РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ
Глухарева Е.И.
ГУ «Средняя школа № 1» отдела образования г. Кокшетау glukhareva_elena@mail.ru
Модернизация образования – это его обновление, обусловленное изменившимися требованиями современного общества к образованию подрастающего поколения, новыми общеобразовательными запросами самих обучающихся, с которыми в соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования и воспитания нельзя не считаться.
На современном этапе исторического развития страны возникли предпосылки (процессы глобализации, экономические перемены внутри страны, использование новых средств коммуникации, в том числе информационных технологий и т.д.) для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в казахстанской общеобразовательной школе.
Обучение иностранным языкам рассматривается сегодня как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.Возрастает значимость владения иностранным языком, умениями практически пользоваться им. Применительно к обучению иностранным языкам особое значение имеют следующие подходы:
деятельностный (человек существует и развивается в деятельности);
культуроведческий (образование и воспитание человека есть
«вхождение» / «вращивание» его в культуру); коммуникативно-когнитивный (познавательная и коммуникативная
деятельность выступают как основное средство образования и воспитания); компетентностный подход, который соотносится с личностно-
ориентированным подходом и способствует его реализации. В центр учебновоспитательного процесса ставится личность школьника, учёт его способностей, возможностей, склонностей и потребностей [1:5]. Введение профильного обучения согласно утверждённому типовому учебному плану — это одно из важнейших достижений личностно-ориентированной парадигмы. Учащимся предоставляется возможность выбора: завершить изучение иностранного языка на базовом уровне или углубленно изучать иностранный язык для специализации. Однако с введением профильного обучения возникли некоторые проблемы.
Одна из них — проблема, связанная с недооценкой возможностей филологического профиля, который может служить основой для самого широкого спектра специальностей. Сегодня большим спросом пользуются специальности, где иностранный язык выступает в своей прикладной функции как составная часть другой предметной области: учитель иностранного языка, специалист в области таможенного дела, международных отношений, по международному делу, информационным технологиям, специалист туристического бизнеса, журналист-международник, гид-экскурсовод, редактор СМИ, переводчик, лингвист-исследователь.Многие школьники хотели бы использовать свои иноязычные знания и умения именно в своей будущей профессиональной деятельности. Поэтому, опираясь на личностноориентированный и компетентностно-деятельностныйподходы и исходя из задачи организовать профильное обучение в соответствии с потребностями школьников, учителями разрабатываются элективные курсы. В области иноязычного образования особые преобразования в настоящее время происходят в начальной школе: введение предмета «Иностранный язык» с 1 класса в 2013-2014 учебном году. Обязательное изучение иностранных языков, начиная с 1 класса — новое явление для массовой общеобразовательной школы Казахстана.
Ориентация образовательной системы Республики Казахстан на компетентностный подход в содержании образования находит свое выражение в области обучения иностранным языкам в формировании межкультурной компетенции как показателя сформированности способности человека эффективно участвовать в иноязычном общении на межкультурном уровне. Модернизация казахстанского образования и иноязычного образования в частности, предполагает появление нового поколения учителей, высококвалифицированных специалистов, творческих педагоговисследователей, восприимчивых ко всему новому, готовых к инновационной деятельности [2].
Основной целью обучения иностранному языку является формирование у учащихся коммуникативной компетенции. Поэтому коммуникативно– обучающая функция педагогической деятельности учителя иностранного языка является ведущей и определяющей содержание всех других функций. Для того, чтобы успешно реализовать эту функцию, учителю необходимо создать ситуацию языкового погружения в среду с использованием аудио – и видео средств, наглядных материалов, но при этом важнейшую роль играет иноязычная роль учителя на уроке. Максимальное развитие коммуникативных способностей — вот основная задача курса иностранного языка в школе.
Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование Интернет — ресурсов обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
В последнее время метод проектов приобретает большую популярность в обучении английскому языку.
Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика[3:3].
Я думаю, что в проектной методике заложены большие возможности: преодоление инертности и безынициативности учащихся на уроках, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Проектная методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность, необходимые им в процессе обучения. Использование метода проектов превращает учащегося из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Учитель же выступает в роли помощника и консультанта. В работе я стараюсь использовать метод проектов в разных классах по разным темам.
На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
Немаловажную роль играет и использование информационных технологий, чтоспособствуют повышению мотивации изучения иностранного языка и совершенствованию знаний и культуры учащихся. На уроках английского языка с помощью Интернета мне удается решать следующие дидактические задачи: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка, формировать и совершенствовать умения общения в устной и письменной форме.
Современный учитель иностранного языка должен быть компетентным во всех подходах и технологиях обучения иностранному языку. Именно такой педагог сумеет гибко адаптировать технологии обучения к возрастным особенностям учащихся, уровню их подготовленности, их интересов, в работе использует методы, побуждающие детей рассуждать. Профессионально необходимым качеством педагога является эмпатия, способность ощущать радость или боль ученика, понимать причины его переживаний, чувствовать, что происходит с ребенком и другими участниками образовательного процесса.
Именно такого учителя иностранных языков ждет сегодня школа.
Список литературы:
1. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. –2001. — №4. – С. 5-11.
2. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан до 2015 года. — Алматы: Казахский университет международных отношений и мировых языков имени Абылай хана, 2006 г.
3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе. -2000. — № 2. -С. 3-10.