М.Е. Какимова, И.А. Олькова, Д.Х. Сураганова
Северо-Казахстанский университет имени М. Козыбаева, г. Петропавловск, Казахстан mkakimova2009@mail.ru, irina_m_@mail.ru,dana_suragan@mail.ru
ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ КОУЧИНГ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В статье рассмотрены современные тенденции образования в Республике Казахстан. Представлены и охарактеризованы некоторые методы технологии коучинг. Описаны особенности использования такого метода коучинга как шкалирование при преподавании английского языка. Представлены примеры использования данной технологии в процессе обучения иностранному языку. Предложены рекомендации по использованию данного метода в образовательном процессе.
Ключевые слова: коучинг, шкалирование, модель 4К, метод, критическое мышление, коммуникабельность.
Современное общество выдвигает новые требования для нынешнего образования. Одним из приоритетных выступает воспитание личности, обладающей навыками критического мышления, готовой к саморазвитию и самообразованию.
Важно помнить о том, что подчеркнул в своем Послании от 5 октября 2018 года Нурсултан Абишевич Назарбаев, акценты в образовании смещаются в сторону модели 4К: развития креативности, критического мышления, коммуникабельности и умения работать в команде [1].
В связи с этим, образование предполагает использование таких технологий, которые способствовали бы развитию данной модели, а именно модели 4К.
Очевидно, что, в данном случае, необходимо рассмотреть элементы этой модели подробнее. Одним из этих элементов является креативность. Американский психолог Э.Фром определяет креативность как способность человека находить решения в нестандартных ситуациях[2].
Еще одним элементом данной модели выступает критическое мышление, которое Д. Халперн рассматривает как использование когнитивных техник, увеличивающих вероятность получения желаемого результата [3].
Следующий элемент в данной модели это коммуникабельность. Райзберг Б.А.
определяет данное понятие как способность людей устанавливать деловые контакты, связи и отношения [4].
Немаловажным элементом также выступаеткооперация или умение работать в команде. В национальной педагогической энциклопедии дано следующее определение: сотрудничество нескольких партнеров ради решения общей задачи [5].
Для развития такой модели современному учителю нужно подобрать особенный стиль преподавания, поскольку наша задача не просто передать знания, а направлять его на самостоятельное обучение, опираясь при этом на приобретенные ранее знания.
Одной из эффективных технологий, способствующих реализации главных требований общества, на наш взгляд, является использование технологии коучинг.
Как утверждает доктор философских наук, Зиневич О.В., на Западе парадигма коучинга как особого стиля обучающего взаимодействия родилась не вдруг, а развилась на основе рефлексии передовых подходов в области бизнес-консультирования, психологического консультирования, наставничества и психотерапии [6 ].
Данная технология немного отличается от традиционных стилей преподавания, где ключевую роль играет учитель, как источник знаний. Всем известно, что традиционный урок характеризуется предоставлением готовых и обработанных знаний на уроке, тогда как коучинг позволяет организовать обучение, в процессе которого учащиеся самостоятельно добывают знания, что способствует лучшему запоминанию материала и дальнейшему применению его не только в учебе, но и в жизни.
Она подчеркивает то, что коучинг – это не наставничество, так как он способствует самостоятельному научению и развитию[6].
Также необходимо отметить, что технология коучинг способствует раскрытию потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Ведущий мыслитель в области лидерства и организационных изменений Джон Уитмор, в своей книге Коучинг высокой эффективности говорит о том, что коучинг не учит, а помогает учиться [7, 17].
Даннуютехнологию целесообразно применять на уроках английского языка с целью повышения уровня мотивации, а также навыков самообразования и саморазвития, что является целью современного образования.
Существуют некоторые методы данной технологии. Так, например, по мнению специалистов Центра Псиконсалтинг, самый распространённый метод, используемый в коучинг-обучении, метод вопрос-ответ. Суть этой технологии коучинга заключается в умении коуча или учителя задавать правильные вопросы, которые побуждают клиента к самоанализу, в нашем случае обучающегося. Существуюттакже и другие методы технологии такие как, обучение с помощью системы тренингов, занятия консультативной направленности, шкалирование и прочие, которые могут быть эффективнее классического наставничества [8].
На наш взгляд, применение шкалирования как один из методов коучинг-обучения будет интересным и эффективным в процессе обучения английскому языку.
Что касается самого термина шкалирование, Костюхина Ольга Сергеевна рассматривает как фиксацию на шкале того или иного состояния цели, события[8].
Шкала является эффективной и одновременно простой технологией, которая выступает помощником в сверке уровня приближенности к желаемому результату, в выстраивании шагов по достижению цели, в поддержке учащегося в изменении мышления.
Тренер А. Мирцалло поддерживает идею о том, что шкалы всегда имеют наименование и могут быть различными, однако их подразделяют на два типа: 1. Шкала достижений, например, шкала готовности проекта, написания выпускной квалификационной работы, сдачи вступительных экзаменов и др. 2. Шкала состояний, например, шкала ясности, мотивации к успеху и уверенности. В шкалах состояний движение осуществляется снизу вверх (Рисунок 1)
[9].
Рисунок 1. Шкала достижений
В процессе обучения английскому языку мы предлагаем использовать шкалу первого типа, шкалу достижений. Такую шкалу можно составить вместе с учащимися выпускных классов, что поможет им составить план действий и даст четкую картину на перспективу в плане изучения языка. Во многих случаях большинство учащихся при сдаче единого национального тестирования основным предметом выбирают английский язык. Шкала достижений станет для них координатором в подготовке к сдаче самого главного экзамена.
Данный методе можно применять в начале учебного года для прояснения запроса.
В середине учебного года для построения шагов и формирования плана действий в конце.
Например, такого формата: Ты говорил в начале обучения, что находишься на пятерке в своем понимании дальнейших действий относительно экзамена, а где ты сейчас, по прошествии 5 уроков?и т.п.
Предлагаются вопросы примерно следующего содержания по шкале:
– Где ты на шкале от 1 до 10 относительно реализации своей цели?
При этом, коуч учитель рисует шкалу, показывает ее и просит обозначить данную точку. Например, учащийся отмечает себя на пятерке.
Далее, учитель может спросить:
— А что для тебя 10-ка? Что значит реализовать свою цель на 10 из 10?
— А что есть уже на пятерке?
— В чем разница между пятеркой и десяткой? Что должно появиться между пятеркой и десяткой?
Далее, учитель может конкретизировать слова, уточнив сроки, реалистичность, более точные данные и так далее.
Таким образом, как отмечает, бизнес-тренер и коуч Ольга Сергеевна, можно обсуждать каждый последующий шаг.
— Что будет на шестерке?
— А что появится на семерке?
— А что должно быть на восьмерке?
— В чем разница между девяткой и десяткой? и др. [10]
Основные принципы применения данного инструмента можно использоватьс учащимися выпускных классов в изучении предмета в других классах в течение четверти, раздела и урока и т.п.
Так при изучении лексической темы Технологии, можно, использовав шкалу достижений, задать вопросы следующего характера:
— Что мы знаем о технологиях на данный момент?
При этом, можно выявить словарный запас учащихся, которым они уже владеют, что можно отметить на другой шкале.
— Относительно того, что мы знаем о них, на какой отметке Вы находитесь?
У каждого учащегося своя шкала.
— Что бы Вы хотели узнать о технологиях?
Необходимо учащимся отметить на шкале отметки об имеющихся знаниях и, то, что они желают узнают.
— Что станет для Вас показателем того, что Вы узнали о технологиях все?
Ответ на этот вопрос они отметят на отметке 10.
Так, каждый учащийся самостоятельно определит цель изучения лексической темы Технологии.Он не только определит цель, но и выстроит для себя определенный план действий, что позволит ему ориентироваться не только в учебном процессе, но и в самой теме.
Предлагаем ознакомиться со шкалой достижений одного из учащихся 11 класса по теме Технологии. Помимо лексической темы, учащимся предложено изучение модальных глаголов, поэтому на шкале отображены этапы формирования знаний не только лексического материала, но и грамматического (Рисунок 2).
Рисунок 2 Шкала достижений ученика 11 класса
Стоит отметить, что такую шкалу можно изобразить, не только индивидуально, но еще и составить ее группой учащихся.
Как отмечалось выше, в ходе составления шкалы по разделу, можно составить шкалу словарного запаса по теме, что позволит учителю сэкономить время на уроке по введению нового лексического материала.
Считаем, что данную технологию целесообразнее использовать на уроках в старшем звене, что поможет им в дальнейшем использовать шкалу не только на уроках, но и в дальнейшей их карьере.
Для учащихся среднего звена такую шкалу можно использовать на отдельных уроках при изучении тем по различным разделам.
Стоить отметить, что после составления шкалы у учащегося получается четкий план действий, более того, она удобна для учащегося в силу ее простоты, поэтапности и наглядности.
При этом, учащемуся дается возможность самому расставлять приоритеты и время, здесь учитель выступает лишь организатором и необязательно, чтобы учащийся достиг изучения того или иного материала за установленный учителем период времени в достижении своей цели. К добавлению, каждый учащийся продвигается ровно настолько, насколько готов и может развиваться дальше. В данном случае, учитель будет сопровождать учащегося как коучинг на всем пути к достижению его цели.
Воспитание личности, способной получать знания и обрабатывать знания самостоятельно, основная цель современного образования. Учитывая данную особенность, важно осознавать необходимость использования новых технологии и методов. Одной из таких технологии может выступать коучинг, который способствует воспитанию личности нашего времени. Применение инструмента шкалирование будет способствовать самообразовании и самореализации личности, осознанно выполняя задачи, которые он ставит перед собой, а следовательно, повышает мотивацию в обучении.
Список литературы
1. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана «Рост благосостояния казахстанцев: повышение доходов и качества жизни» от 5 октября 2018 г.
2. https://bgscience.ru/lib/10607
3. http://becmology.ru/clients/critic_thinking.htm
4. https://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/23988
5. http://didacts.ru/termin/kooperacija.html
6. Коучинг как средство саморазваития личности, Зиневич Ольга Владимировна, Петрова Эльвира Джуратовна, Сибирский педагогический журнал № 8. – 2012. — с. 174
7. Коучинг высокой эффективности. Дж. Уитмор – М.: Международная академия корпоротивного управления и бизнеса. – 2005. – 168 с.
8. http://psikonsalting.ru/articles/metody-kouchinga
9. https://www.b17.ru/article/75024
10. http://treningi-ok.ru/article/shkalirovanie-v-kouchinge
Заманауи білімнің талаптарының бірі тәуелсіз оқыту дағдыларын дамытуға жәрдемдесу үшін технологияларды пайдалану болып табылады. Осы технологиялардың бірі коучинг болуы мүмкін. Бұл әдіс студенттерге өздерінің оқуын жоспарлауға, өз бетінше білім алуға ықпал ететін нәтижелерді көруге және өздігінен білім алуға жағдайларды жасайды. Мұғалім коуч ретінде оқушыларды қолдайды. Шкалирование әдісі тиімді әдістердің бірі ретінде мақалада ұсынылған.
One of the requirements of modern education is the use of technology which promotes the development of independent learning skills. The technology coaching might develop such skills. This method will allow students to plan their studies and see results that provide conditions for selfeducation and self- realization. The role of the teacher as a coach is to support their learners where they are becoming able to start their training. The method scaling is described in the given article as one of the most appropriate method in succeeding this technology.