одним из новых направлений работы Центра является сотрудничество с зарубежными центрами по подготовке CLIL-преподавателей. В дальнейшем деятельность Центра будет способствовать распространению опыта повышения квалификации CLIL -преподавателей в масштабе Республики Казахстан.
Список использованных источников
1. Marsh D. Content and Language Integrated Learning: The European Dimension. – Actions, Trends and Foresight Potential / D. Marsh. OUP, 2002. – 204 p.
2. Marsh, D. (2001). Using Languages to Learn and Learning to Use Languages: An introduction for parents and young people. TIE-CLIL: Milan.
3. Do Coyle, Philip Hood, and David Marsh. CLIL. Content and Language Integrated Learning. CUP, 2012.173p.
4. Cummins J. BICS and CALP: Empirical and Theoretical Status of the Distinction, 2008.
5. Coyle, Do, Hood, Philip, Marsh, David. CLIL Content and Language Integrated Learning. – Cambridge: Cambridge University Press, 2010. 173 c.