Сабақта интерактивті компьютерлік технологияны қолдану
Романова Р.С.
(М.Жұмабаев атындағы жоғары колледж)
Педагогикалық практикада «оқытудың белсенді әдістері мен түрлері»термині бұрыннан қолданылады. Ол оқушылардың оқу іс-әрекеті белсенділігінің жоғары деңгейіне жеткен педагогикалық технологиялар тобын біріктіреді. Соңғы уақытта тағы бір термин — «интерактивті оқыту»таралды. Білім беру туралы қазіргі заманғы ғылым білім беру процесінде ең бастысы – әрбір оқушының жеке басын, оның белсенділігін дамытуды қамтамасыз ететін педагогикалық технологияларды құру қажеттілігі туындаған сәтке жақындады.
Компьютер бүгін-бұл ақпаратты алудың және өңдеудің қуатты құралы, компьютерлік және желілік технологиялардың мүмкіндіктері, олардың тез әрекет етуі қиялды таң қалдырады. Мультимедиялық компьютерлік технологиялар оқытудың барлық дәстүрлі техникалық құралдарын ауыстыруға мүмкіндік береді. Көптеген жағдайларда мұндай ауыстыру анағұрлым тиімді болады, мұғалімге оқылатын материалды терең меңгеруге ықпал ететін әр түрлі құралдарды жедел үйлестіруге мүмкіндік береді, сабақ уақытын үнемдейді, оны ақпаратпен толықтырады. Сондықтан осы құралдарды қазіргі заманғы оқу процесіне енгізу өте табиғи.
Оқушы өз жұмысының жаңа нәтижелерін алуға және алдағы уақытта оларды практикалық қызметте табысты қолдануға ұмтылу үшін оқытудың осындай жағдайларын жасау қажет. Бүгінгі күні біз оқушыларымыздың не күтіп тұрғанын ойланбаймыз. Болашақ олардан тек таңдаған мамандығы бойынша ғана емес, сонымен қатар заманауи технологиялар саласында мол білім қорын талап ететіні белгілі. Бүгінгі күні жұмыс туралы көптеген ұсыныстар ең төменгі компьютерлік білімді талап етеді, сондықтан оқушыларды оқыту кезінде қазіргі заманғы ақпараттық технологиялардың бірінші дәрежелі мәнге ие болуын ескеру өте маңызды.
Қазіргі уақытта әлемдік ақпараттық-білім беру кеңістігіне кіруге бағытталған жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуы жүріп жатыр. Бұл процесс қазіргі заманғы техникалық мүмкіндіктерге барабар болуы және баланың ақпараттық қоғамға үйлесімді кіруіне ықпал ететін оқыту технологияларының мазмұнына түзетулер енгізуге байланысты педагогикалық теория мен оқу-тәрбие процесінің тәжірибесіндегі елеулі өзгерістермен сүйемелденеді. Компьютерлік технологиялар оқытуда қосымша «дәлелге» емес, оның тиімділігін едәуір арттыратын тұтас білім беру үдерісінің ажырамас бөлігі болуға тиіс. Жоғарыда аталғандардың өзектілігі тек әлеуметтік тапсырыспен ғана емес, сонымен қатар адамның қазіргі заманғы, ақпараттық қоғам жағдайында өзін-өзі анықтау және өзін-өзі көрсету қажеттіліктерімен де анықталады. Қазіргі қоғам жағдайында педагогтың ақпараттық-коммуникациялық құзыреттілігі, оның ақпараттық және коммуникациялық технологияларды тарта отырып, кәсіби педагогикалық міндеттерді шешу қабілеті оның кәсібилігінің маңызды құрамдас бөлігіне айналады.
«Интеракция» ұғымы (ағылш. Interaction-өзара іс-қимыл) әлеуметтану мен әлеуметтік психологияда алғаш рет пайда болды. Символдық интеракционизм теориясы үшін (негізін салушы – американдық философ Дж . Сыртқы істер министрлігі) тұлғаның дамуы мен тіршілік әрекетін қарастыру, адамның қарым-қатынас және басқа адамдармен қарым-қатынас жағдайында өз «мен» құруы тән. (Ваганова Н. А. оқушылардың шығармашылық әлеуетін көрсету ерекшеліктерін зерттеу.) Интерактивті оқыту — бұл білім беру үдерісін ұйымдастырудың арнайы түрі, оның мәні жалпы, бірақ әрбір мәселе үшін маңызды, білім, идеялар, қызмет тәсілдерімен алмасу бойынша оқу материалдарын меңгеру бойынша оқушылардың бірлескен іс-әрекеттерінен тұрады. Педагог жұмысының мақсаты-жаңа, қызықты, неғұрлым пәрменді, педагогика мен психология тұрғысынан интербелсенді әдістерді әзірлеу болып табылады, олар оқушылардың әртүрлі психофизиологиялық ерекшеліктерін қамтып, қазіргі мектептің оқу-тәрбие үрдісінде барынша нәтиже береді.
Оқушылардың дамуы оқытудың интерактивті әдістерін пайдалана отырып, тиімді жүзеге асырылады деп санаймын:
• балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру;
• ойнату белсенділігі білім алушының білімді түсіну, есте сақтау, жаңғырту, өзгерген жағдайларда білімді қолдану тәсілдерін меңгеру ұмтылысымен сипатталады.;
• білім алушының белсенділігі оны білімді теориялық ұғынуға, мәселелерді өз бетінше шешуге ұмтылуды болжайды;
• педагог оқушыларды дамыту және тәрбиелеу мақсатында оқытудың интерактивті әдістерін пайдаланудың маңыздылығын түсінеді, оқытудың интерактивті әдістерін педагогикалық процеске енгізу технологиясын меңгереді және оларды басқаруды қамтамасыз етеді.
Бүгінгі күні оқытудың ең маңызды мәселесі жалпы мектепте және бастауыш мектепте, атап айтқанда, оқу үдерісін оңтайландыру болып табылады. Бастауыш мектепте ақпараттық технологиялар дамытушылық, қолданбалы сипатқа ие болуы, Бастауыш мектепте оқыту шеңберінде баланың өміріне органикалық кіруі тиіс. Бастауыш сыныптардағы орыс тілін, әдебиетті, математиканы, жаратылыстану, музыка, еңбек, дене шынықтыруды бір мезгілде оқытатын мұғалім әр түрлі пәндер мен технологияларды біріктіру процесін меңгеруге басқа ешкім дайын. Ол тек компьютер ұсынатын шексіз мүмкіндіктерді, жақсы бағдарламалық қамтамасыз етуді өзі түсіну және қабылдау керек.
Бірқатар педагогтар компьютерлер сыныптағы балалардың назарын аударудың тағы бір құралы ретінде өзге нәрсе емес деп санайды. Басқалары мұғалімдерді сабақтарда компьютерлерді пайдалануға және балаларды компьютерлік сауаттылыққа оқытуға, оларды есептеу техникасы саласында кәсіби дайындықтарсыз дайындау мүмкін еместігін талап етеді. Үшіншіден, мектепте компьютерлерді тұрақты пайдалану адамдардың бүкіл буыны компьютердің қасында болмаса, сөздерді дұрыс жаза алмайды деген қауіп тудырады. Балалар бір-бірімен әлдеқайда аз қарым-қатынас жасайды, өйткені олар уақыттың едәуір бөлігін компьютермен өткізеді. Осыған байланысты компьютерлермен қарым-қатынас жасауға үйренген балалар өнер мен гуманитарлық қызмет түрлері үшін қажетті түйсік немесе бір мәнді емес, дәлдік пен нақтылыққа тән қарым-қатынас формаларына артықшылық беретіндіктен қауіптенеді.
Алайда мектепте ақпараттық ғасырға бейімделуден басқа өзге таңдау жоқ. Есептеу техникасымен танысу осындай бейімделудің бір бөлігі болып табылады. Негізгі мақсаты бейімдеу, бұл балаларды үйрету қажет ақпаратты өңдеу, міндеттерді шешу, адамдармен сөйлесу және түсіну өзгерістердің мәні, қоғамға қажетті.
ХХІ ғасыр-ақпараттық қоғам дәуірі. Жаңа білімнің, ақпараттық сауаттылықтың, өз бетінше білім ала білудің қажеттілігі білім берудің жаңа түрі – Ақпараттық технологиялар жүйе құраушы, интеграциялаушы рөл атқаруға арналған инновациялық білім берудің пайда болуына ықпал етті. Бастауыш сынып оқушыларын оқытудағы Компьютер дамытушы пәндік ортаның байытушы және түрлендіргіш элементі болып табылады. Өйткені осы жаста баланың ақыл-ой қабілеттерінің қарқынды дамуы орын алады, оның одан әрі интеллектуалдық дамуының негізі қаланады.
Бастауыш мектепте заманауи ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктерін сауатты пайдалану:
• танымдық іс-әрекетті жандандыру, оқушылардың сапалы үлгерімін арттыру;
• бастауыш мектепте сабақта қолдануға арналған заманауи электронды оқу материалдарының көмегімен оқыту мақсаттарына қол жеткізу;
• бастауыш сынып оқушыларының өздігінен білім алу және өзін-өзі бақылау дағдыларын дамыту; оқытудың жайлылық деңгейін арттыру;
• оқушылардың дидактикалық қиындықтарын төмендету;
• сабақта бастауыш сынып оқушыларының белсенділігі мен ынтасын арттыру; ақпараттық ойлауды дамыту; ақпараттық-коммуникациялық құзыреттілікті қалыптастыру;
• қауіпсіздік ережелерін сақтай отырып, бастауыш мектеп оқушыларының компьютерде жұмыс істеу дағдыларын меңгеру.
АКТ-ны қолдану сабақтарының өнімділігі өте жоғары.
Заманауи техника мен оқытудың оңтайлы әдістерінің арқасында әрбір балаға білім әлемі бойынша «саяхатқа» мүмкіндік берілді, ол қандай да бір ойын-сауық ойынының ойын көріністері бойынша саяхаттайды, бұл өзіндік танымдық белсенділікті дамыту үшін жаңа қуатты серпін береді.
Дәстүрлі бастауыш білім беруде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану бастауыш сынып оқушыларының жеке ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін саралауға мүмкіндік береді, шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімге оқу ақпаратын ұсыну тәсілдерінің спектрін кеңейтуге мүмкіндік береді, оқу процесін икемді басқаруды жүзеге асыруға мүмкіндік береді, әлеуметтік маңызды және өзекті болып табылады.
Жаңа материалды түсіндіру кезеңінде мұғалімнің әңгімесін иллюстрациялау үшін мультимедиа-технологияларды қолдану өте қызықты. Компьютерлік бағдарламалар әр түрлі көрнекі иллюстрациялар мен дыбыстық сүйемелдеуді жасауға көмектеседі, бұл оқытудағы көрнекілік қағидатын жақсы іске асыруға ықпал етеді.
Үлкен экранға шығарылған слайдтар-сабақты жандандыру үшін қолданылатын тамаша көрнекі материал. Бұл материал әр түрлі болуы мүмкін (қарапайым иллюстрация (1 сыныпта); анимацияны слайдтарда пайдалану; мультимедиа – панорама (көрнекіліктің қызықты тәсілі).
К. Роджерс мектепте оқытудың тиімділігіне қатысты ойлай отырып, былай деп жазады: «Мен оқуға тырысамын, мен қол жеткен нәтижелер соншалықты елеусіз, кейде оқу сәтті өтуде деп ойлаймын
Заманауи мультимедиялық сабақ-бұл дәстүрлі сабақ пен ашық білім арасындағы аралық буын. Оқыту бағдарламаларының интерактивті элементтері пассивті меңгеруден белсенді меңгеруге мүмкіндік береді, өйткені студенттер құбылыстар мен процестерді өздігінен модельдеуге, ақпаратты сызықты емес, қажет болған жағдайда қандай да бір фрагментке, сол немесе басқа бастапқы параметрлермен виртуалды эксперимент қайталауға мүмкіндік береді. Мультимедиа студенттер сабағында жұмыс уақытын арттыруға, оны қарқындатуға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, олар олардың әрқайсысын жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Әркім көре алады, ести алады. Осылайша, оқытуды дараландыру деңгейі айтарлықтай артады. Бірақ бұл үшін сабақ интерактивті болуы керек. Интерактивті тақтамен жұмыс барлық студенттер оқытушымен және бір-бірімен белсенді қарым-қатынас жасайтын қолайлы жағдай жасайды. Ол тақтада тест тапсырмаларын нәтижелі орындауды, тақтада дұрыс нұсқаларды өзара тексеруді және белгілеуді, оқылатын материалдың блок-сызбасын көрсететін слайдтармен жұмысты, тірек конспектілерге жазуды ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
Электронды интерактивті тақталар оқу тобында жан — жақты қарым-қатынас атмосферасын қолдайды және пікірталастар тудырады-бұл студенттерді жаңа материалмен таныстыруға көмектеседі және олардың танымдық белсенділігін белсендіреді, қызығушылықты дамытады. Интерактивті тақтаның көмегімен студенттердің сабаққа деген ықыласын толығымен меңгеруге болады. Электронды интерактивті тақталардың көрнекілігі-студенттердің назарын аударудың және ұстап тұрудың құнды тәсілі.
Көрнекі материал өте жарқын, бейнелі; біркелкі емес және талдау үшін жарамды болуы тиіс. Материалдардың түрлі түрлерін — фото, плакаттар, мәтіндер, бейне, схемалар, диаграммалар біріктірген жөн. Интерактивті тақта оқытудың түрлі стильдерін пайдаланады: визуалды, есту. Интерактивті тақтаның арқасында студенттер түрлі-түсті суреттер мен диаграммаларды көре алады. Одан әрі пайдалану үшін электрондық материалдардың әдістемелік базасы жинақталады: интерактивті плакаттар, тесттер, интерактивті презентациялар. Өз жұмысында медиа-иллюстрациялар, тесттер мен тексеру тапсырмалары, видеофрагменттер, анимациялар, интерактивті тренажерлер бар «Кирилл мен Мефодия энциклопедиясы» мультимедиа-өнімін пайдалануға болады.
Білім берудің жаңа сапасы мекеменің, ұжымның, әрбір педагог пен білім алушының білім беру қызметінің нәтижелілігімен анықталады. Өз кезегінде, елдегі қарқынды өзгермелі жағдайда бәсекеге қабілетті болуға дайын білім беру мекемесі түлектерінің табыстылығы нәтижелілік деп түсініледі. Ол үшін белгілі бір білім, білік, дағды (стандарт) сомасын жеткілікті меңгеру жеткіліксіз. Зерттеу, жобалау, ұйымдастыру, коммуникация және рефлексия сияқты әлеммен және өзімен өзара әрекеттесудің негізгі тәсілдерін меңгеру талап етіледі, бұл Зундармен бірге бітірушінің құзыреттілігін құрайды. Білім беру қызметінің осындай сапасына жету үшін интерактивті білім беру технологияларын пайдалану, интерактивті оқытуға көшу қажет, олар студенттердің сабақтарда танымдық қызметін белсендіреді.
Ақпараттық, компьютерлік және телекоммуникациялық технологиялар соңғы он екі жылда дамуға айтарлықтай әсер етті педагогикалық технологиялар. Тек сапасына ғана емес, сондай-ақ игерілген білім санына да қойылатын талаптар түбегейлі өзгереді. Оқушылардың өзін-өзі дамыту мәселесі өткір тұр. Құралдардың бірі осы проблеманы шешу енгізу болып табылады қазіргі заманғы техникалық білім беру ортасы.
Оқыту құралдары мен компьютерлік интерактивті технологиялар. Психологиялық-педагогикалық әдебиетте «оқытудың интерактивті технологиялары» ұғымының айқын анықтамасы жоқ. ЮНЕСКО құжаттарында оқыту технологиясы (ұғым дәстүрлі педагогикада жалпы қабылданған болып табылмайды) қарастырылады. Техникалық, адами ресурстарды және олардың өзара іс-қимылын ескере отырып, білім беру мен игерудің барлық процесін құрудың, қолданудың және анықтаудың жүйелік әдісі ретінде. Компьютерлік технологиялар пайда болған кезде педагогтарда сабақтарды өткізу әдістемесін сапалы өзгертудің, ақпаратты автоматтандырылған жүйелеу, сақтау және өңдеу есебінен өз әлеуетін арттырудың қуатты құралы болды. Электронды дидактикалық материалдар. Оқытудың дәстүрлі техникалық құралдары (түрлі проекторлар, аудио және бейнеаппаратура және т. б.) білім алушыларға арналған, көрсету және имитациялық дидактикалық материалдар. Есептеу техникасы бұл спектрді толықтыруға мүмкіндік береді. Бағдарламалық әдіспен интерактивті әзірлемелер жасауға болады. Тек белгілі бір симуляцияны ғана емес есеп және жауап реакциясын болжау немесе басқа әрекет. Бұл білім алушыға мүмкіндік береді тиімді стратегия мен тактиканы өз бетінше жасап, өзін-өзі бағалауды жүзеге асыру.
Біздің ойымызша, оқу процесінде есептеуіш техниканың неғұрлым перспективалы қасиеті интерактивтілік болып табылады. «Интерактивтілік» сөзі компьютерлік технологиялардан келді. Бүгін Білім беру үдерісінде «интерактивті технологиялар» термині өте кең түсінігі:
— топтық рөлдік ойындар;
— компьютерлік Симуляторлар мен ойындар;
— Оқытудың техникалық құралдары (мультимедиялық жабдықтар, интерактивті тақта және т.б.) – «Интерактивті» сөзінің этимологиясы: лат. inter-өзара, өзара + Activ-белсенді, жігерлі. Interaction (ағылш.)- өзара іс-қимыл, бір-біріне әсер ету.
Біздің ойымызша, интерактивтілік анықтамасы «Википедияда» (еркін энциклопедияда) беріледі: интерактивтілік – объектілер арасындағы өзара іс-қимылдың сипаты мен дәрежесін ашатын ұғым. Келесі салаларда қолданылады: ақпарат теориясы, информатика және бағдарламалау, телекоммуникация жүйесі, әлеуметтану, өнеркәсіптік дизайн және т. б.; интерактивтілік-бұл жүйені ұйымдастыру принципі, бұл жүйе элементтердің ақпараттық алмасуымен қол жеткізіледі.
«Педагогика бойынша сөздікте «» Интерактивті диалог » – » пайдаланушы мен ақпараттық жүйе арасында нақты уақыт режимінде Белсенді хабар алмасу. Педагогикалық өзара іс-қимыл айналымына біртіндеп қосылады. Әсіресе қашықтықтан оқыту үшін өзекті»; Интерактивті режим – «диалогтық режим». Интернетте оқытудың интерактивті технологиялары оқу процесін ұйымдастыру ретінде жиі айтылады, онда оқушының ұжымдық, өзара толықтыратын, оның барлық қатысушыларының өзара іс-қимылы негізінде қатыспауы мүмкін емес.
Бағдарламалық (бағдарламалық-аппараттық) жүйесі бар пайдаланушы диалогтік болжайтын алмасу мәтіндік командалар, сұраныстары мен жауаптары бар, приглашениями) іске асыруға неғұрлым дамыған құралдары диалог жүргізу (мысалы, мүмкіндігі сұрақтар қоюға, еркін нысанда шектеулі на-бормен рәміздер және т. б.); қамтамасыз етіледі оқу материалының мазмұнын, онымен жұмыс істеу режимін таңдау мүмкіндігі. ЭЕМ-мен пайдаланушының өзара әрекеттесуінің интерактивті режимі оның әрбір сұранымы бағдарламаның жауап әрекетін тудырады және керісінше, соңғы реплика пайдаланушының реакциясын талап етеді» .
Әдебиетті талдау «интерактивті» қарым-қатынас жасау немесе әңгімелесу, диалог режимінде болу қабілетін білдіретінін түсінуге мүмкіндік берді.
Демек, интерактивті оқыту – бұл ең алдымен диалогтық оқыту, оның барысында оқытушы мен білім алушының өзара іс-қимылы жүзеге асырылады. Атап өту керек, белгіленген аспектіде оқытушы білім алушыға тікелей байланыста әсер етуі мүмкін, ал мүмкін виртуалды, есептеуіш техника құралдары арқылы. Сонымен қатар, оқытушының рөлі болуы мүмкін белсенді де, пассивті де.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе — М.: Просвещение, 2003г.
2. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе. // Информатика и образование. – 2002. − №1.
3. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. − 2002. – №3.
4. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем \\ хрестоматия по педагогической психологии сост. Красило А. И. и др. — 2005г.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров — М.: Издательский центр «Академия», 2004г.
6. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. –М.: Знание, 1974г.
7. https://vestnik.tspu.edu.ru/files/vestnik/PDF/articles/tihobaev_a._g._81_84_8_123_2012.pdf