Сөздік:
Этноцентризм — басқа ұлттың тыныс тіршілігіне мән бермей, тек өз этносының жәй-кұйіне ерекше мән беру.
Лақан — алып-қашпа сөз, жалған хабар, қауесет.
Астар сана — подсознание
Алдану — иллюзия
Әрекет — действие
Бейсана — бессознательное
Бейтараптық — нейтральность
Дара — индивид
Қиял — воображение
1 бөлім. Оқу процесінің психологизациясы және шетел тілдерін оқытудағы қазіргі заманғы үрдістер. Оқытудьң психологиялық теориялары. Психологиядағы оқыту теориясы туралы ұғым. Дамыта окыту. Жетілдірген әдіспен оқыту психологиясы. Оқыту шығармашылығының психологиялық теориялары. Оқушылардың білім, қабілет, тәжірибелерде қабылдауының негізгі бөлімдері: сезім, қабылдау, түйсік, уғыну, бекіту және шет тілдерін оқуда қолдану.
А.С.Выготскийдің мәдени-тарихи тұжырымдамасы. П.Я.Галпериннің теориясы. Е.И.Пассованың қатысымдық әдісі. Когнитивті психолог Дж.Брунердің оқытудың спирал түрдегі (біртіндеп қиындатылған) бағдарламасы.
Шетел тілдерін оқытудьң дәстүрлі жолы – оқытудың ассоциативті теориясы (оқу процесінің сыныптағы сабақты ұйымдастыру, білім оқу мақсаты ретінде білімді қабылдау, көрнекілік – жетекші тәсіл ретінде). А.А.Самаринаньң ассоциативті түйсік теориясы;
Түрлі модификациялы дамытушы оқудың теориясы (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, З.И.Калмыкова, Н.А.Менчинская, Л.В.Занков, т.б.) Проблемалық оқытудьң теориясы. (Г. В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, М.М.Махмутов, т.б.) К.Бабанскийдің оқытуды оптимизациялау теориясы.
Оқытудың кибернетикалық тұжырымдамасы (Н.В.Кузьмина, Е.И.Машбиц, Ю.Н.Кулюткин, Н.М.Пейсахов, т.б.). Г.К.Лозановтың суггестопедиялық бағыты (тәжірибені интуитивті қабылдау). Жобалап оқыту теориясы (білімге мәдениетті енгізу негізінде пайда болған оқушылардың жобалау шығармашылықтарын қалыптастыру). Контекстті оқыту (А.А.Вербитский). Болашақ кәсіби шығармашылықтың оқытумен байланысы. Окытудьң белсенді түрлері және тәсілдері.
Негізгі ұғымдар: Оқыту теориясы, оқытудың ассоциативтік теориясы, бихевиоризм және гештальтпсихология, алгоритмдік оқыту, когнитивтік стратегия, қатысымдық әдісі, ми жұмысын біртіндеп қалыптастыру теориясы.
2 бөлім. Шетел тiлі — өз тілінен қиынырақ болады. Шетел тілін терец ұғыну оқушының санасына байланысты. Шетел тілі көп ізденісті талап етеді.
Л.В Щерба ұсынған «Шетел дұрыс ұғыну ой-қабілетіне байланысты». Шетел тілін үйрену, дамыту диалектикалық ой-қабілеті болып табылады. Оқушыларға қатысты сабақ жүйесімен, бағдарламамен тығыз байланысты. Шетел тілін үйрену интеллектуалдық өзіндік ұғыну немесе оқушының дұрыс меңгерілмегені, сондықтан шетел тілі меңгеру өте қиын. Қандай функция жалпы тілге қатысты, өз тілінен оқушыларға шетел тілін оқып үйрену жеңіл ме?
Бағдарламаны бірнеше топқа бөлуге болады:
-Баланың өзіндік ой-қабілеті
-Баланың жалпы тарихи дамуы, сыртқы ортамен байланысы.
-Баланың мәдени тарихи құндылықтармен тілмен байланыстыру.
Қолданылған әдебиеттер:
- Горолев И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М.,1
- Ейгер Г.В., Рапопорт И.А. Языки речь Харьков 1991.
- Жинкин Н.И. Язык и речь. Творчество. М.,1998.
- Залевская А.А., Медведева И.Л. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия. Т.,2002.
- Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранным языке. М.,1985.
- Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М.,1989.
Сөздік:
Аламан — елдік сезімінен гөрі рушылығы басым, менмендігі күшті топ.
Әдет-ғұрып — әр этносқа тән біртіндеп дәстүрге айналған қоғамдық салт — сана.
Ақыл — ум
Арақатынас — общение
Ақпарат — информация
Аймақ — зона
Адам аралық — межличностное
Ашық сана — ясное сознание