Дәріс тақырыбы: Технологиялық тәсілге негізделген оқу процесін жобалау. Әлеуметтік белсенділікті, патриотизмді және көшбасшылықты қалыптастырудың кешенді мақсатты бағдарламасын әзірлеу және жүзеге асыру.
Мақсаты: Қоғамда өзін-өзі табысты жүзеге асыруға қабілетті, әлеуметтік белсенді тұлғаны тәрбиелеудегі кәсіби құзыреттіліктерді қалыптастыру.
Тапсырмалар:
1. әлеуметтік серіктестікті дамыту арқылы қазіргі қоғамдағы студенттердің әлеуметтенуіне жағдай жасау;
2. мектептегі іс-шаралар арқылы көшбасшылық қабілеттерін дамыту;
3. әлеуметтік мәселелерді шешу дағдыларын алу.
Жетекші идея: директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары технологиялық тәсілге негізделген оқу процесін жобалаудың өзекті мәселелерін білуі және түсінуі керек.
Проблема: әлеуметтік белсенділікті, патриотизмді және көшбасшылықты қалыптастырудағы мектептің оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктерін білу және түсіну мұғалімдерге өз қызметін тиімдірек жүргізуге мүмкіндік береді.
Негізгі ұғымдар: технология, педагогикалық технология, білім беру
Технология.
Жоспар:
1. Оқу процесінде технологиялық тәсілді қолдану.
2. Технологиялық тәсілге негізделген оқу процесін жобалау.
3. Әлеуметтік белсенділікті, патриотизмді және көшбасшылықты қалыптастырудың кешенді мақсатты бағдарламасын әзірлеу және жүзеге асыру.
Дәріс мазмұны
1. Оқу процесінде технологиялық тәсілді қолдану.
Балаларды тәрбиелеу стратегиялық ұлттық басымдылық ретінде қарастырылады. Ол қазақстандық дәстүрлі рухани құндылықтармен бөлісетін, тиісті білімі мен дағдылары бар, өзінің әлеуетін қазіргі қоғамда жүзеге асыра алатын, өз Отанын бейбітшілікпен құруға және қорғауға дайын жоғары адамгершілікті тұлғаны дамытуға байланысты болуы тиіс.
Қазақстан Республикасының балаларды тәрбиелеу саласындағы басым міндетіне сәйкес білім беру процесін жүзеге асырудың бағыттарына, мазмұнына және механизмдеріне жаңа талаптар қойылады. Қазіргі кезде білім берудің мазмұнына, технологиясына, ұйымдастыруына және басқаруға жаңалық енгізу енуі қазіргі балалық шақтың жұмыс істеуі мен көбею ерекшеліктеріне байланысты.
Жоғары технологиялар индустриясы дәуірінде дүниеге келген қазіргі балалар мектеп өмірінің басында цифрлық құрылғылар мен интернетте бай тәжірибеге ие. Қазіргі ақпараттық қоғамның басты ерекшелігі әлемнің адамға және адамға бүкіл әлемге ашықтығын, оның әдеттегі ортадан тыс жаңа кеңістікке шығуын белсенді түрде көрсету болып табылады. Балалық шақтың қазіргі жағдайы ересектерге делдал ретінде, болашақты оларға, балаларға, олардың қызметіне серіктес ретінде ашатын қатынасымен байланысты.
Әрбір баланы жалпыадамзаттық адамгершілік құндылықтарға тәрбиелеу қажет: өзін-өзі құрметтеу; мәдениет құндылықтарын түсіну; өзін-өзі жетілдіруге дайындық және өмір салты ретінде үздіксіз даму;
Дамыған эстетикалық талғам;
Өз денсаулығына және қоршаған ортаға саналы қатынас; әлеуметтік дағдылар; отбасында өзін-өзі көрсету мәдениеті және шынайы бағаланған және әлеуметтік қабылданған іс-әрекеттегі өзін-өзі жүзеге асыру.
Педагогикалық теория мен практикада біз білім беру процесінде де технологияландыруға бағытталған табиғи және объективті қозғалысты сипаттайтын келесі құбылысты табамыз. Біз нақты білім беру мәселелерін шешуге барған сайын егжей-тегжейлі және жүйелі көзқарастың көрінісі туралы айтып отырмыз. Бұған мысал ретінде ойда жоқ жерден пайда болған, бірақ бұрыннан белгілі идеяларды жүйелеу арқылы туындаған ойын әрекетінің, жанжалды шешудің, қарым-қатынастың, сұраныстың және т.б. педагогикалық жағдайларды талдау технологияларын жасауды келтіруге болады. Осылайша, Н.Е. Щуркова жасаған технологияның қажеттілігі шын мәнінде, В.М.Коротовтың педагогикалық талабына бұрыннан тәрбие процесін ізгілендіру талаптарына сәйкес келеді.
2. Технологиялық тәсілге негізделген оқу процесін жобалау.
Білім беру – бұл педагогикалық үдеріс жағдайында білім беру мақсаттарын жүзеге асыру бойынша мұғалімдер мен оқушылардың арнайы ұйымдастырылған қызметі ретінде қарастырылатын күрделі процесс. Жоғарыда айтылғандай, тәрбиенің жетістігі көптеген факторларға байланысты болады, мұнда тәрбиеленуші мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас маңызды рөл атқарады.
Осыдан қорытынды шығаратын болсақ, білім беру технологияларын тәрбиеші мен тәрбиеленушілер арасында осындай білім беру мақсаттарына оңтайлы қол жеткізуге ықпал ететін ғылыми негізделген әдістемелер мен әдістер жүйесін қамтитын, егжей-тегжейлі ойластырылған бірлескен қызмет моделі ретінде анықтауға болады.
Білім беру технологияларының тиімділігі көп жағдайда оларды жүзеге асыратын педагогикалық жағдайларға байланысты. Н.Е. Щуркова, бұл жағдайлар білім беру технологиясының жетістіктерін құрылған педагогикалық технологиямен бірдей дәрежеде деп анықтайды. Білім беру технологияларының жетістігін анықтайтын педагогикалық шарттарды, ең алдымен, мұғалімнің жеке ерекшеліктеріне жатқызуға болады. Бұл эрудиция, мұғалім тұлғасының өзіндік ерекшелігі, оның мәдениеті, қызығушылықтары т.б.
Оқушыларға деген қарым-қатынастың негізгі реңкте педагогикалық тактикада және оптимизмде көрінуінің маңызы зор. Мұғалімнің кәсіби білімі де маңызды, ол білім беру процесі мен балалар психологиясының заңдылықтарын терең білуден, диагностикалық әдістерді меңгеруден байқалады.
Білім беру технологияларын құрудағы мақсатты қатынастар олар нақты, жеке тұлғаға бағытталған және білім беру процесінің заңдылықтарын максималды түрде көрсеткенде ғана күтілетін нәтиже түрінде болады. Сонымен, жоғары сынып оқушыларына білім беру технологияларын құру кезінде, егер олар осы жастағы психологиялық ерекшеліктерін ескерсе, білім берудің мақсаты күтілетін нәтижені білдіреді. Үлкен мектеп жасында студенттер болашақ кәсіби іс-әрекеттерін таңдайды, осыған байланысты олардың өмір салты, оқуы, бос уақыты және жеке тұлғалық ерекшеліктері мен қасиеттерін дамыту болашақ мамандығына дайындыққа бағынады.
Білім беру технологияларын құру барысында диагноз қойылған мақсаттарды қою кезінде мұғалім бірқатар маңызды сұрақтарға жауап беруі керек. Оқушыға қандай құндылықтарды, жеке мағыналарды жеткізу керек? Осы технологияны енгізу барысында қандай нақты қабілеттер, дағдылар немесе жеке қасиеттер қалыптасады? Нақты сапаның қалай қалыптасатынын қалай зерттеуге болады? Тәрбиеленушінің қалыптасқан жеке қасиеттері тәрбиеленушінің қандай іс-әрекеттерінде, іс-әрекеттері мен қатынастарында (өзіне және адамдарға, еңбекке және табиғатқа) көрінеді?
Педагогика теориясын, оқу процесінің әдістемесін және психологияны білу мұғалімге осы маңызды қадамды дұрыс жүзеге асыруға көмектеседі. Психологиялық диагностика саласындағы білім мен дағдылар мұғалім-технолог үшін ерекше маңызды. Яғни, оның диагностикалық мәдениеті.
Мақсат айқындалып, тұжырымдалған кезде тиісті жеке сапа деңгейіне (мысалы, тәртіптілік, дәлдік) немесе сапалар мен дағдылардың тұтас кешеніне (мысалы, адамдармен қарым-қатынас орната білу, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту қабілеті) алдын-ала бағалау жүзеге асырылады.
Диагностикалық мәліметтер негізінде тәрбиенің мазмұны, формалары, әдістері мен әдістері таңдалып, нақты технологиялық тізбек құрылады. Бұл күрделі процесте мұғалімнің тәжірибесі мен кәсібилігі, оның педагогикалық интуициясы мен балалар психологиясы туралы білімі жүзеге асырылады. Әлеуметтік белсенділікті, патриотизмді және көшбасшылықты қалыптастырудың кешенді мақсатты бағдарламасын әзірлеу және жүзеге асыру.
Тәрбие процесі, тұлғаның бойында көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру қолайлы ортадағы оқушыларға белгілі бір білімдерді, дағдылар мен көшбасшылық қабілеттерді табысты және тиімді игеруге мүмкіндік беретін белгілі бір педагогикалық жағдайларды жасауды көздейді. «Педагогикалық шарттар» термині нені түсінуі керек?
Белгілі отандық мұғалім П.Ф. Каптерев педагогикалық шарттарды қызмет нәтижелеріне әсер ететін ерекше жағдайлар ретінде айтты.
Кіріктірілген бағдарлама (қысқа, үлгі құрылым)
Бағдарламаның паспорты.
Түсіндірме жазба.
Мақсаты:
Тәрбие іс-әрекетінің мақсаты білім беру, жастар саясаты саласындағы нормативтік құжаттармен, сондай-ақ білім беру ұйымының білім беру жүйесінің өзекті мәселелерін талдаумен анықталады және патриот пен кәсіпқой азаматтың жеке қасиеттерін дамытуға, студенттердің жалпы мәдени және кәсіби құзыреттіліктерін қалыптастыруға бағытталған.
Жоғарыда аталған мақсатқа сәйкес Бағдарламаның негізгі міндеттері: 1. Келесі жағдайларға жағдай жасау:
— қазақстандық дәстүрлі рухани құндылықтармен бөлісетін, тиісті білімі мен дағдылары бар, қазіргі қоғамда өзінің әлеуетін жүзеге асыруға қабілетті, адамгершілігі жоғары тұлғаны дамыту;
— дені сау, бақытты, еркін, жұмысқа бағытталған жеке тұлғаны тәрбиелеу.
Студенттерде рухани-адамгершілік дамудың жоғары деңгейін, халықтың тарихи-мәдени қауымдастығына тиесілі сезімін қалыптастыру.
3. Тәрбиенің бірлігі мен тұтастығы мен сабақтастығын қолдау.
Бағдарламаны іске асыру тетіктері: нормативтік, әдістемелік, қаржылық, ұйымдастырушылық.
Күтілетін нәтижелер.
Әлеуметтік белсенділікті, патриотизмді және көшбасшылықты қалыптастыру бойынша Даму бағдарламасын іске асыруға бағытталған іс-шаралар.