Саналы оқушы болып шығудың негізгі кілті:
*өзін өзі реттеу мен метатану дағдыларын дамыту
215. Топтық әңгіме барысында:
*Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі бағалана бермейді
216 Оқушылардың оқуға қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің ішіне жатпайды:
* жеке ойлау үдерістерін және олардың жұмыс қағидаттарын ескермеу
217. Оқытудың сапасын неше тәсіл арқылы анықтауға болады? 2
218. Мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау, оқытудың нешінші тәсілі? 1
219. Сапалы және табысты оқыту бағдарламасының негізгі идясы неде:
*Дайын білім мен идяларды ұсыну емес, оқушылардың өздерінің білім мен идялар құруы болып табылады.
220. Шульманның айтуы бойынша неше «көмекші» бодған жағдайда оқыту жақсы болады? *3
221. Шульманның көмекшілеріндегі «оқытудың тәжірибелік» дағдырлары қандай белгімен белгіленеді?
*қол
222. Шульманның «көмекшілеріндегі» кәсіби түсінік қандай белгіленеді? *Бас
223. Шульманның ойынша кәсіби тұтастық немен белгіленеді? *Жүрек
224. Құзырлы мұғалім оқушыларға, ортаға және ресурстарға лайықтап нені реттеп отырады.
* Оқыту элементтерін
225. Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл дегеніміз не?
*Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын
қамтамасыз ету;
226 Зерттеушілер мұғалімнің бойындағы қандай құндылықты бәрінен жоғары қойып отыр?
*Сенім;
227 Шульманның «үш көмекші» деп атаған қасиеттері:
*Бас, қол, жүрек;
228 Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың» өн бойында ең ұзақ болатын топ:
* когнитивті психологтар;
229 Жан Пиаженің теориясы: *ойлауды дамыту теориясы;
230 Роберт Стернбергтің анықтама бойынша зияткерлік дегеніміз:
*Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі;
231.Ауызша және тұжырымдамалық білімдің сақталуына жауап беретін мидың қай бөлігі:
* самай бөліктері;
232.Есте сақтаудың қандай әдісі тиімді саналады:
* «нақтылайтын» өңдеу;
233. Loci әдісі не үшін қолданылады:
*Есте сақтауды жақсарту үшін;
234Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы ең жоғары деңгейін белгілеңіз:
*өзін-өзін таныта білу;
235.Карл Роджерстің «Мен» түжырымдамасы – бұл …үйлесімі:
*аффективті, әлеуметтік, когнитивті;
236. Бандураның өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 факторды ерекшеледі:
*тәжірибе, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар;
237. Лев Выготскийдің әлеуметтік-мәдени теориясы:
*Жақын арадағы даму аумағы;
238.Метатану дегеніміз:
*индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті;
239.Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына соншалықты әсер ететі деп айтқан ғалым:
*Барнс
240. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері:
*түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау;
«Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы:
Өзін-өзі реттеу;
241.Метатанудың негізгі аспектісі:
*Өз бетінше жұмыс істеуі және дамуы ниеті;
242. Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты:
*«Ойлау туралы ойлану»;
243 «Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші:
* метатану
244. Мұғалім оқушыларда … деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс: * ішкі уәж және өзіндік мақсат
245. Метатану әдістерін игерген оқушылар…
*мұғалімдермен тең әрекеттеседі
246. …өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетеді
* Мерсер мен Литлтон
247. Оқушылардың алған ақпаратты сақтауының көрсетілім бойынша орташа пайызы : *30%
248. Зерттеушілік әңгіме бұл:
*Оқушыларды әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын әңгіменің түрі
249. Төмен дәрежелі сұрақтарды:
* жабық сұрақтар дейді
245.Өзінің жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді қолдану және бағалау әрекеттерін қамтиды.
*мұғалімнің көшбасшылығы
246. Сыни тұрғыдан ойлау-
*бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім.
247. Тәжірибеде зерттелген диалогтің бес үлгісін анықтаған:
А) Хэтти *ә) Александер б) Пиаже в) Шульман
248. Сыныпта талқылаудағы дәлелдің үш түрін анықтаған:
*Мерсер
249. «Біз қалай ойлаймыз?» деген кітабы білім беруге ерекше ықпал етті. Ол кімнің кітабы:
*Дж.Дьюи
250. Ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тәртіп, өзіндік сана сезім-бұл:
*Баланың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін табуды қажет ететін негізгі ерекшелік
251. СТО өлшемдері.
*бақылау , талдау , интерпретация
252.СТО-да қолданнылатын әдістер
*пікірталастық әңгіме, дәйектеу, диалогтік білім беру