|
Сабақ : |
Мектеп:120 Б: Момышұлы атындағы жалпы орта мектеп |
||||||
|
Күні: |
Мұғалім: Клушева Г.О. |
||||||
|
Сынып: 8 |
Қатысқан оқушылар саны: |
Қатыспағандар:
|
|||||
|
Сабақтың тақырыбы: |
Баламалы қуат көздері |
||||||
|
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары: |
8.О1. Мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау 8А2. Қазақша жазуу мәнері мен ұлттық этикет формаларын пайдалану. 8.Ж4. Мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау. |
||||||
|
Сабақ мақсаты: |
Барлығы: Тіл туралы бұрынғы білетіндерін еске түсіре отырып, ой — өрісін, ойлау белсенділігін, сөйлеу шеберлігін, тіл мәдениетін дамытады. Көбі: Энергияның балама көздері туралы түсінік алады Кейбірі: Мәтіннің мәнін түсінеді, ажыратады, сұрақтарға жауап береді |
||||||
|
Бағалау критерийі |
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. |
||||||
|
Құндылықтарды игерту: |
Өзіне және өзгелерге құрмет мұғалім мен оқушылардың бір-бірімен амандасуында, сыпайы, ойын ашық білдіріп, тыңдауда, сабақты уақытында бастап, аяқтауда, тапсырмаларды нұсқалық бойынша орындауда, бір-біріне қолдау көрсетуінде көрініс табады. Патриотизм мен азаматтық жауапкершілік уақытты пайдамен өткізу қажеттігін түсіну арқылы жүзеге асырылады. Өмір бойы оқу қағидасы ақпаратты өздігінен табу, сабақ мақсатын білуде, кері байланыс беруде, рефлексия жасауда, алған білімінің практикалық мәнін түсінуде көрініс табады. Ашықтық оқушыларға ақпаратты алуында бірдей мүмкіндіктер беруде, сабақ мақсатын бірге құрастыруда, бағалау мен кері байланыс беруде, бірнеше көзқарастың бар екенін түсінуде орын алады. Еңбексүйгіштік жұмыс орынын таза сақтауда, оқушылардың белсенді жұмысында, ал шығармашылық жаңа идеяларды ұсынуда көрініс табады. |
||||||
|
Пәнаралық байланыс: |
Тарих пен әдебиет |
||||||
|
АКТ-ны қолдану дағдылары: |
PowerPoint таныстырылымы. |
||||||
|
Тілдік мақсаттар: |
Оқушылар: Шартты рай формасының қолданылу ережесін дағдыға айналдырады. Пән лексикасы және терминология: Уақыт тақырыбына қатысты мақал-мәтелдер. Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер: Мәселенің бір (екінші) жағын қарастыратын болсақ; Жоғарыда айтылған ойымызды қорытындылайтын болсақ; Менің пікірімше, |
||||||
|
Осыған дейін меңгерілген білім |
Лексикалық тараудың алғашқы сабағы |
||||||
|
Жоспар |
|||||||
|
Жоспарланатын уақыт |
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер |
Дереккөздер |
|||||
|
Сабақ басы 5 мин
|
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Амандасу. Күннен , жерден нәр алған Біз — өмірдің гүліміз. Бүгінгі күннің сәтінде Сәтті болсын күніміз -деп оқушылармен сабаққа бейімдету психологиялық ахуал жасалды. Ыстық орындық әдісі арқылы үй жұмысын тексеру түсті стикерлерді сыныпқа таратамын, сол түскен стикері бойынша сабақ соңында сабақты өздері қалай түсінгендерін білдіреді. Сабақтың критериалды бағалау түрлері тақтада ілініп тұрды. Суреттерді тақтаға шашыраңқы түрде іліп қоямын. Көру арқылы оқушылармен бірге сабақтың тақырыбын анықтап аламыз. |
Слайд 1-5
|
|||||
|
Сабақ ортасы 30 мин
5 мин
|
Топтық жұмыс Баламалы қуат көздерін қайдан аламыз? Энергияны қалай үнемдейміз? Осы сұраққа берілген сурет бойынша әңгімі құрастыр Бағалау топ ішінде бірін-бірі шапалақ арқылы бағалау.
Дескриптор — суреттерге таңдау жасайды; — сурет бойынша ауызша мәтін құрайды; — мәтінде қазақша амандасу түрлерін қолданады; — сөздер мен сөз тіркестерін суретке қатыстырып киім үлгілерін дұрыс пайдалану формаларын қолданды. І топ « Баламалы қуат көзі: Экологиялық үстел» жобасы Уақыты: 5 мин ІІ топ: «Химиялық-биологиялық сұйық отын қондырғысы – СКАТ жобасы» 5 мин Жұптық жұмыс Баламалы энергия көздері Климаттық ресурстар ( күн, су, жел қуаты) сарқылмайтын табиғат ресурстары, олар бастапқы энергетикалық ресурстардың өзгеше дербес тармақтары болып табылуымен қатар, басқадай дәстүрлі емес қуат көзерімен біріктіріліп баламалы энергия ресурстары деп аталды. Баламалы энергия көздерін пайдалану дүниежүзілік экономиканың энергетикаға деген қажеттілігінен, экономикалық дағдарысқа байланысты дүниежүзілік нарықтағы энергетикалық тапшылықтан және оны қоршаған ортаға экологиялық жүктеменің артуынан туындап отыр. Кері байланыс — нені білді, нені үйренді; — не әлі де түсініксіз; — қандай бағытта жұмыс жүргізу қажет |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдағы жетістік критерийлері
|
|||||
|
Сабақ соңы 5 мин
|
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Слайд 8 |
|||||
|
Қосымша ақпарат |
|||||||
|
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? |
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? |
Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік ережелері АКТ-мен байланыс |
|||||
|
Дифференциация үш түрде іске асады: 1- үлгерімі төмен оқушыларға сөздік пайдалану арқылы қолдау көрсетіледі. 2 –оқушылардың тапсырмасынан күтілетін нәтиже дифференциацияланған.
|
Оқушылар бір-бірін дискрипторлар тұсына «+» белгісін қоя отырып, бағалайды. Сол арқылы кері байланыс беріледі. |
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымы, аудиофайл тыңдау үшін компьютер қолданылады. |
|||||
|
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
|
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
|
||||||
|
Жалпы баға Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады. Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1. 2.. Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1.
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
|
|||||||