Бондаренко Наталья Владимировна,
воспитатель ГККП я/с №1 «Гульдер»
г.Есиль Акмолинской области
«Знать много языков – значит иметь много ключей к одному замку» Вольтер
Современный человек сегодня характеризуется как личность, свободно владеющая двумя и более языками, осознающая принадлежность к собственной национальной культуре, понимающая и уважающая самобытность культуры собеседника, умеющая участвовать в межкультурном диалоге. «Казахстан в современном мире должен восприниматься как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками. Это казахский язык — государственный язык, русский язык как язык национального общения, английский язык — язык успешной интеграции в глобальную экономику», — эти слова Президента страны Н.А.Назарбаева явились одной из основных задач для современного казахстанского образования, которое должно стать конкурентоспособным, качественным, таким, чтобы выпускники школ могли продолжить обучение в зарубежных вузах. Поликультурное воспитание — формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умения жить в мире согласии с людьми разных национальностей.
Казахстане воспитание поликультурной личности происходит как в учебных заведениях, так и в семье, и через средства массовой информации, то есть имеет характер непрерывного образования. Дошкольное обучение и воспитание – это первый уровень системы непрерывного образования в Республике Казахстан, создающий условия для формирования и развития личности ребенка с учетом его возрастных особенностей. Самой важной и значимой ступенью в системе дошкольного образования становится учебная деятельность ребенка. И от того, как будет сформирована эта деятельность, насколько ребенок овладеет способами учебной деятельности, т.е. научится учиться, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, зависит успешность обучения в школе и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь.
Начиная работу по полиязычному и поликультурному воспитанию детей, мы – воспитатели группы и преподаватели казахского и английского языков — поставили перед собой следующие задачи:
- Развивать умения и навыки детей в устной речи (диалогической и монологической).
- Широко использовать зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая мобилизует разные виды памяти и стимулирует разные анализаторы.
- Организовать обучение казахскому и английскому языкам как процесс вхождения в культуру носителей языка, начиная с детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), традиций и обычаев, праздников.
Создавать необходимые условия для полного усвоения материала, результативности и продуктивности занятия, используя современные технологии, эффективные методические приемы.
- Помочь детям овладеть особенностями произношения специфических звуков казахского и английского языков.
- Формировать потребность в совершенствовании своих знаний и умений.
- Воспитывать интерес к изучению казахского и английского языков, любовь к Родине, к родным и близким, к природе, красоте, уважение к старшим, чувство интернационализма, справедливости и добра.
- работе с детьми следуем таким принципам, как:
Принцип наглядности;
Принцип активности и самостоятельности;
Принцип последовательности и постепенности: от простого к сложному;
Принцип индивидуализации обучения;
Ежедневное использование языкового материала в течении дня (принцип многократного повторения).
Полиязычное и поликультурное развитие детей в нашей группе реализуется:
1/ В организованной учебной деятельности: казахский язык, английский язык.
2/ через использование пословиц, поговорок, загадок, дидактических игр не только на занятиях, но и в свободной деятельности.
3/ В создании социально-насыщенной языковой среды.
4/ Через использование инновационных технологий.
5/ Через привлечение к сотрудничеству родителей.
Развитие интереса к изучению языков осуществляем посредством живого и постоянного общения с детьми на трех языках. Особую роль отводим использованию развивающего потенциала предметно-дидактической среды, это музыкальный материал на кассетах, дисках; словесные настольно-печатные игры; пособия, книги; использование ситуативных ролевых, театрализованных игр с лингвистическим содержанием; внесением игрового персонажа. Кроме того, фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и духовно-нравственного развития детей. В организованной учебной деятельности используем следующие виды работы:
- Работа над произношением.
- Работа с игрушкой.
- Работа с картинкой.
- Разучивание и декламация стихов.
- Разучивание песен.
- Инсценировка коротких рассказов и пьес.
- Подвижные игры.
- Спокойные игры.
- Творческие игры.
- Воспроизведение диалогов.
- Изучение букв.
Обучение детей осуществляем с использованием игровых приемов. У детей формируется словарь, отрабатывается звуковая сторона языка, формируется связная речь. Чтобы детям было интересно, используем разнообразные формы проведения занятий:
- игра- викторина
- игра – путешествие
- игра — ситуация
- ролевая игра
- игра – драматизация
- экскурсии в мини-музей, созданный в кабинете казахского языка, и в группы с государственным языком обучения.
На занятиях по изучению казахского и английского языков дети учатся воспринимать
- понимать речь, употреблять речевые обороты, выполнять простейшие задания и указания, узнают особенности произношения специфических звуков. Закрепление речевых умений – это участие детей в утренниках, конкурсах, викторинах, на которых они поют песни на казахском и английском языке, читают стихи, разыгрывают различные сценки, отгадывают загадки. Для совершенствования знаний детей организована работа кружков по изучению казахского и английского языков.
На музыкальных занятиях, утренниках и развлечениях, театрализованных представлениях и музыкальных сказках у детей формируется осознанное, уважительное отношение к культуре, обычаям и традициям разных народов. Во время проведения занятий знакомим детей с разной музыкой, дети слушают русские народные мелодии, казахские кюи.
Во всех видах занятий практикуем и поощряем использование детьми знакомых казахских и английских слов. Так , например , на математике дети считают на двух-трех языках, на занятиях по ознакомлению окружающим называют животных, овощи, фрукты. Кроме того, в кабинете казахского языка оборудован мини-музей, оснащенный игровым и иллюстративным материалом: куклы в национальных костюмах разных эпох (история создания казахского национального костюма), предметы быта, произведения народного прикладного творчества условиях развивающей среды дети имеют возможность закреплять полученные знания
Наши сегодняшние дети – это завтрашние хозяева страны. И поэтому так важно уже сегодня заботиться о воспитании маленьких граждан Республики Казахстан поликультурными и полиязычными. Невозможно воспитать ребенка поликультурным, не зная культуры, обычаев и традиций того народа, с языком которого знакомишь детей. Поэтому в нашем детском саду работает факультатив для педагогов с названием «Театр познания красоты традиций казахского народа», где педагоги расширяют свой культурный кругозор.
Естественно, что освоение языков детьми требует не только от педагогов, но и от родителей большой отдачи и терпения. Родители наших воспитанников принимают активное участие в этой работе. Увлекательное формы работы дают возможность раскрытия не только языковых, но и творческих способностей, что ярко выражается в их участии в проектной деятельности, изготовлении костюмов для театрализаций.
- работе с родителями мы стремились создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопонимания в проблемах семьи и детского сада; установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка, объединяя усилия для успешного изучения языков; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Познание и изучение языков в дошкольном возрасте нелегкий путь, но благодаря труду педагогов и усилиям родителей, его можно сделать доступным, познавательным и увлекательным. Дошкольники могут применить полученные знания и практический опыт в последующем обучении в школе. К моменту поступления в школу у наших детей будет сформирован интерес к дальнейшему изучению языков, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение программы триединства языков в начальной школе.