Қазақ әдебиеті пәнінен шпаргалка

10 сыныпта А.Байтұрсыновтың шығармашылығына арналған соңғы сабақта  берілетін тапсырма)шығарма жазып келу

10 сыныпта оқылатын І.Жансүгіровтің«Құлагер» поэмасымен байланыстыра,салыстыра оқытуға болатын шығармалар:С.Сейфуллин «Көкшетау» поэмасы.Ақан сері «Құлагер» өлеңі.Абай «Аттың сыны» өлеңі.

10,11-сыныптарды кіріспе жұмыстар несімен ерекшеленеді)ғылымилығымен

10-11-сынып оқушыларының әдеби білімін дамыту үшін жүргізілетін жазба жұмыстар:Тақырыптық шығарма жаздыру;Көркем шығармаға жоспар құрғызу;Шығарманың тіл көркемдігін талдату

10-11-сыныптарда кездесетін типтік бейне)Жиынтық бейне

10-12 жастағы балаларға қарағанда  көркем  шығарманы  басқаша көзбен  қарайтын  қай  балалар)13-14 жастағы  балалар

10-cыныпта Сүйінбай ақынның мынандай өлеңдері оқытылады:«Бөрілі менің байрағым»;«Датқалар», «Үмбетәліге»;«Ту алып жауға шапсаң сен»

10-сыныпта берілетін әдеби-теориялық ұғымдар:Аллитерация, ассонанс, эпитет, метафора, теңеу;Әңгіме, толғау, лирика туралы ұғым;Әдебиеттің тегі мен түрлері, кейіптеу

10—сыныпта қандай кезеңдерге шолу берілген:ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы әдебиет;ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы әдебиет;Ақындар шығармашылығына шолу

10-сыныпта оқытылатын ХІХ ғасырдың І жартысындағы қазақ әдебиетіөкілдері:Махамбет, Дулат, Шортанбай;Сүйінбай, Майлықожа Сұлтанқожаұлы

10-сыныптағы шығарма  жұмысының көлемі)4-5 бет

10-сыныптың әдебиет бағдарламасында қамтылған әдебиеттің кезеңі:ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті

11 сыныпта шығарма көлемі:6-8 бет

11-cыныпта С.Мұқанов шығармашылығы былай сипатталады:Ақын,ЖазушыЗерттеуші

11-сыныпқа арналған оқу бағдарламасы неше бөліктен тұрады:ХХ ғасырдың бас кезіндегі әдебиет,1930-1960 жылдардағы әдебиет,1960 жылдардан осы кезге дейінгі әдебиет

11-сыныпта  оқытылатын С.Сейфулиннің шығармалары:«Көкшетау»,«Жайлауға көшу»,«Сыр сандық»

11-сыныпта қазақ әдебиеті  аптасына қанша рет оқытылады:2 рет.

11-сыныптың әдебиет бағдарламасында қамтылған әдебиеттің кезеңі:ХХ ғасыр әдебиеті, қазіргі кезең әдебиеті

12 жылдықтың білім стандартында негізгі құзыреттіліктер түріндегі күтілетін нәтижелер ретінде ұсынылған білім беру жүйесінің мақсаттары былай сараланған-проблемаларды шешу құзыреттілігі мен өзіндік менеджмент;-ақпараттыққұзыреттілік;-коммуникативтік құзыреттілік

1841 жылы ішкі Бөкей ордасындағы қазақ мектебін кім ашты)Жәңгір хан

1881 жылы қай қалада тұңғыш мұғалімдер мектебі ашылған)Омбы

1883 жылы Ы.Алтынсарин ашқан алғашқы мұғалімдер семинариясы қай қалада өтті)Орскіде

1886 ж. Жазылған «Адасқанның алды жөн, арты соқпақ» өлеңінің авторы)А.Құнанбаев

19 ғасырдың 1961 жылдан бастап орыс-қазақ мектептері қай облыстарда ұйымдастырылды?Торғайда,Қазанда,Ырғызда

1913-1917ж. ж. аралығындағы «Қазақ»  газетінің редакторы)А.Байтұрсынов

1914 жылы шыққан «Қирағат» оқулығының авторы:М.Дулатов, «Бақытсыз Жамал» романының авторы, «Оян, қазақ» жинағының авт.

1916 жылғы көтеріліске арналған Жамбылдың өлеңі)Зілді бұйрық

1917 кейінгі жылдары әдебиет пәнін оқыту әдістемесінің дамуындағы  кезеңдердегі әдіскерлер,оқулық авторларыС.Сейфуллин,М.Әуезов,С.МұқановҚ.Жұмалиев

1921 жылы А.Байтұрсынұлы әдебиет хрестоматиясын жазуды тапсырған ақын-жазушылар:»Қызыл ат», «Шернияз» шығармаларының авторлары, С.Сейфуллин, Ж.Аймауытов, «Көкшетау» , «Қартқожа» шығармаларының авторлары

1930 жылғы «Қазақ шаруа жастары мектебіне арналған бағдарлама және түсінік  хат» кімнің еңбегі)М.Әуезов

1930 жылы Қызылордада басылған «Жеткіншек» оқу құралының авторы:М.Әуезов,«Хан Кене» драмасының авторы,«Өскен өркен» романының авторы

1930-1940 жылдары Ж.Аймауытұлының қандай еңбектері қазақ тілі мен әдебиетінің ғылыми негізде дамуына зор үлесін қосты:«Ана тілін қалай оқыту керек»,«Бастауыш мектепте ана тілін оқыту жолы»,«Тәрбиеге жетекші»

1930-40 жылдарда әдістемелік ой-пікірдің дамуына елеулі ықпал еткен әдістемелік мақалалардың авторлары)Мәметова Ә,Үсенов Ә.

1931-1932 жылдардағы БКП (б) орталық комитеті шығарған қаулының мақсаты:Әдеби білім беруді жетілдіру) *Арнайы бағдарламалар арқылы оқыту)* Әдебиетті терендетіп оқыту

1933 жылыМ.Жолдыбаев, М.Әуезов, Ә.Қоңыратбаевтың құрастыруымен 7-сыныпқа арналған қандай оқу кітабы жарық көрді?XIX ғасыр мен XX ғасыр басындағы қазақ әдебиеті

1933-40 жылдарда 5-10-сыныптарға арналған әдебиеттік оқу құралдарын құрастырған, жазған әдебиетшілер:)М.Әуезов,М.Жолдыбаев.,С.Мұқанов,Қ.Бекхожин)Қ.Жұмалиев,Е.Ысмайылов,А.Көшімбаев, Ш.Кәрібаев

1933ж 7-сыныпқа арналған 19-ғасыр мен 20-ғасырдың қазақ әдебиеті оқу кітабының құрастырушылары:М.Әуезов,Ә.Қоңыратбаев,М.Жолдыбаев

1934 – 1936 ж.ж. Ә.Қоңыратбаев, А. Әлібаев, М.Қаратаев, М. Жолдыбаев, С. Сейфуллин, Ө.Тұрманжановтың құрастыруымен басылып шыққан әдебиет оқулықтары сол кездегі заман сұранысын өтеуге талпынған алғашқы қадамдар еді. Ол нешінші сыныптарға арналып жазылды?3 -5

1937 жылы Алматыда өткен тіл, әдебиет мұғалімдердің кеңесіне қатысқандар:Зиялы қауым өкілдері, Жоғары оқу орындарының оқытушылары, Ғылыми қызметкерлер

1937-38жылдары әдебиет хрестоматиялары (5-10-сынып) қай ақын-жазушылардың белсене араласуымен жарықкөрді?Ә.Тәжібаев.Қ.БекхожинМ.Жанғалин,Әуезов,Д.Әбілов,С.Мұқанов,Е.Ысмайлов,Т.Ақшолақов,С.Ерубаев

1938 жылы шыққан «Оқулық хрестоматиясының»авторлары:»Абылай» поэмасы мен «Өскен өркен» романының авторлары, М.Әуезов,Ә.Тәжібаев

1938-1939 жылдары 6-8-сыныптарға арналған әдебиеттік оқу кітаптарын құрастырған әдебиетші ғалымдар: А.Көшімбаев,Ш.Кәрібаев,Қ.Жұмалиев

1939-1940 жылдары 5-7 сыныптарға арналған әдебиет оқулықтарының авторы:Ш.Кәрібаев,Қ.Бекқожин,А.Көшімбаев

1960-90 жылдарда орта мектеп оқулықтарын жазған, құрастырған әдіскер ғалымдар ) Қоңыратбаев Ә., Қирабаев С., Қабдолов З., Ақшолақов Т) Ахметов З., Нұрғалиев Р.) Қыраубаева А., Мақпыров С., Әбдіманов Ө.

1966 жылдары жаңаша оқытуға негізделген бағдарламалардың авторы:Ә.Дайырова,С.Қирабаев,Т.Ақшолақов,Мырзахметов,Өміралиев

1970-90 жж. қазақ әдебиетін оқыту әдістемесін жетілдіру жұмыстары: Мектепте әдебиет тарихы, әдебиет сыны мен теориясынын оқытылуы, педагогикалық озат тәжірибие, оның халыққа таралуы, насихатталуы, тіл әдебиет пәндеріне ерекше көңіл қойылуы

1978 жылдан бастап үлестiрме карточка жинағы шықты. Оның мұғалiмге пайдасы қандай?a) карточка мұғалiмнiң жеке оқушымен жұмыс  iстеуiне мүмкiншiлiк бередi

1994-1997 ж.ж. Ресей ғалымдарының зерттеуіне  қарағанда, оқушылар қандай әдебиеттерге қызығушылығын танытқан?шетел әдебиетіне.ХХ ғасыр орыс әдебиетіне.Орыс классикалық әдебиетіне

1997 жылы шыққан «Әдебиетті оқыту әдістемесі» деген кітаптың авторы)Қ.Бітібаева                                   

2000-2012 жылдарда орта мектепке арналған әдебиет пәндерінің оқу бағдарламаларын жасаған әдіскер-ғалымдар:Қирабаев С., Құрманбаева Г.С.) Әрінова Б.А., Жұмажанова Т.Қ.) Дүйсебаев С.Р., Мақпырұлы С.

2001 жылы «Мектеп» баспасынан шыққан 8 сыныпқа арналған оқулық аторлары:С.Мақпырұлы.Г.Құрманбай.А.Қыраубайқызы.

4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасының очерктерінің»  авторы кім?Ә.Қоңыратбаев

4-7 сыныптардағы жазба жұмысының түріa)мазмұндама

5 – 7  сыныптарда  қай  әдістің  түрі  жиі  қолданылады)әңгімелесу  әдісі

5 – 7 сыныптарда әдеби шығармаларды оқып үйренумен байланысты жүргізілетін жұмыстың бір түрі:жоспар құру

5- Сынып мазмұндамасының сөз саныa)250-350

5 сынып оқушыларға оқытылатын әдеби-теориялық білім )* Халық ауыз әдебиеті туралы қысқаша түсінік, әдебиет туралы кіріспе әңгіме)* Ауыз әдебеитінң негізгі жанрлары: мақал, мәтел, жұмбақтар, батырлар жыры, қиял-ғажайып ертегілер, әдеби ертегілер туралы алғашқы ұғым)* Мысал жанры,Әдебиеттегі дәстүр туралы, аударма туралы алғашқы  түсінік

5- сыныпта М.Шақановтың «Отырар дастаны» қай жылды суреттейді)1219 ж

5 сыныпта өткізілетін  мазмұндама жұмысының көлемі:100-150 сөз

5-6 сынып оқушыларын жопар құруға үйрету жолдары)мазмұндық жоспар

5-7 сынып  оқушыларының тілін дамытуға арналған жазба жұмыс түрі:)мазмұндама жаздыру

5-7 сынып оқушыларының тілін дамыту үшін:Мәтін оқиғасын ауызша баяндату;Мәтінді мазмұндатып еркін жаздырту;Көркем мәтіннен үзінділер жаттату

5-7 сыныптағы  жазба  жұмыстарының  ең  көлемдісі:мазмұндама

5-7 сыныптарда жазылатын мазмұндама түрлері: Мәтінге жуық жазылатын мазмұндама. Бір оқиға айналасындағы мазмұндама.Шығармашылық бағыттағы мазмұндама.

5-7 сыныптарда жиі қолданылатын әдіс:Сұрақ-жауап әдісі,Мәтінді мазмұндату,Мәнерлеп оқыттыру

5-7 сыныптарда көркем туындыны талдауда қолданылатын әдіс)әңгімелеу әдісі

5-7 сыныптарда С.Мұқановтың «Саятшы Ораз», «Лашын» әңгімелері мен А.Құнанбаевтың «Қансонарда бүркітші шығады аңға» өлеңін оқытқанда қолдануға тиімді көрнекі құралдар)Қазақтың саят өнеріне қатысты диафильмдер

5-7 сыныптарда эпикалық шығармаларды оқыту  ерекшеліктері:Шығарма  сюжетіне назар аударылады;Шығарма композициясына назар аударылады;Шығарма кейіпкерлеріне  назар аударылады.

5-7-сыныптарда үйге берілетін тапсырма болуы керек:Түсінікті,айқын;Қызғылықты,тартымды;Ұғымға оңай

5-8 сынып аралығында әдебиет пәнін оқыту бағдарламалары ең алғаш нешінші жылы басылып шықты:1934

5-8 сыныптарға арналған Қазақ әдебиеті электронды оқулығының авторлары:Жұмажанова Т.Қ, Жұмаділова Р.О., Нұрғалиева Г.Қ.

5-8 сыныптарда әдебиетті оқытудың мақсаты: Ғылыми-теориялық ұғымдарды білу.Көркем шығарманың маңызын танып-білу.Ақын-жазушылардың  өмірбаянын оқыту

5-8-сынып оқушыларының көбі қызықты, айтайын деген ойының бәрі айқын қандай шығармаларды ұнатады:Новелла, әңгіме;Көлемі шағын повест;Айтуға жеңіл өлең-тақпақ

5-8-сынып оқушыларының сыныптан тыс уақытта оқитын шығармалары:Бағдарлама  бойынша өтілетін көлемді шығармалар, бағдарлама бойынша белгіленіп берілген шығармалар

5-8-сыныптар оқулығында ақын-жазушылар өмірі беріледі ме)берілмейді

5-8-сыныптарда  әдеби шығармаларды оқыту көбіне қайда жүргізіледіa)сыныпта

5-8-сыныптарда  болатын оқушы шағармаларының мазмұны)баяндау, хабарлау, суреттеу, мінездеу түрінде

5-8-сыныптарда әдебиет пәнінен көңіл бөлінетін жұмыс түрі:Мәтінді мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру

5-сыныпта М.Шахановтың қай шығармасы, киносценарий, инсценеровкаға лайық)Отырар дастаны

5-сыныпта Мағжан Жұмабаевтың қандай шығармалары оқытылады:«Балалық шақ»«Қысқы жолда», «Сағындым»    

5-сыныпта оқытылатын ертегілер:«Ер Төстік», Аяз би»,«Керқұла атты Кендебай»,«Қырық өтірік», «Сырттандар»

5-сыныпта Ы.Алтынсариннің оқытылатын шығармалары:«Дүние қалай етсең табылады?»,«Лұқпан әкім»,«Өзен»

5-сыныптағғы  И.Байзақовтың «Жазғы кеш» өлеңін таным деңгейінде түсіну, түйсіну үшін  қолдануға қажетті көрнекілік)Жыл, уақыт мезгілінен пейзаж

5-сыныптағы «Толағай» ертегісі кімнің шығармасы)Ә.Тәжібаев

5-сыныптағы шығарма жұмысының көлемі)1.5 бет

5-сыныптың «Әдебиеттану оқу кітабының» авторлары:І.ЖансүгіровС.Сейфуллин,Ә.Мәметова

6-сыныпта берілетін « Тұтқын бала» үзіндісі Ш.Мұртазаның қай шығармасынан:«Қызыл жебе»

6-сыныпта оқытылатын батырлар жыры мыналар:«Қобыланды батыр»,«Алпамыс батыр», «Күлтегін»

6-сыныптағы шығарманың көлемі)1,5-2

7 cынып оқушыларға оқытылатын әдеби-теориялық білім:Батырлар жыры туралы ұғымдарын тереңдету)* Ирония, сатира, эпитеттің ұлғайған түрі, антитеза жайында хабар беру)* Әдеби бағыттар. Реализм туралы алғашқы ұғымдар

7-9-сыныптарда М.Әуезовтің қандай шығармалары оқытылады:«Қараш-қараш оқиғасы»,«Абай жолы» эпопеясы, «Көксерек»   

7-сыныпта Б.Бұлқышевтің қай шығармасы оқытылады)«Шығыс ұлына хат»

7—сыныпта берілетін әдеби-теориялық ұғымдар:Типтік образ, теңеу, антитеза, сюжет, композиция, юмор;Ирония, сатира, портреттік суреттеу, баллада;Өлең құрылысы, тақырып және идея, пейзаж

7-сыныпта оқытылатын әлем әдебиеті үлгілері:Шандор Петефи. «Ұлт өлеңі»,Ғабдолла Тоқай. «Өмір жолына қадам басқандарға»,Александр Пушкин. «Ескерткіш»

7-сыныпта оқытылатын көркем шығарманы тап:Ғ.Мүсірепов «Ананың арашасы»

7-сыныптағы әдебиет кітабында Ілияс Жансүгіровтың қандай шығармалары берілген:*«Әнші»*Бөбек бөлеу*«Ағынды менің Ақсуым»

7-сыныптағы Ғ.Мүсіреповтің «Ананың анасы» әңгімесін сыныпта оқыту тиімді, себебі)шығарманың тілі, сюжеті күрделі

8- 9 сыныптарында сыныптан тыс оқудың түрін анықта:пікірталас

8 сыныпта оқылатын М.Әуезовтың «Қараш-Қараш оқиғасы» хикаясында  көтерілген мәселелер:Қорғансыз кедейлер тағдыры. Әділетсіздік, жауыздық.Ел ішіндегі барымта, ұрлық

8 сыныпта оқылатын М.Әуезовтың:«Қараш-Қараш оқиғасы

8 сыныпта өткізілетін шығарма жұмысының көлемі:3-4 бет

8 сыныптың Қазақ әдебиеті оқулығы мазмұнында (2008 ж.) қамтылған дәуірлер:Ежелгі дәуір әдебиеті.XIX ғасыр әдебиеті.XX ғасыр әдебиеті.

80-90 жылдардағы әдістеме ғылымының әр түрлі функционалдық бағыттары:Ғылыми-теориялық;Эмпирикалық-зерттеушілік;Тәжірибе баяны.

8-9 сынып оқушыларының сөйлеу мәдениетін қалыптастыруда жүргізілетін жұмыс түрі:) көркем мәтінге жуық мазмұндау

8-9 сыныптардағы сабақтан тыс оқуларда негізге алынатын сабақ формалары:Бақылау, емтихан сабақтары)* Реферат қорғау сабақтары)* Пікірталас сабақтары)Семинар сабағы

8-9-сынып оқушыларының сөйлеу мәдениетін қалыптастыруда жүргізілетін жұмыс түрі:Көркем мәтінге жуық ауызша мазмұндату;Көркем сөз-сөйлем оралымдарын теріп жаттату;Мәтіннен көркем диалогтарды жаздырту

8-сыныпта жазылатын шығарма саныa)8

8-сыныпта оқытылатын «Ежелгі дәуір әдебиеті»:«Алып – Ер Тоңа», «Орхон ескерткіштері», «Оғыз қаған жыры»

8-сыныптарда Әуезовтың қай шығармасы беріледі)Қараш-қараш оқиғасы

9 сыныпта мазмұндаманың көлемі:300-350

9 сыныпта оқылатын батырлар жырындағы Алпамыстың, Қамбардың, Ер Тарғынның сүйген жарлары:Гүлбаршын.Назым.Ақжүніс.

9-11 сынып оқушыларының білімін дамытуда жүргізілетін жазба жұмыс түрі)шығарма жаздыру

9-11 сыныпта әдебиетті оқытудың мақсаты:Көркем туындыны талдауда әдебиеттану ғылымы басшылыққа алынады, Өмір шындығы, ақын-жазушы стилі басшылыққа алынады, Мазмұндауға үйрету

9-сыныпта С.Торайғыровтың мынандай шығармалары оқытылады:«Тұрмысқа»,«Өмірінің дәрісі», «Шығамын тірі болсам адам болып»

9-сыныптың әдебиет бағдарламасында қамтылған әдебиеттің кезеңі:Халық ауыз әдебиеті

VIII-IX кластар курсының әдебиет сабақтары ерекшеліктері:қазақ әдебиетінің тарихи курсы жоғарғы мектептің әдебиет тарихына бейімделуі

V-VIII кластар курсының әдебиет сабақтары ерекшеліктері: V-VIII кластардың оқу материалдары тарихи –хронологиялық принципке негізделетіні, оқушылардың ойлау, жазба тіліне назар баса аударылатыны

V-X сыныптарына арналған программа қай жылы шықты:1939

XIX ғ. II  жартысымен XX ғ. бас кезіндегі Қазақстанның мектептік жүйесі:Орта оқу.

XX ғ. басында әдебиеттік оқу, тарихи курс бағдарламалары мен оқулықтарын жасаған демократ- ағартушылар: С.Сейфуллин, М.Әуезов. С.Мұқанов, Қ.Жұмалиев М.Ғабдуллин,Қирабаев

XXғасырдын 60 жылдары модульдік оқыту технологиясы қай елдердің оқыту үрдісіне енді?АҚШ;Германия;Англия;

А. Байтұрсынов еңбектері)«Тіл жұмсар»

А. Көшімбаевтың әдебиетті оқыту әдістемесі пәніне арналған оқулығы қалай аталады?«Көркем шығармаға талдау жасау» оқулығы..

А.Байтұрсынов «Асыл сөз» еңбегінде сөз өнерінің адам санасында үш түрде негізделетінін айтады:Ақылға.Қиялға.Көңілге.

А.Байтұрсынов бөліп көрсеткен мәтін түрлері:Әуезе.Әліптеме.Пайымдама.

А.Байтұрсынов жіктеуі бойынша жазба әдебиеттің сындар дәуірінің дарынды сөздері мынадай үш топқа бөлінеді:Әуез.Толғау.Айтыс-тартыс.

А.Байтұрсыновтың  “Егіннің бастары”  мысал өлеңі арқылы беруге болатын тәрбие түрі:Патриоттық тәрбие

А.Байтұрсыновтың «Қырық мысал» кітабының тәрбиелік мәні, қай қалада басылғандығын табыңыз)Петербург (ізденіс)

А.Байтұрсыновтың «Тіл жұмсар» атты әдістемелік еңбегі қай жылы, қай қалада басылып шықты)1918(Қызылорда)

А.Байтұрсынұлы 1921 жылы Орынбордағы зиялы қазақ азаматтарының мәжілісінде әдебиет пәні үшін хрестоматия құрастырып жазу ісін кімдерге жүктеді? С.Сейфуллин,Ж.Аймауытов

А.Байтұрсынұлының “Егіннің бастары”, “Өгіз бен бақа”  мысал өлеңдеріне жасалатын тиімдіжоспар түрі:жай жоспар

А.Байтұрсынұлының еңбектерін белгілеңіз:«Баяншы», «Оқу құралы» (Т.Шонанұлымен бірге),«Әдебиет танытқыш»

А.Байтұрсынұлының оқытутеориясымен айналысқан педагог ғалымдар:Қ.ЖұбановТ.Тәжібаев,Н.Көшекбаев

А.Құнанбаевтің өлең, сөз өнері туралы өлеңі қайсы)«Өлең – сөздің патшасы»                                   

А.Құнанбайұлының бала тәрбиесі жөніндегі ой толғаған қара сөзі:10

А.Т.Ақшолақовтың мамандығы:Педагог

Абай  ақындығының  қайнар   көзі   ретінде   М.Әуезов көрсеткен арна:үш

Абай  бейнесін  талдауға  неше  уақыт  берілген:2  сағат

Абай — қазақтың классикалық поэзиясының шұғылалы шыңы» жолдардың авторы:«Абай жолы» романының авторы, «Қорғансыздың күні» әңгімесінің авторы, М.Әуезов

Абай «Татьянаның қырдағы әні» атты өлеңін кімнен аударған?А)Пушкиннен

Абай айтқан “Естіген нәрсені ұмытпастықтың”  себептері:Төрт

Абай білім  алған  мектеп:өз бетімен  ізденуі

Абай білімін толықтырған арналар деп қалай оқытамыз: Шығыстық мұсылман оқу-ғылымы;Ресей, Батыс Европа оқу-ғылымы;Қазақ халқының бай рухани әдеби-тарихи қазынасы

Абай жолы» романындағы Құнанбай қандай образ?А) Эпикалық

Абай жолы» эпопеясы қандай тараумен басталады?А)Қайтқанда

Абай жолы» эпопеясын оқыту үстінде қоғамның қатал сақшысы және зорлықшыл күштері ретінде аталатындар Құнанбай,Оразбай,Тәкежан

Абай жолы» эпопеясында ақын ұнатқан қыздар:Тоғжан,Әйгерім,Салтанат

Абай жолы» эпопеясында қоғамның қатал сақшысы, ірі тұлғасы ретінде кімді бейнелейді)Құнанбай

Абай жолы» эпопеясында образдар галереясын қалай қарастырады)Образды жеке дара қарастырмай, бас кейіпкер Абай төңірегінде сөз болады.

Абай кімнің шығармасын аудару арқылы шалыс ұйқасты өлең түрін тапқандығын атаңыз, қай сыныпта берілген)Лермонтов (10)

Абай- қазақтың бас ақыны» атты мақаланы кім жазды:Байтұрсынов

Абай қандай)Терең ойшыл, оптимист

Абай Құнанбаевтың “Қараша, желтоқсанмен сол бір екі ай” өлеңін оқыту арқылы қалыптастыратын ұғым:саяси—әлеуметтік

Абай Құнанбаевтың 1886 жылы жазған өлеңін табыңыз)«Ғылым таппай мақтанба»

Абай Құнанбаевтың 5-7-сыныптарда оқытылатын өлеңдері:«Қыс», «Ғылым таппай мақтанба»,«Әсемпаз болма әрнеге», «Құлақтан кіріп бойды алар»,«Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ»,«Қансонарда бүркітші шығады аңға», «Қараңғы түнде тау қалғып»

Абай Құнанбаевтың 6-8-сыныптарда оқытылатын қара сөздері:31,29,37

Абай Құнанбаевтің табиғат лирикасына арнап жазған өлеңі)«Жаз»                                   

Абай Құнанбайұлын кім еді деп оқытамыз:Ақын-хакім;Философ-данышпан;Тарихшы-шешен, мәмілегер

Абай өмірі қай көркем туындыда толық берілген)М.Әуезов «Абай жолы»

Абай» журналында 1918 жылы шығармалары жарияланып тұрған қаламгерді табыңыз)Шәкәрім

Абайға дейінгі қазақ өлеңінде неше ұйқас түрі болады)4

Абайды қай ақын «қазақтың бас ақыны» деп айтқан)Ахмет Байтұрсынов

Абайдың  « Қалың  елім  қазағым  қайран  жұртым » қай  жылы жазылғана)1886жылы

Абайдың  1886  жылы  қандай  өлеңі  жарық  көрді)«Жаз»

Абайдың  анасының  есімін  атаңыз)Ұлжан

Абайдың  Әбішке  арналған  өлеңдері қай  сыныпта беріледі)8- сыныпта.

Абайдың  сатиралық  лирикасының  үлгілері:“Болыс  болдым,  мінеки”, “Мәз  болады  болысың”

Абайдың“Қансонардабүркітшішығадыаңға”өлеңіндегі“Үйіріменүштоғыз”дегенсөзтіркестерініңмағынасы:қыран бүркіт ылғи осылай  олжалы болсын деген мағынадағы мәтел сөз

Абайдың « Қалың  елім  қазағым » өлеңін  жазуға  әсер  еткен,  мәжбүр  еткен, қай  ғасырдың  ІІ жартысында  қазақ  қауымының,  қоғамының  әлеуметтік  жайы болған)ХІХ  ғасырдың

Абайдың «Азаматтық үшін үндеген» өлеңі)«Қалың елім, қазағым, қайран жұртым»                                   

Абайдың «Ғибратлі» деген сөзінің мағынасы не)үлгілі, өнегелі

Абайдың «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінде көтерілген мәселе:Білімге құштарлық *Оқуға шақыру*Еңбек сүйгіштік

Абайдың «Қалың елім, қазағым» атты өлеңін жазуын не әсер еткен:ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы әлеуметтік жай;  Отаршылдыққа қарсы ұлт-азаттық көтерілістер; Қазақ арасындағы дау-дамайлар, ұрыс-талас

Абайдың «Қалың елім, қазағым» өлеңінің түрі)арнау

Абайдың «Қыс», «Жаз» өлеңдері қай лирикаға жатады)Пейзаждық лирика

Абайдың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Қансонарда бүркітші шығады аңға»,«Қараңғы түнде..,29 қара сөз»

Абайдың 8-9-сыныптарда оқытылатын өлеңдері:«Адамның кейбір кездері»,«Өлең – сөздің патшасы,сөз сарасы»,«Әбдірахман өліміне»«Сабырсыз, арсыз, еріншек»,«Сегіз аяқ,«Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін»

Абайдың азаматтық үндегі өлеңі)Қалың елім, қазағым, қайран жұртым.

Абайдың ақыл, қайрат, жүрек туралы ойлары айтылатын 19 қара сөзін сабақтастыра оқытуға болатын ақын өлеңі:“Әуелде бір суық мұз – ақыл зерек”

Абайдың аналары кім)Зере, Ұлжан

Абайдың әлеуметтік-саяси өлеңдері:«Болыс болдым, мінекей»,«Мәз болады болысың» «Қараша желтоқсан мен сол бір екі ай»

Абайдың бала тәрбиесі, оқу –білім жайын, діни ғылым  үйренуді баяндаған қара сөзі:38

Абайдың баласы Әбдірахманға арналған өлеңдері қандай туынды екенін белгілеңіз,қай сыныпта берілген)Жоқтау өлең (7)

Абайдың көрсетуінше, ғылымды үйрену керек:ақиқат мақсатпен білмек үшін үйрену керек

Абайдың қай шығармасы медреседе оқулық қызметін атқарды)«Қара сөздері»

Абайдың қай шығармасынан «Үйірімен үш тоғыз деп жымыңдап» деген түсініксіз сөздерді оқимызa)«Қансонарда бүркітші шығады аңға»

Абайдың қанша поэмасы бар)3

Абайдың лирикасын оқыту туралы еңбектер жазған ғалымдар)Қ.Жұмағалиев

Абайдың лирикасын оқыту туралы еңбектер жазған ғалымдарҚ.Жұмағалие,Х.Сүйіншәлиев,Әуезов

Абайдың мектепте оқытылатын табиғат лирикасы:Жаз,Күз,Қыс

Абайдың орта мектепте оқытылатын поэмалары:«Ескендір»,«Әзім әңгімесі»,«Масғұт»

Абайдың пейзаждық лирикаға жататын өлеңдері:Жаз, Жазғытұры,Күз,Қыс

Абайдың проза жанрында жазылған қысқа ой-тұжырымдары:Өмірінің соңғы кезеңінде жазылған шығармасы, Қара сөз, Философиялық ой-толғаулар

Абайдың саяси лирикаға байланысты өлеңі қайсы)«Болыс болдым, мінекей»,«Мәз болады болысың»                                 

Абайдың саяси лирикаға байланысты өлеңі қайсы)«Ұлық болдым, мінекей», «Мәз болады болысың»                                 

Абайдың сүйікті ұлы)Әбіш

Абайдың табиғат лирикасына жазылған өлеңі)Жаз, Күз, Қыс.

Абайдың уытты сатиралы өлеңінің бірі?«Сегіз аяқ»                                   

Абайдың«Қалың  елім  қазағым  қайран  жұртым»қай жылы     жазылған)1886жылы

Абдолла Жұмағалиевтің бейнесін сомдаған ақынды табыңыз, қай сыныпта жаттауға берілген)Қ.Аманжолов (11)

Автор немесе кейіпкерлер атынан, немесе әңгімелеуші атынан жүргізілетін әңгімелеу әдісінің түрі:Еркін әңгімелесу, шығармашылық жолмен әңгімелесу

Автордың,  шығармадағы кейіпкер тілі  ерекшелігіне байланысты  болатын  кідіріс:Психологиялық  кідіріc,Говор сөзге салмақ салғанда) Кейіпкердің мінезін даралау үшін

Авторлық ойды шығармадан қалай аңғаруға болады)Шығарма мазмұнын білген соң) Заман, уақыт шындығын суреттеуінен)Кейіпкерлерді мінездеуінен

Авторлық ойдың шығармада көрінуі:Жасырын

Адамгершілік туын көтерген ақын)Майлықожа Сұлтанқожаұлы

Адамның мінез-құлқын, өмір құбылыстарын кең көлемде алып суреттейтін көркем шығарманың тегі:эпикалық тек

Адамның таным әрекеті, ойлауынан туындайды. Ойлау-проблемалы жағдайдан басталады»,-деген көрнекті психологтар:Л.С.Рубинштейн,Н.А.Менчинская,А.М.Матюшкин

Айтылатын ой ашық берілмей бас кейіпкер ретінде жануар әлемі, өсімдік, құс, т.б. алынатын жанр түрі)мысал

Айтыс тақырыбын оқушыларға толық жан жақты меңгерету үшін сабақта:Ой қозғау, Топтастыру, Мағынаны ажырату, Диалог журнал, Түсініктеме  күнделігі

Академик Ю.Н. Бабанскийдің «Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру» еңбегіндегі әдіс түрлері)ұйымдастыру

Академик Ю.Н.Бабанский өзінің «Оқу тәрбие процессін оптималандыру» деген еңбегінде әдістерді неше топқа бөледі)3.

Академик Ю.Н.Бабанский өзінің «Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру» деген еңбегінде көрсететін әдістердің үш тобы)Оқушылардың оқу-таным қызметін ұйымдастыру әдістері

Ақан серінің қайғысын қай шығармадан алғаш рет көремізa)І.Жансүгіров «Құлагер»

Ақбала қай шығарманың кейіпкері)«Қан мен тер»

Ақбілек, Бекболат, Әмір, Мамырбай қай романның кейіпкерлері)«Ақбілек»

Ақбілек» романының кейіпкерлері:Бекболат, Әмір,Мамырбай

Ақпараттык құзыреттілік:Сыни тұрғыдан талғандан ақпараттар негізінде саналы шешім қабылдау)* Өз бетінше мақсат қою және оны негіздеу, жоспарлау және осы мақсаттарға жету үшін танымдық қызметтерді жүзеге асыру)* Өз бетінше табуға, талдауға, іріктеп жасауға және түсіндіруге үйрету; ақпараттарды тасымалдау оның ішінде қазіргі заманғы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асыру

Ақын, жазушылардың өмірбаянын оқудың маңызы:ақыл ойының дамуыны көмек етеді, жазушы шағармасын түсініп оқуға дайындайды, өнегелі өмір жолы тәрбиелік мақсатта оқытылады

Ақын, жазушылардың өмірбаянын оқытудың А.Көшімбаев ұсынған түрлері)өмірбаяндық мәлімет,қысқаша өмірбаяндық анықтама,өмірбаяны мен шығармашылығы туралы мәлімет, жазушы өмірі туралы құрастырылатын әңгіме

Ақын-жазушы өмірбаяны оқытылатын сабақ түрі:Кіріспе сабақ.

Ақын-жазушыларға байланысты мынадай кештер өткізуге болады:«Жүрегіңнің түбіне терең бойла,«Оян, қазақ»,«Адамзаттың Айтматовы»

Ақын-жыраулардың қоғамдағы орны мен шығармаларының ерекшеліктері жөнінде зерттеу жүргізген ғалымдар? С.Сейфуллин.М.Әуезов.М.Мағауин

Алғаш рет«педагогикалық технология» 20жылдарындағы еңбектерде жарық көрді И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский,С.Г.Шацкий

Алдын-ала  бағдарланған,  келешекте қол  жеткізуді  көздеген  нәтиже:мақсат

Аллегория деген не)көркем тұспалдау

Аллегорияның мағынасын көрсет)астарлы меңзеу

Алматы қаласында, «Мектеп» баспасынан 1983 жылы «Көркем шығармаға талдау жасау» деген атпен жарық көрген оқулықтың авторы кім?А. Көшімбаев.

Ана тілін қалай оқыту керек», «Тәрбиеге жетекші», «Психология» еңбектерінің авторы:Ж.Аймауытұлы

Аралас  сабақ тегіне қатысатын сабақ кезеңдері:8

Аса көрнекті әдіскер-ғалым А.Байтұрсынұлының әдебиетші мұғалімдерге, оқушыларға арналған еңбегі:«Маса»,«Қырық мысал»,«Әдебиет танытқыш»

Аса көрнекті әдіскер-ғалым А.Байтұрсынұлының мұғалімдерге арналған әдістемелік еңбегі)«Тіл-құрал»

Атақты «Ғалия» медресесінде жазушы Ғ.Ибрагимовтың қолында оқыған кімa)М.Жұмабаев

Атау‑кере» повесінің авторы)О.Бөкей

Аударма жұмысын тұңғыш пайдаланған  педагог)Алтынсарин

Аудиобейне әдісі бойынша пайдаланатын көрнекіліктер:Телехабар.Диафильм.Кинофилм

Аудиториядан тыс орындауға берілетін жұмыстардың ортақ сипаты:Өз бетінше жұмыс, Іздендірушілік,Шығармашылық жұмыс

Ауыз әдебиеті үлгілері қай сынып оқулығында кең қарастырылған-8

Ауыз әдебиетінің күрделі жанрлары)жауаптардың бәрі дұрыс

Ауыз әдебиетінің оқушыға күрделі болатын жанрлары:Батырлар жыры;Тарихи жырлар;Лиро-эпос

Ауызша  мазмұндатудың  мақсаты:Әдеби тілді  дамыту) Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету) Оқиғаны жатық баяндауға баулу

Ауызша  мазмұндатудың  мақсаты:тіл  дамыту

Ауызша мазмұндау түрлері:Мәтінге жуық мазмұндау.Мәтінді қысқартып мазмұндау.Сөйлеуші жақты ауыстырып айту түріндегі мазмұндау.

Ауызша мазмұндау түріне қатысты тәсілді көрсетіңіз:сөйлеуші жақты ауыстырып айту

Ауызша оқыту әдістері:Әңгіме, кітаппен жұмыс, кеңес,Лекция

Ауызша тіл дамыту жұмыстары:Мазмұндау.Жоба қорғау.Пікірталас.

Ауызша тіл дамытудағы ұтымды әдіс)сөздік жұмыс

 Ауызша, жазбаша тiл мәдениетiн дамытуда жүргiзiлетiн жұмыстар)суреттеу

Ахмет Байтұрсыновтың «Маса» атты жинағы қашақ жарық көрді)1911ж., Орынбор

Ахмет Байтұрсыновтың 11-сыныпта қай шығармалары өтіледі:«Қырық мысал», «Маса», «Әдебиет танытқыш»

Ашық сабақтың анықтамасы:Әдебиетті оқытуда өте қиын немесе әлсіз қарастырылған тақырыпты жоғары білікті маманның басқа мұғалімдерді шақыра   отырып өткізуі

Аяз бидің» шын есімі)Жаман

Ә.Әлімжановтың «Ұстаздың оралуы» туындысы кім жайлы)Әл Фараби

Ә.Дайырованың еңбектері:«Бастауыш кластарда кластан тыс оқу»,«Қазақ әдебиетін оқытуда жаңа бетбұрыс»,«Орта мектепте І.Жансүгіров творчествосын оқыту»

Ә.Дербісалин Ыбырайдың «Қазақтың болыстық мектептер туралы запискасын» :Ағартушылық.Педагогикалық.Саяси.

Ә.Қоңыратбаевтың әдістемелік еңбектері:«Әдебиетті оқыту методикасының очерктері».«Әдебиетті оқыту методикасы».«4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасы».

Ә.Нұрпейісовтің «Қан мен тер» романы қанша тараудан тұрады)3

Ә.Нұрпейісовтің «Қан мен тер» трилогиясының соңғы тарауы қалай аталады)«Күйреу»

Ә.Шәріповтің “Партизан қызын” (повестен үзінді) оқыту арқылы қалыптастыруға болатын тәрбие түрі:Патриоттыққа, халықтар достығына тәрбиелеу

Әбу Насыр әл-Фарабидың әдебиет мәселелеріне арналған еңбектері:«Өлең ырғағы туралы».«Ырғақ пен өлең туралы сөз».«Поэзия өнерінің негіздері туралы трактат».

Әдiстемелiк нұсқау жазуға негiзiнен кiмдер қатысады)авторы, әдiскер, мұғалiм

Әдебетті оқытудың негізгі факторлары: Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану іске асырылады; ҚР білім заңына мемлекет белгілеген мақсатқа сәйкес айқындалады; стандарт пен бағдарламада бекітіледі

Әдеби  конференцияларды өткізген  дұрыссынып:жоғары

Әдеби  сөйлеудің  негізгі  көзі:жергілікті   тіл  ерекшеліктері

Әдеби  түрді көрсетіңіз)поэма

Әдеби әңгімелесу әдісінің тәжірибеде қолданылатыны:Мәтінге жуық әңгімелесу)Eркін әңгімелесу)Cұрыптап әңгімелесу

Әдеби әңгімелеу әдісі көбінесе қолданылады:6-сын) 5-сын) 7-сын.

Әдеби білім беру сатылары бойынша әдебиеттік оқу жүреді:2-4-сыныптарда,5-6-сыныптарда,7-сыныпта

Әдеби білім беру сатылары бойынша әдебиеттік оқу:5-9 сынып

Әдеби білім берудің үшінші кезеңінде әдебиетті оқыту ауыз әдебиетінен басталып, немен жалғастырылады: Ежелгі дәуір және ХУ-ХУІІІ ғасырлар әдебиетімен;ХІХ ғасыр әдебиетімен;ХХ ғасыр және осы кезге дейінгі әдебиетпен

Әдеби білім берудің үшінші кезеңінде әдебиетті оқыту ауыз әдебиетінен басталып, немен жалғастырылады)Әдебиет тарихымен

Әдеби білімнің құрылымы-оқушылардың жас ерекшелігіне қарай әдебиетті оқыту сатылары:5-7 сынып.8-9 сынып.10-11 сынып.

Әдеби ертегілерді оқытқанда көңіл бөлінетін негізгі мәселелер:Халық ертегісінен айырмашылығы)Халық ертегісімен үндестігі)Көтеретін негізгі мәселелері)Орыс халық ертегісінен айырмашылығы.

Әдеби инцинировка жаздыру жұмыстарын ұйымдастыруға болатын шығарма тегі:Драмалық

Әдеби көркем мәтін бойынша жүргізілетін жұмыстар:Мәтіннің мазмұнын айту;Оқылған мәтін бойынша сурет салу; Мәтінге сұрақтар құрастыру

Әдеби көркем мәтін мазмұнын  еске  түсіру басталады:)Сұрақ  қоюдан)Оқудан) Қайталаудан

Әдеби мәтінді қандай жолдармен ұқтыруға болады:Шығарманы әңгімелеу, айту арқылы;Мәтін бойынша қайыра сұрақ қойып, мазмұнату арқыы;Мәтін оқиғасына орай сұхбаттасу, пікірлесу арқылы

Әдеби мінездеменің түрлері:Дара мінездеме.Салыстырмалы мінездеме.Топтамалы мінездеме.

Әдеби оқу сабағының құрылысы:Кіріспе жұмыстар.Көркем мәтінді талдап оқу.Көркем мәтінді мәнерлеп оқу.

Әдеби оқуда аталатын Абайдың сүйікті ұлдары:Ақылбай,Мағауия,Әбдірахман

Әдеби өлкетану жұмыстарының пайдасы:Табиғи ортаны қорғауға, туған жерге деген сүйіспеншілікке, қамқорлыққа тәрбиелейді 

Әдеби талдау үшін,  ең алдымен неге назар аудару керек)Көркем туындыда баяндалған оқиғалардың тарихи негізіне.

Әдеби талдаудағы ең басты мәселелер (ғылыми талдаудың негізгі принциптері)көркем туындыдағы авторлық көзқарас

Әдеби талдаудың басты мақсаты:Оқушының өзіндік қабылдауын дамыту.

Әдеби талдаудың басты неше бағыты бар?7

Әдеби талдаудың жолдары:Автор ізімен талдау(тұтастай, толық талдау);Кейіпкерлерге талдау жасау;Тақырыпты проблемалық талдау.

Әдеби талдаудың негізгі принциптері мынадай:Көркем туындыдағы авторлық қөзқарас,Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі,Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы, олардың арасындағы байланысты ашу

Әдеби талдаудың тиімді әдістері:киносценарий, инсценировка, слайд

Әдеби талдаудың тиімді тәсілдері:Суреткердің бір шығармасын басқа шығармаларымен салыстыру.Бірнеше ақын-жазушы шығармаларын салыстыру.Талданған шығарманың әр түрлі нұсқасы туралы сөз қозғау.

Әдеби тектер:Эпос.Драма.Лирика

Әдеби теориялық ұғымдарды оқыту)түсіндірмелі-репродуктивті әдіс

Әдеби тіл дегеніміз)белгілі бір қалыпқа түскен, жалпыға бірдей ортақ,  түсінікті тіл

Әдеби тілді меңгеруде төменгі сыныптарда мынадай сөйлемдерге құрылған мәтіндер алынады:Шағын көлемді, Жай сөйлем, Хабарлы сөйлем

Әдеби үйірменің түрлері:әдеби творчестволық)*өлкетану)* драма

Әдеби шығарманы оқу алдында жүргізілетін жұмыс)кіріспе жұмыс

Әдеби шығарманы оқыр алдында жиі қолданылатын кіріспе жұмыстарының бірі:мұғалімнің кіріспе сөзі,кіріспе әңгімесі

Әдеби шығарманы проблемалап талдау жолдары)оқушы танымын арттыру, ой белсенділігін жетілдіру, өзіндік ізденіске жетелеу

Әдеби шығарманы тақырыптық талдау қандай әдістемелік мәселе)шығарма талдау жолы

Әдеби шығарманы талдау әдісі төмендегі мәселелерге қатысты:Шығарманың жанрлық сипатына.Шығарманың  көркемдігіне.Шығарманың  көлеміне.

Әдеби шығарманы талдау жұмыстарын:шығарма оқылып, мазмұны толық ұғынылғаннан кейін

Әдеби шығарманы талдауда оқушыларда қалыптасрытылатын білім, дағды:Оқып үйрену, шығарманы жан-жақты тану, қорытындылау

Әдеби шығарманың қалыптасқан түрі)жанр

Әдеби шығарманың мазмұндық сипатына:тақырып,Фабула, Идея

Әдеби шығарманың пішіндік сипатына жатады:Стиль,Жанр,композиция

Әдебиет  қай  саланың  бірі:Сөз  өнері.

Әдебиет әдістемесі қай ғылым саласымен байланысты:таным теориясы

Әдебиет кабинеті» кітабының авторы)А.Бадырақов

Әдебиет қандай өнер:сөз

Әдебиет мектеп ішіндегі ақыл, сезім тәрбиелеп қалыптасып жетілуден басқа оқушыға  қазақ деген елдің өткендегісі мен бүгіндегі пішінін танытуға керек» деген пікірді  кім айтқан)М.Әуезов

Әдебиет мұғалімі өз сабағында айрықша көңіл бөлуге тиіс мәселелер:Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығы;Сабақтың өмірмен, қоршаған ортамен байланысы;Сабақтың тәрбиелік мәні.

Әдебиет мына сыныптарда шынайы пән ретінде оқытыла бастайды: 5-7, 8-9,10-11

 Әдебиет оқу кітабы» методикалық нұсқау (7 класс 1984) еңбегінің авторы)С.Тілешева

Әдебиет оқулығының дидактикалық қызметтері:Білімді хабарлау, баяндау.Оқушыларды алған білімін өмір кәдесіне жарата білуге үйрету.Пәнді білмекке ынталандыру, қызықтыру.

Әдебиет өте тығыз байланысатын ғылымдар:Тарих,Психология,Эстетика

Әдебиет пәндері мұғалімнің сөйлеу мәдениеті – бұл:Әдеби тілдің нормаларын сақтау;Сөзде диалект, говор, жаргон болмауы; Мәнерлеп, қалыпты әуенмен сөйлеу

Әдебиет пәндерінде шығарма жазудағы басты мақсат:Шығармашылық жұмысқа баулу;Таза, ұқыпты жазуға үйрету; Әдемі, айшықты сөздерді  пайдалана білуге үйрету

Әдебиет пәндеріндегі дәріс түрлері: Шолу,Монографиялық,Әдеби-теориялық

Әдебиет пәндеріндегі тәрбиешілік мақсат дегеніміз не: Эстетикалық сезімдерін жетілдіру; Адамгершілікке, ізгілікке, баулу;Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу

Әдебиет пәндеріне қатысты әдістемелік нұсқаулықтар жазған қазіргі көрнекті әдіскер-ұстаздар)Бітібаева Қ., Құтқожина Р.) Құрманбаева Г., Дүйсебаев С.) Әрінова Б., Омарова Г., Жұматаева Е.

Әдебиет пәні 5 – 9 сыныптарға, 10 – 11 сыныптарға арналынып қандай екі жүйеге бөлініп оқытылады?Әдебиеттік оқу, тарихи-әдебиеттік курс жүйесіне бөлінеді.

Әдебиет пәні бойынша практикалық әдіске жататындар:Жазбаша поэтикалық талдаулар;Көркем мәтіндерге жазбаша жоспар құру жұмыстары;кейіпкерге ауызша сереттеме, портрет беру 

Әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстар:Белгілі жоспармен жүйелі түрде жүргізілуі керек; Оқушыларда театр, кинотеатрларға апару; Оқушыларды табиғат аясына саяхаттату

Әдебиет пәні білім беру жүйесінде мынадай мақсаттарды көздейді:Көркем шығарма мәтіндерін мазмұн мен түр тұрғысынан игерту, Әдебиет тарихы бойынша қажетті мәлметтерді игерту, көкем шығ. оқу мен талдау дағдыларын меңгерту

Әдебиет пәні мемелекеттік құжат ретінде методологиялық принциптеріне сүйенетін ғылым:Оқыту әдістемесі, Әдебиеттану, Қазақ әдебиеті

Әдебиет пәні мұғалімі жасайтын жоспарлар: Күнтізбелік,Тәрбиелік, Сабақтық

Әдебиет пәні мұғаліміне қойылатын талаптар:Адамгершілік, білімділік;Шешендік, іскерлік;Ұстамдылық, терең ойлылық

Әдебиет пәні сабағында көркем шығарманы талдауда қолданылатын шығармашылық жұмыс түрлері:Киносценарий жазу;Инсценировка құрастыру;Кейіпкер рөлінде ойнау

Әдебиет пәні сабағында қандай көрнекілік қолданылады:Сөздік заттық, сызбалы, суретті- түсіндірмелі көрнекілік

Әдебиет пәнін оқытуда қалыптасқан ұстаным:шәкірт пен ұстаздың  ынтымақтастығы арқылы шығармашылық деңгейге көтерілу

Әдебиет пәнін оқытудағы әдістер:баяндау әдісі;түсіндіру

Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары» (1990) еңбегінің авторы)Қ.Бітібаева

Әдебиет пәнінде аталатын образ жасауға қажетті  негізгі амал тәсілдер:Портрет,Диалог,Монолог

Әдебиетпәніндеәдебиеттеориясынаналғашқы мағлұматтарберілетін сынып:5-сыныптан

Әдебиет пәнінде қолданылатын образды сөз өрнегі көрнек)көркем баяндау

Әдебиет пәнінде қолданылатын сызбалы көрнекіліктің түрлері:Үлестірмелі қағаз, Хронологиялық кесте, Кестелер

Әдебиет пәнінде өнердің өзге қандай түрлеріне түсінік беріледі:Мүсін, бейнелеу;Ән-әуен; Живопись, сәулет

Әдебиет пәнінде пьесаның қандай түрлері аталады:Драма,Комедия,Трагедия

Әдебиет пәнінде іскерлік ойын пайдалану арқылы ұйымдастырылатын негізгі әрекет:өмірдің түрлі ситуацияларын модельдеуге бағытталған  педагогикалық тәсілдер қолданылады

Әдебиет пәніне байланысты кештер кімдер жайлы өткізіледі:ақын, жазушыларға

Әдебиет пәніне байланысты сабақтың түрі)көркем шығарманы оқып-үйрену

Әдебиет пәнінен жүргізілетін негізгі сабақ түрлері:Дәстүрлі, дәстүрлі емес сабақтар;Дәстүрлі сабақ;Дәстүрлі емес сабақ.

Әдебиет пәнінің ерекшелігі:Ойлы, ізденімпаз, өзіндік эстетикалық талғамы бар оқырман дайындау,Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің, бұлжымас ережелердің жоқтығы,Оның ішкі мазмұнымен бірге сырт пішіні болады

Әдебиет пәнінің мақсаттары негізінде айқындалатын базалық біліктіліктер:Көркемдік эстетикалық біліктілік,Оқу(интеллектуалдық) біліктілік, Әлеуметтік біліктілік

Әдебиет пәнінің мақсаты:оқушылардың рухани дүниесін байыту, ауызекі, жазбаша тіл мәдениетін қалыптастыру; көркемдік-эстетикалық талғамын қалыптастыру; әдеби мұраны және онда белгіленген өмірді, құбылысты эстетикалық қабылдауы

Әдебиет пәнінің міндеті:оқу әрекетін қалыптастыру, шығарманың тілдік, стильдік ерекшелігін түсіне білуі;ойын әдеби тілде еркін жеткізе білу, сауатты, жатыҚ сөйлеу (жазу) дағдыларын қалыптастыру, дамыту;оқушының бағдарламалық туындыны толық оқуы, меңгеруі

Әдебиет пәнінің негізі:Көркем шығарма;Көркем мәтін;Көркем сөз.

Әдебиет пәнінің өзге пәндермен өзгешілігі:әдебиет пен әдебиетті оқыту ғылымы және уақыт мұратымен байып, өзгеріп, түлеп отыратыны

Әдебиет сабағы барысында мұғалімді ойландыратын мәселелер:Берілген материалды тиімді әдіспен жеткізу; оқушылардың жақсы түсінгендігін ескеру

Әдебиет сабағы барысында мұғалімді ойландыратын мәселелер:Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, Оқушылардың сөйлеу мәнеріне көңіл бөлу, Берілген материалды тиімді әдіспен жеткізу

Әдебиет сабағы жоспары элементтері:Өткен сабақты сұрау.Жаңа сабақты түсіндіру.Жаңа сабақты бекіту.

Әдебиет сабағы жүйесіне негізделген тақырыптық жоспардың элементтері:Материалды жеке немесе тіркескен сабақтарға бөліп құру;Әрбір сабақтың мазмұны мен методикасын белгілеу;Жұмыс тәсілі мен көрнекі құралдардың орнын және қызметін белгілеу.

Әдебиет сабағын былай бастаған тиімді:Кезекшінің мәлімдемесінен, Үй тапсырмасын сұраудан,Өткенді еске түсіруден

Әдебиет сабағын деңгейлеп оқытудың маңыздылығы:оқушыларды жарыстыру

Әдебиет сабағын жоспарлаудағы негізгі мақсат:Оқу материалын меңгерту;Танымдық мәселелерді меңгерту; Тәрбие өнегесін беру

Әдебиет сабағын оқытудағы жетекші ұстаным:оқушының көркем туындыны қабылдау,  тану, образды ойлау, интерпретациялай алу қабілеттерін дамыту

Әдебиет сабағына қойылатын негізгі мақсат:танымдық, тәрбиелік, дамытушылық  аспект

Әдебиет сабағында аталатын пьесаның шағын түрлері:Скетч; Интериедия;Бенефис

Әдебиет сабағында әдеби-теориялық ұғымдарды оқыту” атты әдістемелік еңбектің авторы:Қ.Мырзағалиев

Әдебиет сабағында әйел теңіздігін қамтитын шығармалар:«Бақытсыз Жамал»,«Қамар сұлу», «Қалың мал»

Әдебиет сабағында ең алдымен қай пәнмен байланыс ескерілуі керек)қазақ тілі

Әдебиет сабағында ең алдымен мына пәндермен байланыс ескеріледі:Қазақ тілі мен этнография,Тарих пен философия, Педагогика мен психология

Әдебиет сабағында жүргізілетін  талдау түрлері:Образдық,Көркем тіліне талдау,Проблемалық

Әдебиет сабағында кеңінен тараған, нәжтижелігімен көпшілік ұстаздар еңбегіне кірген талдау түрі:Мәтінді мазмұнына талдау; Проблемалық талдау; Шолу бағытындағы т.

Әдебиет сабағында көруге негізделген көрнекіліктер:Макеттер, портрет;Тарихи, географиялық карталар; Сызба кесте

Әдебиет сабағында қолданылатын көрнекілікті тап)мәтін

Әдебиет сабағында қолданылатын сызбалы көрнекілік:Схема) Таблица) Карта

Әдебиет сабағында мәнерлеп оқуға қойылатын талаптар:Көркем мәтін табиғатына сай оқу; Қарқынды, екпін түсіре оқу; Мақамдап, мағыналап оқу

Әдебиет сабағында ойын түрлерін ұйымдастырудың маңыздылығы:Оқушы қызығушылығы мен балсенділігін арттыру мақсатында

Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары» (1971) әдістемелік құралының авторы:Қ.Тасболатов

Әдебиет сабағында орындалатын ғылыми бағыттағы жазба жұмыстар: Рецензия.Тезис.Реферат.

Әдебиет сабағында өнердің мынандай түрлері пайдаланылады:Ән-күй; Театрлық көрініс; Кино

Әдебиет сабағында пайдаланатын техникалық құралдар:Диафильм, фоножазулар

Әдебиет сабағында шәкірттердің қоғам, оның даму заңдылықтары жайлы түсінігі, дүниетанымы қандай пәнмен, ғылыммен байланыста жүзеге асады)Тарих.

Әдебиет сабағындағы баға қою тәсілдері:Мұғалім бағасы;Сынып, ұжым бағасы;Өзін-өзі бағалау.

Әдебиет сабағындағы басты жұмыс түрі)кітаппен жұмыс істеуге үйрету

Әдебиет сабағындағы ғылыми ұстаным оқушыны баулиды:Логикалық қорытыныды шығаруға;Аңғарымпаздыққа,байқағыштыққа; Зер сала топшылауға

Әдебиет сабағындағы дәстүрлі жазба жұмыстар қайсы:Мазмұндама, шығарма.

әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі:көркем туындыдан әсер алу;шығарманы бітім-болмысымен түсіну

Әдебиет сабағындағы жұмыстың сыныптан тыс жұмыстарға жатпайтын түрі)ашық сабақ

Әдебиет сабағындағы көрнекілік дегеніміз не)көмекші құрал

Әдебиет сабағындағы көрнекілік не үшін қажет:Білім мазмұнын байыту үшін; Оқу үдерісінің маңыздылығын арттыру үшін; Мәтін оқиғасын есте сақтау қабілетін жетілдіреді

Әдебиет сабағындағы көрнекіліктің маңызы, тиімділігі неде:Көрнекілік білім мазмұнына байыта түседі.Эмоциясына әсер етеді. Есту арқылы алған білімін көру арқылы бекіте түседі

Әдебиет сабағындағы қазіргі жазба жұмыстары:Мазмұндама;Шығарма;Баяндама, реферат

Әдебиет сабағындағы негізгі көрнекті құралдар:Мұғалімнің көркем сөзі;Көркем мәтін;Көркем шығарма.

Әдебиет сабағындағы проблемалық оқыту ерекшелігі:Оқушылар алдына проблемалық жағдаят(ситуация) қойылады;Шығармашылық сипатта болады;Зерттеу әдісіне құрылады

Әдебиет сабағындағы проблемалық сұрақтар оқушыға қалай әсер етеді:Өз беттерімен ізденуге жетелейді;Ой-санасын оянады;Өзінше тұжырым жасауға

Әдебиет сабағындағы репродуктивтік әдіс ерекшелігі:Оқушыларға білім дайын күйінде беріледі;Білім әңгімелеу, түсіндіру сипатында болады;Оқушының дербестігі, өзіндік жұмысы әлсіз көрінеді

Әдебиет сабағындағы сөздік жұмыс жүргізіледі:Шығармадағы архаизм, историзмдерге түсінік беру үшін; Этнографиялық-географиялық атауларды білдіру үшін;Әдеби-теориялық термин, диалект сөздерге түсінік жазу

Әдебиет сабағының ең басты мақсат – міндеттерінің бірі:Мұғалімнің шеберлігі,Әдіс тәсілдері дұрыс таңдауы

Әдебиет сабағының ең басты мақсат-міндеттерінің бірі:Әдіс – тәсілдерді дұрыс таңдауы)Көркем туындыны қабылдау)Мұғалімнің шеберлігі

Әдебиет сабағының тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке тәрбиелеу,Отанын, халқын сүю,Шығармаға қызығушылық,Еңбекке баулу

Әдебиет сабағының түрлері неге байланысты таңдалады:Сынып оқушыларының құрамына;Оқушылардың жас ерекшелігіне; Оқушылардың білім-білік дәрежесіне

Әдебиет сабақтарында батырлар жырын оқыту барысында жүзеге асырылады:Көркем мәтін оқиғасын ұқтыру;Кейіпкерлерін анық таныту; Көркемдігін, өлең құрылысын талдау

Әдебиет сабақтарында жазылатын шығармаларға қойылатын баға:Жұп баға)Екі)Сауаттылығы мен мазмұны

Әдебиет сабақтарында жоғары класс оқушыларының оқырмандық қызығушылығын қалыптастыру» тақырыбындағы ғылыми еңбектің авторы)Тамаев А.

Әдебиет сабақтарында көркем туындыны образдар жүйесіне қарай талдауда басты назар аударатын мәселе:Тура, жанама мінездеме беру;Кейіпкер портретін баяндау;Авторлық көзқарасты ұғындыру

Әдебиет сабақтарында көркем шығармалармен жұмыс істеу кезеңдері Кіріспе саб.,көркем мәтінмен жұмыс, қорытынды жұмыс.

Әдебиет сабақтарында көркем шығармалармен жұмыс істеу кезеңдеі)Кіріспе сабақтар

Әдебиет сабақтарында мысал жанрын оқыту тәсілдері:Мәнерлеп оқу,Рөлдерге бөліп оқу, Баяндап оқу әдісі

Әдебиет сабақтарында шығарманы проблемалап талдау қажет:Оқушы танымын арттыру үшін;Ой белсенділігін жетілдіру;Өзіндік ізденіске жетелеу

Әдебиет сабақтарында эпикалық шығармаларды талдау барысында назар аударылады:Шығарманың сюжетін жетік меңгеру;Шығармаға толық образдық талдау;Шығарманың құрылысы, көркемдігі

Әдебиет сынының зерттейтін объектісі:Көркем туындыларды талдау, Әдеби процесте алатын орның анықтау, Саралап, бағалау

Әдебиет тарихи хронологиялық принциптің негізінде қай сыныптарда оқытылады)оныншы-он бірінші

Әдебиет теориясы бойынша эпитет, теңеу, шендестіру туралы ұғым берілетін сыныптар:Ү-ҮІ сыныптар

Әдебиет теориясын оқытқанда басшылыққа алынатын мәселелер:Әдебиет тарихы, тіл)Суреткер-жазушы, әдіс)Жанрлар, көркем сөз

Әдебиет теориясынан 5-сыныпта берілетін ұғымдар:Мысал жанрының ерекшелігі, кейіптеу туралы, жыр жанры;Өлең құрылысы, өлең тілі туралы мәлімет, өлең ұйқасы;Кейіптеу туралы, жыр жанры, пейзаждық лирика, суреттеу

Әдебиет теориясынан 6-сыныпта берілетін ұғымдар:Гипербола, лирика, дамыту,әңгіме, типтік образ;Тақырып, идея, хикаят, баллада, сюжет;Композиция, жыршы, шумақ пен тармақ, ұйқас, буын

Әдебиет теориясынан қазақта алғаш оқулық жазған автор:А.Байтұрсынов.

Әдебиет теориясынан ұғым қай сыныптан бастап үйреттіледі)бесінші

Әдебиет теориясының зерттейтін объектісі:көркем өнердің түрлері, көркем шығарманың табиғаты, әдеби-шығармашылықтың болмысы, қызметі

Әдебиет теориясының қазақта алғаш оқулығын жазған кім)А.Байтұрсынов

Әдебиет үйірмесінің мақсаты:Оқушылардың  сөз өнеріне деген құмарлығын ояту, әдебиет пәнінен алған білімдерін тереңдету, әдеби дағдысын кеңейту

Әдебиетке байлансты жүргізілетін кластан тыс жұмыстардың ғылыми-әдістемелік негіздері атты 1995 атты монография

Әдебиетке байланысты сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыс түрлері:Сыныптан тыс оқу, үйірмелер, кештер, көрмелер т.б

Әдебиетке, өнерге, әнге орын бар сабақты қалай деп атаймыз)панорамалық сабақ

Әдебиеттану ғылымындағы әдеби талдаудағы ең басты мәселелер)Көркем туындыдағы авторлық көзқарас

Әдебиеттану ғылымының әдеби талдаудағы негізгі принциптер қатарына қайсысы жатпайды)Көркем туындыға оқырман ойы

Әдебиеттану ғылымының негізін салған, тұңғыш әдебиет теориясын жазған ғалым:«Қырық мысал», «Маса» жинақтарының авторы; «әдебиет танытқыш» кітабының авторы; А.Байтұрсынов

Әдебиеттануда екі кейіпкер салыстырылып берілетін мінездеу:Салыстырмалы

Әдебиеттанудың негізгі 3 саласы:Әдебиет сыны, Әдебиет теориясы, Әдебит тарихы

Әдебиетте  берілетін  білім,  ақпаратты  сипаттау  қай  әдіске  жатады)Сөздік  әдіс.

Әдебиетте ұқсастық бойынша бір затты екінші бір затпен салыстырудың анықтамасы)теңеу

Әдебиеттен білім беруде пәнаралық байланысқа жүгінетін жағдай:Бір мезгілде бірнеше пәндегі ұғымды жинақтап беру мақсатында, Өтілетін білім мазмұны басқа пәндердегі біліммен үндессе, Өтілетін білім мазмұны толықтыруды, байытуды қажет етсе

Әдебиеттен білімді тереңдете беруде пәнаралық байланыстың неше түрі бар)5

Әдебиеттен шығарма жаздыру әдістемесі бойынша жүйелі еңбектің авторы кім)Е.Дайрабаев

Әдебиеттен электронды оқулық қай сыныпта жасалды)9-10 (шолу)

Әдебиетті   оқытуда  іздестіру   түрлері:тәрбие,сабақ, үлгі

Әдебиетті  оқыту  алғаш  кезеңде  ауыз  әдебиеттің басында  басталды)XYII- XIX ғ

Әдебиетті  оқыту  қандай  шығармадан  басталады)Көркем шығарманы оқыту

Әдебиетті  оқыту  методикасы  атты  оқулықтарға  көмек  берген  ғалымдар)Ә.Қоңыратбаев,А.Кошімбаев.

Әдебиетті  оқыту әдістемесінің  негізін  салушылар:М.Әуезов, Ә.Қоңыратбаев)А.Көшімбаев, Қ.Бітібаева) В.Голубков,Н.И.Кудряшев,З.Рез

Әдебиетті адам қалыптастырушы пән ретінде оқыту жүйесінің» авторы:Е.Н.Ильин

Әдебиетті басқа пән сабақтарымен бірге өту қалай аталады)Сабақ-дуэт.

Әдебиетті қандай пәндермен байланыстыра оқыту қажет)тарих,тіл

Әдебетті оқу және талдай тану нәтижесінде жүзеге асырылатын біліктіліктер:Әдеби теориялық біліктілік.Әдеби тарихи біліктілік.Әдеби шығармашылық біліктілік.

Әдебиетті оқу сабағындағы жазу жұмысы)мазмұндама

Әдебиетті оқыту ауыз әдебиетінен басталып, әдебиет тарихымен жалғасады.Әдебиетімізде бұл нешінші кезеңде қарастырылады)3 кезеңінде

Әдебиетті оқыту әдістемес» (1997ж) оқулығының авторы?А. Қ. Бітібаева

Әдебиетті оқыту әдістемесі ғылымының  сүйенетін негіздері)педагогика, психология, әдебиеттану, философия, әлеуметтану

Әдебиетті оқыту әдістемесі деген кітаптың авторы кім)Қ.Бітібаева

Әдебиетті оқыту әдістемесі көркемөнердің қай саласымен жақын байланысады:Сөз өнері саласымен,Театр саласымен,  Кино саласымен

Әдебиетті оқыту әдістемесі қандай ғылымдармен тікелей байланысты:педагогика,психология.Әдебиеттану,тарихтіл білімі, эстетика

Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты:Адамзат тарихымен тығыз сабақтастығын айқындау) Әдебиетті оқыту әдістемесінің теориялық,методологиялық негіздерін меңгерту

Әдебиетті оқыту әдістемесі тығыз байланысты ғылым салалары:педагогика, эстетика, психология, әдебиет тану, таным теориясы, тіл білімі, тарих ғылымдарымен

Әдебиетті оқыту әдістемесі:дербес ғылым саласы

Әдебиетті оқыту әдістемесі:педогогикалық үдеріс*оқытушының әдебиетті оқытуы, *оқушының көркем шығарманы оқуы

Әдебиетті оқыту әдістемесін зерттеу әдістері:бақылау, салыстыру, жіктеу, теориялық талдау, педагогикалық эксперимент

Әдебиеттіоқытуәдістемесінеелеуліеңбексіңіргенғалым:В.В.Голубков

Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселелері:Көркем шығармаларды оқыту арқылы оқушылардың әдеби туындыны жан-жақта түсіну, Көркемдікті таныту

Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселесі:Тиімді әдіс-амал, тәсілдердің жүйесін қарастыру)Қоғамдық ғылымдармен байланыс)Әдістемелік проблемаларды шешу

Әдебиетті оқыту әдістері: Баяндау әдісі. Түсіндірмелі әдіс.Сөздік әдісі.

Әдебиетті оқыту әдістері:Зерттеу әдісі;Проблемалық оқыту әдісі;Репродуктивті әдіс.

Әдебиетті оқыту әдістері:Эвристикалық әдіс.Шығармашылық оқу әдісі.Зерттеп оқу әдісі.

Әдебиетті оқыту әдісі неше кезеңнен тұарды?3

Әдебиетті оқыту методикасы тіл білімімен көбінесе не арқылы байланысады?Әдебиет теориясының мәселелері арқылы.

Әдебиетті оқыту нені оқытудан басталады)әдебиетті оқытудан

Әдебиетті оқыту пәні, мазмұны.Білімнің жеке бір саласы ретінде үш шарты барлығы Жалпы мектептер үшін филология мамандығынан тәжірбиемен іскерлік дағдыларын қалыптастыратын негізгі пән

Әдебиетті оқыту пәнінің ең негізгі мақсат-міндеттері:Әдебиет пәнінің оқытушысын дайындау, Сабақ құрылымының нақты жағдайға байланысты ең тиімді кезеңдерін таңдай білу, соған үйрету, Оқу қарқынын таңдап алу

Әдебиетті оқытуда екінші кезеңді қай сыныптар қамтиды)5 – 8-сыныптар

Әдебиетті оқытуда көрнекiлiк принципiн қалай қолданғанда тиiмдi болады:Барлық сабақтарда;Белгiлi тақырып мақсатында, ретіне қарай қолданғанда 

Әдебиетті оқытуда қандай әдістерді білесіз)Көрнекілік әдіс,эвристикалық

Әдебиетті оқытуда қолданылатын негізгі әдістердің бірі?Баяндау.

Әдебиетті оқытуда сын-зерттеулердің маңызы неше кезеңнен тұрады?3

Әдебиетті оқытудағы басты әдістер:Зерттеу;Эвристикалық әдіс;Репродуктивті

Әдебиетті оқытудағы басты мақсат:Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру;Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, ой-пікірін ауызша-жазбаша жүйелі жеткізе білуге үйрету   

Әдебиетті оқытудағы бірінші кезеңнің негізгі мақсаты неде)Оқуға, жаза білуге, мазмұндауға үйрету

Әдебиетті оқытудағы ең негізгі әдіс не)мәтінмен жұмыс

Әдебиетті оқытудағы кіріспе жұмысының мақсаттары:Белгілі бір мәтінді оқып түсінуге жеңілдік тудыру.Оқушыларды істелетін істің мазмұны мен тәсіліне қанықтыру.Оқушының танымдық қызығушылығын туғызу.

Әдебиетті оқытудағы іздестіру түрлері)тәрбие

Әдебиетті оқытудың ауызекі әдістері:Сұхбат, Пікірлесу, Алған әсерімен бөлісу

Әдебиетті оқытудың басты 4 әдісі Шығармашылық, эвристикалық, зерттеу, репродуктивтік

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты:Оқушыны сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру, халық даналығын, халық өсиетінен нәр алу, кітапқа деген ынтасын ояту, сол арқылы имандылыққа, парасаттылыққа үйрету.Оқушының рухани дүниесін байыту

Әдебиетті оқытудың екінші кезеңі қай сыныптар:5-6-,7-8, 9

Әдебиетті оқытудың қайсы ұстанымы оқушы алған бiлiмдi iс жүзiнде қолдана бiлуге баулиды:Tеориялық;Өмірмен байланыстыру;Тәжірибелік

Әдебиетті оқытудың негізгі факторлары:Стандарт пен бағдарламада бекітіледі*Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану іске асырылады*ҚР білім заңына, мемлекет белгілеген мақсатқа сәйкес айқындалады

Әдебиетті өнер деп қабылдап,  сөз қасиеті мен құдіретін түсінуде алғашқы баспалдақ қай әдіс болып есептеледі)Көркемдеп оқу

Әдебиетті сөз өнері, әрі ғылым ретінде тереңдей түсіндіретін әдіс:Шығармашылық оқу әдісі

Әдебиеттік  оқу курсында көп көңіл бөлінетін жұмыс түрі:Кіріспе  жұмыс

Әдебиеттік  оқу курсында көп көңіл бөлінетін жұмыс түрі:мәтінге кіріспе  жұмыстар

Әдебиеттік оқу курсын өтетін сыныптар:5-8-сыныптар

Әдебиеттік оқу сатылары:Әдебиеттік оқу,Бастауыш оқу,Әдебиеттің тарихи курсын оқу

Әдебиеттік оқу хрестоматиясының құрылысына  не енбейді)талдау  элементі

Әдебиеттік оқу хрестоматиясының мазмұны:Жаттығулар мен иллюстративтік материалдар Дидактикалық материалдар

Әдебиеттік оқу, тарихи курс бағдарламалары мен оқулықтарын жасауда ат салысқан ғалымдар:Сейфуллин, М. Әуезов, Қ. Жұмалиев

Әдебиеттің басқа пәндерден ерекшелігі:Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің болмауы, Айнымас ережелерінің болмауы, Формула, элементтердің жоқтығы

Әдебиеттің басқа пәннен айырмашылығы  қандай)Онда  дәлелденген ешқандай  заң  жүйесінің, формулаларының , элементтердің, бұлжымас ережелердің  жоқтығы.

Әдебиеттің жекелеген салаларын оқыту әдістемесі:Поэманы оқыту әдістемесі. Эпиканы оқыту әдістемесі.Батырлар жырын оқыту әдістемесі.

Әдебиеттің көркем өнердің бір түрі ретіндегі қызметтері:Тәрбиелік* Ғылыми*Танымдық

Әдебиеттің қысқаша тарихи курсын оқитын сыныптар:9-11-сыныптар

Әдебиеттің мазмұнына жататындар:Көркем шығарманың тақырыбы мен идеясы;Көркем шығармада суреттелетін өмір шындығы;Көркем шығарма проблемалары.

Әдебиеттің мазмұнына қарай түрлері:көркем, ғылыми, техникалық

Әдебиеттің формасына жататындар:Көркем шығарма тілі.Көркем шығарма  композициясы мен сюжеті.Көркем шығарма образдары.

Әдебиетші ең алдымен қандай заңдылықты білуі керек)Көркем сөз табиғатын ашатын заңдылықтарды

Әдеби-көркем шығармалардан, әдеби-теориялық, жаттығу, иллюстративтік материялдардан тұратын оқулық қалай аталады)Әдебиеттік оқу хрестоматиясы.

Әдеби-сын мақалаларды меңгерудегі негізгі әдіс)зерттеу әдісі

Әдеби–теориялық  ұғымдардың  оқулықта берілуі:жүйелі түрде

Әдеби-теориялық ұғымдар берудің маңызды тақырыптары:Поэтика, Әдебиеттің көркемдігі, Троп, фигура

Әдеби-теориялық ұғымдарды берудін  келесі бір жолы:Салыстырмалы жұмыстар.Салыстыру әдістері

Әдеби-теориялық ұғымдарды қалыптастырудың жолдары:Өтіліп отырған көркем шығармамен бірлікте талдау;Салыстырулар арқылы меңгерту;Көрнекіліктер арқылы меңгерту.

Әдеби-шығармашылық үйірме жүргізіледі)Сыныптан тыс жұмыстар ретінде

Әдеби-шығармашылық үйірмелердің фольклорға негізделген түрлері:шешендік өнер үйірмесі,айтыс үйірмесі, терме үйірмесі

Әдіс  қай  елдің  сөзі)грек

Әдіс сөзінің анықтамасы:Белгілі бір мақсатқа жетудің жолы;Нақты міндетті шешудің жолы;Нақты міндетті шешудің тәсілі;

Әдіс- тәсілдер: (оқушы іс-әрекеттерін ұйымдастыру мақсатында)Әңгімелесу, пікірлесу, шағын әдеби айтыс.Гипотеза ұсыну, оны дәлелдеу, модель, жоба жасау.

Әдіс тәсілдерді үлестіре қолданудың ерекшелігі:оқушылар жалықпайды; оқушының белсенділігін арттырады;

Әдіс түрі)баяндау

Әдіскер ғалым З.Я.Рез әдебиетті оқытуда бөліп саралаған әдістері:4

Әдіскер ғалым З.Я.Рез шығарманы талдаудың негізгі неше жолын ұсынады:5

Әдіскер ғалым Қ.П.Жүсіптің әдістемелік еңбектері:«Әдебиетті оқыту мәселелері», «Мектепте қазақ әдебиетін оқыту», «Көркем сөздің құдіреті»

Әдіскер Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың мынадай әдістерін көрсетеді:Образ бойынша талдау, Проблемалық талдау, Тұтас талдау, тақырыптық

Әдіскер ұстаз Қ.Бітібаева ұсынған  шығарма   түрлері:Шығарма-кескіндеме.Шығарма-сипаттама. Шығарма-өрнектеме.

Әдіскер-ғалым А.Көшімбаев Ү-ҮІІІ сыныптарда ақын, жазушының өмірбаяны жөніндегі мәліметтерді баяндаудың:төрт түрін

Әдіскер-ғалым Қ.Бітібаева әдебиетті оқытуда қолданып жүрген тиімді әдістер:Ой тастау.Ойланту.Ойлау.

Әдіскер-зерттеуші А.Көшімбаев әдебиетті оқытуда қолданылатын тәсілдерді қандай негіздерге сүйеніп көрсеткен:Көркемдік интерпретация әдісіне, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту, Ізденім жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу  

Әдіс-тәсілдерді әдеби оқу, эвристикалық, зерттеушілік, репродуктивтік деп төрт  топқа жүйелеп қарастыруды ұсынған ғалым кім)Н.Кудряшов

Әдіс-тәсілдерді үйлестіре қолданудың ерекшелігі:Оқушының белсенділігі артады, Оқушылар жалықпайды, Пәнге қызығушылығы артады

Әдістеме үнемі жетілдіруді  қажет ететін, үнемі жаңаны табатын өнер:Ж.Аймауытов

Әдістемеде көркем шығарманы талдауды қалыптасқан  түрлері)автор ізімен талдау, композициялық құрылымына, образдар жүйесіне қарай талдау

Әдістемеде сабақ негізіне қандай екі түрге бөлінеді)дәстүрлі, дәстүрлі емес

Әдістемені оқыту мына ғылымдармен тығыз байланысты)Психология, әдебиет, эстетика, тарих

Әдістеменің қолданбалы ғылым екендігін және ол жалпы дидактиканы негізге ала отырып алуан түрге ене алатынын айқындап көрсеткен көрнекті педагог:Ж.Аймауытов

Әлем әдебиетінің 5-сыныпта оқытылатын үлгілері:«Балықшы мен балық»,«Робинзон Крузо»,«Ерте келген тырналар» 

Әлем әдебиетінің 7-сыныпта оқытылатын үлгілері:Александр Пушкин «Ескерткіш»,Шандор Петефи,«Ұлт  өлеңі» О.Генри «Соңғы жапырақ»

Әлем әдебиетінің 8-сыныпта оқытылатын үлгілері:Әбілхасан Рудаки «Өмір маған ақыл айтты», «Егіз жолдар»,Омар Һаям «Рубаилар», Расул Ғамзатов «Менің Дағыстаным»

Әлемдегі  екінші  ұстаз:Әл-Фараби

Әңгіме, роман, эпопея, мысал, хикаят қандай шығармаға жатады:Эпикалық.

Әңгімелесу  әдісі  әсіресе  нешінші  сыныптарда  жиі  қолданылады)5-7 

Әңгімелесу әдісін басқаша қалай айтуға болады)сұрақ-жауап әдісі

Әңгімелесу әдісінің 5-7 сыныптарда тәжірибеде қолданылып жүрген түрлері.Мәтінге жуық әңгімелесу;Ішінара теріп,сұрыптап әңгімелеу;Еркін  әңгімелесу немесе шығармашылық жолмен әңгімелесу

Әңгімелесу әдісінің тәжірибеде қолданып жүрген қанша түрі бар)3

Әңгімелесуге қойылатын талаптар.Қыстырма сөздер, сөз қайталаушылықтың болмауы.Асықпау,даңғырламау немесе өте ақырын,баяу айтпау. Керісінше, жинақтылықты талап ету.Мазмұн жүйесін сақтау

Әңгімелеу  әдісі, әсіресе, нешінші  сыныптарда  жиі  қолданылады:5,6,7

Әңгімелеуге қойылатын талаптар саны)6

Әңгімелеудің қай түрі болсын оған қанша талаптар қойлады)6

Әңгімелеудің талаптарына қайсысы жатпайды:Жергілікті ерекшеліктерді қолдану;Әдеби тілде  сөйлемеу, асығып-аптығып даңғырламаушылық;Күнделікті ауызекі тілді қолданып

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар:Мазмұн жүйесін сақтау,Мәнерлеп, көркемдеп айту,Анық, айқын, түсінікті етіп айту

Әңгімені оқытуда қолданылатын ең тиімді әдіс)сұрақ-жауап)мәнерлеп оқыту

Әр  бала  қандай  тұлға)Жеке  тұлға

Әр  топ  қандай  оқу  әдістерінен  тұрады ?  Олар  қандай  аталады)әңгіме, лекция,  пікірлесу

Әр жазушыға тән шығармашылық ерекшелік)стиль

Әр кезінде мектепке және жоғары оқу орындарына арналған оқулық жазған авторлар:Ә.ҚоңыратбаевА.Көшімбаев,Т.Ақшолақов, С.Сейфуллин, М.Әуезов,С.Мұқанов, Қ.Жұмалиев,М.Ғабдуллин, С.Қирабаев

Әр кейіпкерге жеке-жеке берілетін мінездеу:Дара

Әр оқушы – жеке тұлға:дұрыс пікір

Әр сыныпқа қатысты оқушылардың білім, білік, дағдыларының деңгейіне қойылатын талаптарды қай мемлекеттік құжаттан білуге болады:Оқу бағдарламаларынан

Әр сыныпта оқылатын оқу материалдары жөніндегі нақты деректерді қай жерден  білуге болады)бағдарлама

Әр түрлі техникалық оқыту құралдары:кино,радио,бақылау

Әрбір практикант студент 45 минут сабақты блоктарға бөліп өтуі:Жұп сан, 4, екі мен екінің қосындысы

Әрбір сыныпқа арналған әдебиет бағдарламасының құрылысы қандай)ақын-жазушының өмірбаяны, творчестволық жолы

Әртүрлі техникалық оқыту құралдары)кино

Әсемдік әлемін дұрыс түсінуге мүмкіндік жасайтын ғылым)Эстетика.

Әсіресе 5-8- сынып оқушыларының көбі поэзиядан гөрі қызықты мазмұны бар, айтайын деген ойының бәрі айқын тұратын қай шығармаларды ұнатады)Прозалық                                   

Б.Бұлқышевтың “Шығыс  ұлына   хатының”жанры:сырласу,  арнау ретінде

Б.Бұлқышевтың «Шығыс ұлына хаты» қай сыныпта оқытылады:7

Б.Бұлқышевтің шығармасы қай сыныпта оқылады:7

Б.Майлин мен С.Мұқанов құрастырған оқулық:«Колхоз ауылы»

Б.Майлиннің 11-сыныпта мына шығармалары арнайы талданады:«Азат әйел»,«Көңіл айту»,«Майдан»

Б.Майлиннің өмірі мен шығармашылығын кең түрде оқитын сыныптар:11-сыныпта

Б.Майлиннің ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы)«Раушан-коммунист»

Б.Смановтың әдебиет пәніне байланысты көрсеткен сабақтың үш түрі:Көркем шығарманы оқып-үйрену сабақтары. Әдебиет теориясы мен тарихын оқып-үйрену сабақтары.Сөйлеу дағдыны қалыптастыру, тіл дамыту сабақтары.

Б.Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен үзінді қай сыныпта берілген:6

Бағалау)күнделікті сабақ элементі

Бағалау дегеніміз не)Оқушыға бағдарлама бойынша қойылатын талаптар.

Бағалау)күнделікті сабақ элементі

Бағдарлама мазмұны неден құралады)Түсiнiк хат пен курс мазмұнынан.

Бағдарламадағы тақырыптардың оқу тоқсандарына бөлінетін жоспардың түрі:Календарлық,Күнтізбелік, Жылдық

Бағдарламалық тақырыптарды әр тоқсан, әр айдың сағат санына бөліп көрсететін жоспар түрі:жылдық жоспар

Бағдарламаның соңында көрсетілген шығармаларды оқыту жұмыстарынұйымдастыруға болады:сыныптан тыс

 Байланыстырып сөйлеуге үйрену қалай жүргізіледі)сұрақ-жауап

Бақытсыз Жамал» қай жанрға жатаны шығарма)роман

Бала мұғалім көмегімен амал-әрекет жасап, бұрынғы білімдерін пайдалану деңгейі:Оқушылық

Бала тәрбиесі жайында жазылған «Бақша ағаштары» әңг.авторы: Ы.Алтынсарин

Балалар, аманбысың, шырақтарым,Майысып көлге біткен құрақтарым!- деп басталатын өлең кімдікі?)Жамбыл

Балалардың  өз ойын баяндай білу, сауаттылық, тіл байлық деңгейі айқын көрінетін жазба жұмысы:мазмұндама

Баланың ойы мен тілін дамытатын әдіс)жаттау

Басқа  пәндерден  гөрі  әдебиет  сабағында  жиі  қолданылатын  көрнекіліктің  түрі)Сөздік  көрнекілік

Басқа елдер әдебиетін оқытуда қолданылатын ең тиімді әдіс)салыстыру

Бастауыш  сыныптардағы  негізгі  оқу  түрі:түсіндірмелі оқу

Басты  оқиғаларды  мазмұндату, оған  жоспар  жасау  үшін  талдаудың  негізгі  тәсілі:сюжет-композициялық талдаудың

Батырлар  жыры  қандай  жанр)ауыз әдебиеті

Батырлар  жырын  оқытудағы  қиындық:көлемі, поэтикалық  ерекшелігі

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:бір-біріне қоятын сұрақтарын әзірлету)жауаптарын мақала ретінде айтқызу)жырды күйтабақтан тыңдатып, жырдың оқылу мәнерімен таныстыру

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:жырды мәнерлеп оқу, ізінше мазмұнын айттыру)жырды оқып біткенде мазмұнын толық айтқызу)жырын композициялық-сюжеттік жоспарын жасап, оны балалардың көз алдына іліп қою

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар)оқушылар жауабын бір-біріне толықтырап отыру)ұнаған жерлерін жатқа айтқызу

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:Жырды күйтабақтан тыңдату; Сұрақ-жауап ұйымдастыру;Үйге толық оқып келуге

Батырлар жырын оқытуда орындалатын практикалық жұмыстар:Қанатты сөздерді теріп жазу,маңызын анықтау;Архаизм, тарихи сөздерді табу, мәнін түсіндіру;Ауыз әдебиетінің басқа түрлерінен ерекшеліктерін саралау.

Батырлар жырын оқытудағы кіріспе жұмыстар:батырлар жырындағы халық арманы, оның негізінде халық тарихының жататыны

Батырлар жырын оқытудын қиындығы:Ұзақтығында,Поэтикалық ерек.,Құрылысында

Батырлар жырын оқытудың басты ерекшелігі)образдарды талдауда салыстырмалы әдісті пайдалану

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:тіл көркемділігі, өлең құрылысына таңдау жасау)жыр кейіпкерлері туралы пікір жинақтау

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:жырдың тақырыбын,идеясын ашу;Мұғалім әңгімесі, сұрақ-жауап арқылы;Жыр мазмұнын сұрақ-жауап арқылы ұқтыру;Мұғалімнің түсіндірмелі әңгімесі  

Батырлар жырына әдеби талдаудың тағы бір жолы:Тіл көркемдігін, өлең құрылысын талдату;Жырдың әсерлі тұстарын жатқа айтқызу;Кейіпкерлеріне мінездеме бергізу

Батырлар жырынан қазіргі жастардың алатын үлгісі:Сертте тұру, Ел үшін қиындықтан тайынбау, Халқын, Отанын сүю

Батырлар жырының қайнар көзі неден бастау алады)Ауыз әдебиетінен

Батырлар жырының тәрбиелік мәнін көрсет)елін, жерін қорғауға

Баяндау)жазушының оқиған,  кейіпкердің іс-әрекетін баяндауы

Бейнет, бейнет түбі — зейнет» мақалының тақырыбын табыңыз)еңбек

Бейімбет Майлиннің «Күлпаш» әңгімесіндегі кейіпкерлер:Мақтым, Раушан, Қалижан

Белгілі бір алдын ала дайындалған әңгіме бойынша жазылатын мазмұндама)дайын әңгіме бойынша мазмұндама

Белгілі бір мотивтің әсері:Адам алдына мақсат қойып әрекет жасайды;Өз бағытында әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланады;Түпкі мақсатына жетеді;

Белгілі бір тақырып бойынша өз ойын жоспарлы түрде баяндау)шығарма

Белсенді оқыту әдістерін көрсетіңіз:«Пікірсайыс», «Дөңгелек стол», «Ми шабуылы»

Берілетін  білім  мазмұны  көрнекілікті  тілеп  тұрғанда,  уақыт  үнемдеуде, әсіресе  оқушы  псхологиясына  әсер  ету  мақсатында  өте  тиімді  болады.  Сондай- ақ,  оқушы  сабаққа  қызығушылығын  ынталандыруға  қай  әдіс  әсер  етеді)Көрнекілік  әдіс.

Берілетін  ғылымның  ғылымилығын  арттыру  қосымша  материалдармен  байыту,  оқушыларды  іздендіру ,  өз  беттерімен  шештіру  мәселесінде  тиімді.  Оқушылардың  өздігінен  ойлануымен  іскерлігін  өз  беттерінен дағдыландыратын  қай  әдіс)зерттеу  әдісі.

Берілетін  ғылымның  ғылымилығын  арттыру,  қосымша  материалдармен  байыту,  оқушыларды  іздендіру мәселесінде  тиімді әдіс)Зерттеу  әдісі.

Бес жолды өлең» стратегиясы қай технологияға тән:Сын тұрғысынан ойлау.

Бесік жыры», «Төрт түлік малдың баласын сүюі» жырлары қандай жанрға жатады:Поэзиялық

Бидай мен қаңбақ”, “Қарға мен түлкі”, “Шегіртке мен құмырсқа” мысал өлеңдерін оқытқанда әдебиет теориясынан қалыптастырылатын ұғым:аллегория

Блум токсономиясы бойынша өнімді (шығармашылық ) деңгей:Баға (сыни өзіндік көзқарас).Синтез (Алған білімнен жаңа өнім жасап шығарады). Анализ (Талдайды, саралайды).

Болжау кестесі қай технологияға тән?Интерактивті оқыту

Бұқар жыраудың толғауларының тәрбиелік мәні)ел бірлігін сақтау

Бұрынғы  қазақ  ауылындағы  оқу  орны  атауы:Мектеп

Бұрынғы атамызға сыйға берген Біздерде мынандай бар, мынандай бар…» бұл кімнің өлең жолдары)С.Торайғыров

Бүгінгі мұғалімнің міндеті:Шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету, сауатты жазуға үйрету, әр оқушының бойындағы бейімділікті дер кезінде көре біліп оны дамыту

Бүгінде сыныптан тыс атқарылатын жұмыстар қатарына:ақпараттық кеңістікке шығу, қашықтықтан оқыту, электронды оқулықтармен жұмыс білуден)Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан

Білім беру және әдебиетті оқыту әдістемесінің теориясы мен практикасы жайлы оқулық жазған әдіскер-ғалымдар:Әуезов М., Б.Кенжебаев, Қоңыратбаев Ә. Ғабдуллин М., Садырбаев С., Ақшолақов Т Көшімбаев,А., Жұмажанова Т., Әрінова Б.

Білім беру мен оқыту теориясын жасайтын  педагогика саласы:дидактика

Білім сынау сабақтары құрылады:3-4 кезеңнен

Білім туралы қай бапта және нешінші тармақта)1-бап 25- тармақ

Білімді жеке тұлғаға қарай оқыту,бағыттай беру технологиясына жатады ұжымдық оқыту, ұйымдастырылған диалог, ұжымдық

Білімді ойландырарлық, ізденерлік, алға жетектерлік сипатта берсең ғана,оқу-тәрбие  жұмысында жоғары нәтижеге жете аламыз. Проблема қоя отырып баяндау соған жеткізер жол», — деп дәлелді пікір айтқан әдіскер:Т.Ақшолақов

Білімді толық меңгерту технологиясының авторлары:В.П.Беспалько.Б.Блум.Дж.Кэролл.

Білімдіден шыққан сөз-талаптыға болсын кез» жолдарының авторы:«Сегіз аяқ» өлеңінің авторы

Бір  пәннен  бірнеше  мұғалімнің  бірлесе  отырып  сабақ беруі:Дуэт сабақ

Бір  сабақта  бірнеше  әдісті  қатар қолдануға болады деген пікір:Дұрыс

Бір нәрсенің қасиетін ерекшелей ашуa)эпитет

Бір немесе бірнеше оқушы арасында  пікір алмаса оқу процесі:диолог

Бір топтың немесе сыныптың біліміне, тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға)Сынып жетекшісі

Бір топтың немесе сыныптың тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға:Сынып жетекшісі, Оқушы-стороста,Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары

Бір шығарма жұмысына берілетін сағат)2

Бірнеше оқушы арасында  пікір алмаса оқу сабағы:Диспут) Диалог) Айтыс

Бірінші  сағатта  Абайдың  объектіге  алынуы)1-2 томда

В.В.Голубковтың «Методика преподавания литературы» еңбегінде әдістемеге берген анықтамасы:Уақытты үнемдеу, оқушы күш-жігерін ақылмен жұмсау Оқу материалынан негізгі және басты мәселелерді таба алу. Оқушылардың жеке әректтеріне ықпал етуді алдын-ала ойластыру шеберлігі.

В.В.Голубковтің пәннің ішкі ерекшелігіне қарай топтаған сабақ түрлері:Кіріспе,  жаңа оқу материалынан білім беру, бағдарлы әңгіме, талдау, қорытындылау, қосымша материалды оқу сабақтары

В.В.Давыдов – Д.Б.Элькониннің авторлық технологиясын атаңыз:Дамыта оқыту технологиясы

В.П.Беспалько ұсынған білімді толық меңгертудің 4 деңгейі:Оқушылық деңгейі.Алгоритмдік деңгей.Эвристикалық, шығармашылық деңгейлер.

Венн»  диаграммасын қолдануға болады)белгілі бір ұғымдарды, белгілерді салыстыру мақсатында

Грамматикалық білім беруге қолданылатын әңгіме әдісінің 3 түрін белгілеңіз:эвристикалық, еске түсіретін хабарлайтын

Грамматиканы оқытуда көбіне нені қолданады:таблицалар,карточка, техникалық құралдар

Ғ. Мүсіреповтің әңгімелері)«Ақлима»

Ғ.Қайырбековтың “Дала  қоңырауы” поэмасы арналған:С.Көбеевке

Ғ.Мүсіреповтің  “Кездеспей  кеткен  бір  бейнесі” шығармасын оқыту тәсілі:Шығарманың оқиғалық желісін жақсы білу) Жазушының көркемдік әлемі жайлы деректерді зерттеу) Бас кейіпкердің прототипі туралы мағлұмат жинастыру

Ғ.Мүсіреповтің“Кездеспей  кеткен  бір  бейнесі”:поэма

Ғ.Мүсіреповтің «Қазақ солдаты» романы қай сыныпта оқытылады)11-сыныпта

Ғ.Мүсіреповтің 1916 жылы ұлт-азаттық көтерілісін суреттеудегі ана бейнесін сомдаған әңгімесі қалай аталады, тәрбиелік мәні қандай)«Ананың арашасы» (сүйіспеншілік)

Ғ.Мүсіреповтің пьесасының атын табыңыз, қай сыныпта қосымша берілген)«Ақан сері – Ақтоты»(10)

Ғабит Мүсіреповтың «Ананың арашасы» әңгімесі қай сыныпта өтуге болады)7-сынып

Ғабит Мүсіреповтің  6-7-сыныптарда оқытылатын шығармалары:«Автобиографиялық әңгіме» ;«Жапон балладасы» ;«Ананың анасы», «Боранды түнде»  

Ғажайып бақ» ертегісінде өз жерін қазып жүріп, жерден бір қазан алтын тауып алған кейіпкер)Қожа(Қасен+)

Ғажайып бақ» ертегісінде тауып алған алтынды кімге табыс етеді)алтынды алып, құлазып жатқан далада гүл жайнаған саялы бақ өсіреді;

Ғажайып бақ» ертегісінің тәрбиелік мәні қандай деп ойлайсыз)Жеңістен жеңіске жеткен батырлық, ерлік істері туралы баяндалған

Ғалым А.Әбілқаевтың зерттеуіндегі сабақ түрлері мен типтері)* жаңа материалды хабарлау, баяндау сабағы)*бекіту сабағы, бақылау сабағы)* білім мен дағдыны тексеру

Ғалым-әдіскер А.Байтұрсынов бас редактор болған газетa) «Қазақ»

Ғылым – білімді әуелі бала өзі іздеп таппайды. Басында зорлықпен яғни алдаумен үйір қылу керек, үйрене келе өзі іздегендей болғанша. Қашан бір бала ғылым-білімді махаббатпен көксерлік болса, сонда ғана оның аты адам болады” деген әдістемелік пікір:А. Құнанбайұлынікі

Ғылым  дәлелдейді,  көркем  әдебиет  суреттеп көрсетеді” деген пікірді айтушы:В.Белинский

Ғылым балалардың қиялының өрістеуіне көмектесетін, балаларды келешек туралы ойлауға үйрететін болсын, Владимир Ильичтің және оның шәкірттерінің күші шынында да келешекті асқан шеберлікпен көре білулерінде жатыр»- деген пікірдің авторы)М.Горький

Ғылыми әдістерді көрсетіңіз:Анализ, синтез, модельдеу, эксперимент.

Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар:Хабарлама жасау, Дәйексөз алу, Конспект жазу

Ғылыми негізде дамыту үшін олардың меңгерген білім дағдылары тиянақты болуы оқытудың қандай принципі:берік тиянақты болу

Ғылыми талдаудың негізгі принциптері:көркем туындыға авторлық көзқарас, көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі,суреткердін көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы 

Ғылыми-педагогикалық басылымдар:«Қазақстан мектебі»,«Қазақ тілі мен әдебиеті»,«Ұлағат»,«Білім»,«Қазақстан мұғалімі»

Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов жасаған дамыта оқыту жүйесіндегі сабақ құрылымының компоненттері:Оқу мақсаттарының қойылуы;Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру;Шешімнің дұрысытығын дәлелдеу.

Д.Дефоның «Робинзон Крузо»:5- сыныпта

Дамыта оқыту теориясы қай ғалымдардан бастау алады:Г.Пестолоцкий;А.Дистервек;К.Ушинский.                                                         

Дамыта оқыту теориясын алғаш ғылыми негізде дәйектеген ғалымдар:Л.С.Выготский, Л.В. Занков,В.В.Эльконин, В.В. Давыдов

Дамыта оқыту технологиясының мақсатын белгіле:Көркем шығармаларға түрлі талдаулар жасау.

Дамыта оқыту» деген терминін зерттеген ғалымдар:Ж.Пиаже )* Л.В.Выготский)* Д.Б.Элконин

Дамытушы жаттығу:Сөз байлығын дамытатын жаттығу, Өзіндік ізденіске жетелейтін, Интеллектуалдық дамытушылық

Даналық сөздерді оқыту арқылы  баулуға болады:Өнеге-тәлімге, ойшылдыққа

Дара оқыту», «Рөлге бөліп оқыту», «Хормен оқыту» қандай шығармаларды оқытудын түрлері болып табылады:Көркем шығарма

Дауыс кідірістерінің түрі:3

Дәріс сабақтары төменгі жағдайларда тиімді:)Жаңа білім беруде)Қосымша хабарламалар берілетін кезде)Көп дерек берілетін кезде)Мол ақпарат  ұсынылатын кезде.

Дәріс сабақтың негізгі әдіс-тәсілдері белгілері қандай)Сөздік әдіс

Дәстрлі оқытумұғалім,оқу құралдары, оқушы

Дәстүрлі  емес сабақ  түрі:брифинг,айтыс,сот сабақтары

Дәстүрлі емес  сабақ түрлері:Дәріс,сайыс;Машықтандыру, көрнекілік; Диспут, әңгіме сабақ

Дәстүрлі емес сабақтардың міндеті:Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын ояту

Дәстүрлі оқыту әдістері:Оқыту;Оқу;Түсіндіру.

Дәстүрлі оқытуда проблема қойылмайды:Шығармашылық ізденіс, жаңа өнім жасау міндетті емес

Дәстүрлі оқытуда)Проблема қойылмайды

Дәстүрлі оқытудың негізгі байланыстары)мұғалім

Дәстүрлі, дәстүрлі емес болып сабақтың …байланысты болады:түріне

Дәстірлі сабақтың типтері:Жаңа сабақ,Аралас сабақ,Бекіту сабағы.

Дәулетбекованың мазмұндама жинағы нешiншi жылы жарық көрдi)1998

Демеуші мен инновациялы білімнің негізгі 3 тобы:біліми танымдық қызметтің ұтымдылығын бақылау және дербестілік қалпынсақтай отырып, өзін-өзі бақылау;субъектінің біліми танымдық қызметін ынталандыру және оның мақамдарын ашу;субъектінің біліми танымдық қызметін ұйымдастырушы және оны жүзеге асырушы

Деңгейлеп — саралап оқыту әдісі қазақ мектептерінде қай жылдан бастап қолданыла бастады:1998-1999

Деңгейлеп — саралап оқыту әдісінің авторы кім?Қараев

Деңгейлеп оқыту әдісінің басты қанша кезеңі бар:4

Деңгейлеп оқыту сыныпты неше деңгейге бөледі?3

Деңгейлік оқыту технологиясын зерттеген ғалымдар:Беспалько, Фирсов, Монахов, Қараев,Тализин, Зарина, Бітібаева, Өмірбаева, Оспанова

Диагностика, Ізденіс тенденциясы, Ой қорыту» сәті деп қай технологияда бөліп оқытамыз:Интерактивті оқыту

Диагностикалық құралдар:бақылау,тест, жобалар жасау,реферат жасау,талдау сауалнама, тәжірибе жинақтау

Дидакт И.А.Лернер айтуы бойынша проблемалық оқыту шәкірттердің:Творчестволық дербестігін дамытады. Жаңа  білім алуға, оны тосын ситуацияда қолдануға үйретеді.Ғылымның әдісін дербес қолдануға әзірлейді.

Дидактика педагогиканың қандай саласы:білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін,әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы

Дидактика ұғымына қатысты тиісті жауаптарды белгілеңіз:білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы

Дидактикалық  материалдарды  нәтижелі  пайдаланудың  жолдары:үлестірме-көмек, үлестірме-нұсқау, тиімді әдіс-тәсілдер

Дидактикалық материал деген не)оқулықты жетiлдiрудегi көмекшi құрал

Дидактикалық материал жинағында көбiрек қандай материалға орын бөлiнедi)танымдық, бiлiмдiк,тәрбиелiк

Дидактикалық материал неге сүйене отырып жасалады)бағдарламаға, оқулыққа

Дидактикалық материалдар жинағы неше жылда жаңарып отырады)3

Дидактикалық материалдар:Сызба, кесте.Үлестірме қағаздар.Кеспе, диаграммалар.

Дидактикалық материалдарды нәтижелі пайдаланудың жолдар)үлестірме-көмек

Дидактикалық ойындар дегеніміз:Оқушының  білімін, білігін қалыптастыру мақсатындағы ойын түрі

Дидактикалық ойындар–оқушының  білімін, білігін қалыптастыру мақсатындағы ойындар

Дидактикалық принциптің түрлерін көрсетіңіз:балаларды тәрбиелеу әрі дамыту принципі,түсініктілік принципі,білімнің жүйелілік және бірізділік принципі

Дидактикалық ұстанымдарды көрсетіңіз:ғылымилылық, саналылық, жүйелілік

Дискуссия әдісі:Өз пікірін айтып қана қоймай, оны қорғайды)Дәлелді түрде басқаның пікіріне сын айтады, өзгенің пікірін жоққа шығара алады)Қызбалық, бос сөйлеу, жалаң шешендікке жол берілмейді)Байсалды, ойлы диологтық қарым-қатынас

Дискуссияның басты ұстанымдары:қызбалық,бос сөйлеу,жалаң шешендікке жол бермеу,байсалды,ойлы диалогтік қарым-қатынас

Дискуссияның ең негізгі түрі:дөңгелек стол басындағы отырыс,симпозиум,дебат

Диспут айтыс сабақтарының негізгі әдіс-тәсілдері:Сұрақтар.

Драма жанрындағы ұғымдар)акт

Драма жанрының ұғымдары:Көрініс,Ремарка,Қатысушы.

Драмалық текке жататын әдеби түрлер:Комедия,Трагедия,Драма

Драмалық шығармалар қандай сипатта беріледі:Трагедиялық,Комедиялық,Драмалық

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі:Драмаға тән сахналық белгілерді таныту;Мәтінді рөлдерге бөліп мәнерлеп оқыту;Әртістердің образға кіруі жайлы мағлұмат

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі)мәнерлеп, рольге оқыту

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшеліктері:драманың жанрлық ерекшеліктерін талдай отырып аштыру

Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын әдістер:Пьессадағы негізгі тартысты анықтау,Басты кейіпкерлерге мінездеме беру

Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын тиімді сабақ түрлері:)Концерт-сабақ) Композициялық сабақ)Әдеби-композициялық сабақ)Әдеби монтаж сабағы.

Драмалық шығармаларды өтерде мұғалім оқушыларға мынадай жұмыс түрлерін жүргізуге болады:Мұғалім алдымен өзі оқып көрсетеді,Оқушылар рөлдерге бөліп оқиды,Басты кейіпкерлерге мінездеме береді

Драмалық шығармаларды талдау әдістемелері)талдау алдында оқушыларға әдеби-теориялық ұғым беру

Драмалық шығармамен оқушылар ең алғаш танысатын сынып:8

Драмалық шығарманы оқытқанда мұғалімнің назар аударатыны)Шығарманың сюжеті)Кейіпкердің мінезі)Кейіпкердің характері

Драманы  талдау  алдындағы  жұмыстар:Драмалық шығармалар туралы түсінік  беру;Драмалық шығарманың түрлері  туралы түсінік  беру;Трагедия, комедия, пьеса-драма  туралы түсінік  беру.

Дулат Бабатайұлы қай жерде туылған)Шығыс Қазақстан облысы

Дулат Бабатайұлының 6-7 және 8-9-сыныптарда қандай өлеңдері оқытылады:«О, Ақтан жас, Ақтан жас»«Аягөз қайда барасың», «Өсиет», «Ата қоныс Арқадан»,«Ей, Ақтан жас» 

Дулаттың арнау өлеңдерін көрсет)«Бараққа»,«Кеңесбайға»

Дулаттың жетім бала  туралы өлеңін көрсетіңіз)«Ақтанға»

Дулаттың туып өскен өңірін «Атамның қонған қонысы» деп тебірене жырлаған өлеңі)«Сандықтас»

Дүркінді өткізілетін сыныптан тыс жұмыстарға жатқызылады: Олимпиадалар, Апталықтар, әдеби орындарға саяхаттар

Е.Ысмайлов пен Т.Ақшолақовтың құрастырған «Әдебиет хрестоматиясы»  қай жылы басылды:1938

Еділдің бойы ен тоғай-Ел қондырсам деп едім.Жағалай жатқан сол елгеМал толтырсам деп едім», -деген жолдарды жазған ақынды табыңыз)Махамбет

Ежелгі дәуір әдебиетінің 6 және 8-9-сыныптардағы үлгілері:Күлтегін, Алып- Ер Тоңа  жыры, Орхон ескерткіштері Қорқыта ата кітабы, Оғыз Қаған жыры, Оғызнама.  

Екі нәрсені, құбылысты салыстыруды не дейміз:Теңеу

Екі немесе біренше пәндерге байланысты материалдар тоғысып келгенде бірнеше пәндер бойынша деректерді біріктіріп бері мүмкін болған тақырыптарда қандай сабақ түрін өткізуге болады:Қос, үштік сабақтар (интеграл)

Ең алғаш дидактикалық материал жинағы нешiншi жылы жарық көрдi:1969.

Ең әуелі мектепке керегі – білімді, педагогика, әдістемеден хабардар, оқыта білетін мұғалім», — кімнің сөзі?А.Байтұрсынов

Ер Төстік» ертегісін оқып үйренудегі жанрлық ерекшелік)эпикалық жанр

Ер Төстік» ертегісінің кейіпкерлері:Ерназар, Көлтаусар,Кенжекей

Ересек  13-14  жастағы  жасөспірімдердің  даму  барысында  қандай  ерекшеліктер  бар)психология  және  физиология

Ересек  жастағылар  нешенші  сыныптағы  жасөспірімдер)8-9  сыныптағы  13-14  жас

Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:13 – 14(15,16,17)

Ересек жастағылар:Айналасына өз көзқарасымен қарайтындар, Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары, Өз алдына көрекем шығарманы талдай білетіндер

Ересек жастағылар:Психологиясы, физиологиялық дау барысында өзіндік ерекшелігі бар, айналасына өз көзқарасымен қарайтын, мұғалімнің бағыт – бағдарымен жүретіндер.

Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады 9,10,11

Еркін немесе шығарма жолымен әңгімелесу дегеніміз?Әңгімелеу автор немесе кейіперлер атымен немесе әңгімелеуші атынан жүргізіледі.

Ертегі қай сыныптарда оқытылады)5-9

Ертегі мәтінін мазмұндатудың әдіс тәсілдері:Мәтінге жуық толық мазмұндау;Өздеріне ұнаған оқиғаларды ғана  мазмұндау;Мұғалім сұрағына жауап-мазмұндау.

Ертегілер қанша топқа бөлінеді)3

Ертегілер нешінші сыныптарда оқытылады:2-4,5,9

Ертегілерді қамтитын ғылымның саласы:Халық ауыз әдебиеті, Фольклористика, Жазба әдебиетінен бұрын дамыған ғылым

Ертегілерді оқыту ерекшелігі)түсіндірмелі баяндау әдісі

Ертегілердің тәрбиелік мәні қандай)қиялдауға үйретеді

Есек пен бұлбұл” мысал өлеңіне жасалатын тиімді жоспар:сюжеттік-композициялық жоспар.

Есек пен бұлбұл»  мысалын Крыловтан кім аударды?)Абай Құнанбаев

Есек пен бұлбұл» мысал өлеңінде астарланатын жайлар:сезімсіздік,топастықты,көрсоқырлықты

Есенберлин  қай  жылы  дүниеге  келген)1915  ж

Есте сақтау қабілетін дамыту үшін сызба, диограмма қолдану, талдауды дәптерге түсіру тәсілдері қолданылатын талдау сабақтарының әдіс түрі:Көрнекілік әдісі

Есту көрнекілігіа) техникалық құралдар, әңгімелеу

Есту, көру   процестері  неше  түрге  жіктеледі)3

Естуге негізделген көркекіліктер)Ақын-жазушылардың даусы, естеліктер, әңгіме

Естуге негізделген көрнекіліктер:Күйтабақтақ)Үнтаспаға жазылған естеліктер)Музыка туындылары

Есіл бойында» әңгімесі қандай романнан алынған үзінді, қай сыныпта)«Өмір мектебі»(7)

Ж.Аймауытовтың «Көрнекі оқыту» жайындағы пікірі:«..Нәрсенің өзі болмаса тұрпаты көрсетіліп, ұғым беріледі»,«Көзге көрсетілмей ұғындылығанның бәрі бос сықылды»,«Көз көрмегеннің бәрі бекер».

Ж.Аймауытовтың «Шернияз» драмасы қай ақынға арналған қай сыныпта оқытлат)С.Торайғыров(10)

Ж.Аймауытовтың ағартушылық-педагогикалық саладағы ғылыми еңбегі)Психология

Ж.Аймауытұлының ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы)«Ақбілек»

Ж.Баласағұнның «Құтты білік» кітабында көтерілген ең басты мәселені табыңыз.)ел бірлігі

Жадит ағымының көш басшысыБайтұрсынов

Жадитшіл оқытудың басты тәсілі)түсіндіріп оқыту

Жаз» өлеңі  қай  жылы  жазылған)1889 ж

Жазба жұмыстардың күрделі түрлері қайсы)шығарма

Жазба жұмыстарындағы тілдік-сөйлемдіккемшіліктер:Сөз мағынасының дәл қолданылмауы;Сөйлем мүшелерінің грамматикалық тұрғыдан дұрыс байланыспауы;Қыстырма сөздердің көп кездесуі.

Жазба жұмысының түрлері:Шығарма.Мазмұндама. Анатация.Реферат

Жазбаша жұмыстардың түрлері:Шығарма-талдау)Шығарма-сырласу)Шығарма-пікірлердің

Жазбаша шығарма жұмыстарының жоспары неше бөлімнен тұрады)үш

Жазушы  стиліне  талдау  жасау  көмектеседі:авторлық  көзқарас, идеяны  ашуға

Жазушы  стиліне  талдау  жасауға  көмектеседі)Автордың өмірбаяны, дүниетанымы, шығарманың тілдік ерекш., өскен ортасы, алған білімі жайлы мағұлмат  

Жазушыға тән ерекшелік)стиль

 Жазушының өмірбаянын өту барысында қолданылатын шығарма түрлері)естеліктер

Жай жоспардың күрделі жоспардан айырмашылығы:тармақтарға, тармақшаларға бөлінуінде

Жақсы дерлік те, жаман дерлік те бір әдіс жоқ. Олақтықтың белгісі – бір ғана әдісті білу, шеберліктің белгісі түрлі әдісті білу, керек орында жоқ әдісті табу да қолынан келу,” деген құнды ойларды айтқан:М. Жұмабайұлы

Жалпы  жазба  жұмыстары  тіл  дамытумен  қатар,  балаларды ойлай  білуге нешінші  сыныптардарды   қамтиды)5-7  сыныптарды

Жалпы 7 жылдық мектеп жүйесіне көшу)1931

Жалпы білім беретін мектепте әдебиетті жанрлық және тарихи-хронологиялық жолдармен оқыту арасы:5-7,8-9,10-11

Жалпы білім беретін мектептегі әдеби білім беру мазмұнының сатысы:екі сатыдан

Жалпы білім беретін орта мектепте әдеби білім берудің алғашқы кезеңі қай сыныптарды қамтиды:2,4,5,6,7     

Жалпы білім беретін орта мектепте оқушыға көркем әдебиет қай тұрғыда оқытылады:Сөз өнері ретінде;Оқиғаның көркем баяны тұрғысында;Суреткердің сұлу, әсем мәнер-машығы, өзіндік жаңалығы

Жалпы және арнаулы білім беретін орындардың бағдарламалары мен оқулықтарын жетілдіру мәселелерін қарастыратын мекеме:Білім академиясы

Жалпы орта білім беретін мектептерде әдебиет жеке пән ретінде оқытылатын сынып:5

Жалпыға тән сабақтың өтілу формасы қанша бөліктен тұрады)8

Жамбыл Жабаевтың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Аттандыру»,«Алғадай туралы әрбір ой»,«Атаның әлдиі»    

Жан-жақты  толық  талдауда  көркем  туынды қалай қарастырылады)Алдымен көркем мәтін тұтастай оқытылады, сын-сараптаулар ескеріледі)Автордың идеялық тұжырымына мән беріледі

Жан-жақты  толық  талдауда  көркем  туынды қарастырылады:тұтастай

Жан-жақты, толық талдау қалай аталады:)Мәтіндік талдау.

Жанр ұғымының анықтамасы:өнердің барлық түрлерінде тарихи қалыптасқан іштей жіктелім  жүйесі, әдеби шығарманың қалыптасқан типі 

Жанр,  тип,  стиль, әдіс,  композиция сөз  болатын  лекция:Әдеби-теориялық  лекция

Жанр» сөзі француз тілінде «тек» ұғымын береді.

Жанрдың қай түрі аталған)Поэзия

Жанрдың түрі:поэма, повесть,  лирика

Жаңа  білімді  ой  елегінен  өткізу,  бұрынғы  біліммен   байланыстыра  отырып,  жаңа көзқарас  тудыру:рефлексия

Жаңа  мәліметпен, идеямен,  жаңа  мазмұнмен танысуға  болады:Ой-толғаныста)Пысықтауда)Мағынаны тануда   

Жаңа  сабақты  түсіндіруге   баса көңіл  бөлетін  сабақ  түрі:жаңа  білімді  меңгерту  сабағы

Жаңа буын оқулықтары бойынша 10-сыныпта қамтылған әдебиеттің кезеңі)ХІХғасырдағықазақәдебиеті

Жаңа буын оқулықтары бойынша 9-сыныпта қамтылған әдебиеттің кезеңі)халықауызәдебиет

Жаңа буын оқулықтары бойынша әдебиеттің тарихи курсын оқытудаға ерекшелік)Әдебиеттің тарихи курсының алғашқы кезеңі 8 сыныптарданбасталуы, 9-11 сыныптарда қысқаша тарихи курстың оқытылуы

Жаңа буын” оқулықтарының авторының бірі:Т.Қонысбаева

Жаңа білім қалыптастыру типінде болатын  сабақ кезеңі:Кіріспе сабақта

Жаңа дидактика)оқушының ынтасын,  жұмысқа  күшін,  бағытын  көздейді

Жаңа оқыту  технологиясына    енеді:Ойындық, коммуникативтілік, саралап-деңгейлеп оқыту

Жаңа педагогикалық технологияларға тән ерекшелік)“субъект — субъектілік” қатынас

Жаңа сабақты түсіндіру мерзімі)15-20 м.

Жаңа тақырып оқу бағдарламасында берілген уақытынан бұрын әр сабақта қысқаша түсіндіріліп отырылады.Бұл қай әдіс?Оза оқыту

Жаңа технологиялардың:Венн диаграммасы, галереяға саяхат, семантикалық карта, кубизм, бес жолды өлең, топтастыру, еркін жазу, болжау кестесі              

Жаппай  сауатсыздықты  жою  уақыты:1917-27 жыл

Жасөспірімдердің  психологиясы, физиологиялық  даму  барысында өзіндік  ерекшеліктері, қай  жастағы  балалардада  бар)Ересек 13-14  жастағы

Жауыздық пен махаббат», «Заман біздікі», «Шығыс ұлтына хат», т.б. шығармалар жазған жауынгер-публицист жазушыны атаңыз, тәрбиелік мәні)Б.Бұлқышев (елін сүюге)

Жәрмеңке сабағының негізгі әдіс-тәсілдері)Концерт

Жеке бір шығармаларды талдау, белгілі бір тақырыптарға баяндама жасау, шығармашылық мінездемелер  жайындағы тапсырмалар  жүргізілетін әдіс түрі:Зерттеу әдісі

Жеке сабақ мақсаттары:Білімдік.Тәрбиелік.Дамытушылық.

Жеке тұлғаға бағытталған сабақ жоспары:Оқушылардың тілегі, ынтасы ескеріледі, оқушы – субьект)* Оқушының зерттеу жұмысын тексеріп, бағалаған кезде оның кемшіліктерінен гөрі, жетістіктеріне көбірек көңіл бөлінеді )* Тапсырмаларды қалауына байланысты таңдап ала алады

Жер бетiндегi ғылымдар негiзгi қарастырылатын объектiсiне қарай нешеу?)2

Жобалап оқыту технологиясындағы сабақ жоспары:Пәнаралық байланысқа негізделед)Зерттеу, іздендіру бағыты басшылыққа алынады)Модель, конструкция, сценарий, инсценировка, презентация жасау сияқты шығармашылық жұмыстарға негізделген оқушылар іс-әрекеті ұйымдастырылады

Жоғарғы белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды — өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс:Белсенді оқыту әдісі. Эвристикалық. Сұрақ-жауап әдісі

Жоғарғы сыныптан (10-11) тарихи-әдебиеттік курсты оқытуда берілетін тәрбие:Көркем шығарманы оқып үйренуге, Эстетикалық деңгейін көтеруге, Көркем шығарманы өз бетінше талдау жасауға

Жоғарғы сыныптарда әдебиет сабағынан жүргізілетін жазба жұмыстардың негізгі түрі:шығарма

Жоғары белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды-өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс: Компьютер арқылы бақылау әдісі,Белсенді оқыту әдісі, Интерактивті оқыту әдісі

Жоғары оқу орындарына арналған «Қазақ әдебиетін оқыту методикасы» (1969) еңбегінің авторы:А.Көшімбаев.

Жоғары сыныпта тарихи-әдеби шолу тақырыпты өту кезеңі нешеге бөлінеді)2

Жоғары сыныптар)9

Жоғары сыныптарда әдебиет сабағынан жүргізілетін жазба жұмыстардың негізгі түрі)Шығарма.

Жоғары сыныптарда кіріспе жұмыстар қандай мақсатта қолданылады)білімдерін кеңейту,дүниетанымын арттыру

Жоғары сыныптарда қазақ әдебиеті тарихының қысқаша курсын өтуде маңызды орын алатын әдеби білім саласының бірі:Монографиялық тақырыптар

Жоғары сыныптарда қорытынды сабақ өткізудің тиімділігі неде)іскерлігін арттыру мақсатында)жаңа біліммен ұштастыру үшін)икем-дағдыларын жұмылдыру үшін)оқушыларға терең білім беру жүзеге асады)оқып кеткен шығармасына қайта үңіледі)оқытудың жалғаспалық принципі тоғысады)оқытудың жүйелілік тоғысады)оқытудың  ғылымилық принципі тоғысады)өзбетімен іздену жұмысына кіріседі)шығармаға басқа мақсат,басқа көзқараспен қарай бастайды

Жоғары сыныптардағы шолу сабақтарын өткізгенде жүргізілетін әдісЛекция әдісі

Жоспар түрлері:Күнтізбелік, тақырыптық, сабақ жоспары

Жоспарды ыңғайлы жасайтын сөйлемнің түрі:атаулы сөйлем

Жоспардың қай түрі аталған)сабақ

Жоспардың неше түрі бар?2

Жоспарлаудың жаңа әдістеріa)жоспар-күнделік

Жұртшылықтың  ой-санасын  алғаш   оятқан  газет:“Серке”

Жүйрік ат, алғыр құс, қыран бүркіт дегенде қандай тәсіл бар)Эпитет

Жыл соңындағы оқуышлардың бағалауы қалай аталады?Жылдық қорытынды бақылау жұмысы

Зерттеп оқу әдісінің мақсаттары:Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде өз беттерінше ойлануға үйрету;Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде толғануға үйрету;Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде ғылыми қорытындылар жасай  білуге үйрету.

Зерттеу  әдістерін  көрсетіңіз)Қосымша  материалды  өз бетінше оқу

Зерттеу әдісі:Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру, қосымша материалдарды арттыру, өз бетімен ізденуі, проблеманы шешуде тиімділікті арттыру.

Зерттеу әдісі дегеніміз)білімнің ғылимилығын арттыру,оқушыларды іздендіру

Зерттеу әдісі қолданылатын әдебиет сабағы)оқушыларды семинар, конференция сабақтарында ғылымға бейімдеу

Зерттеу әдісін қолданудағы мақсат:Берілетін білімнің ғылымилығын арттыру.Білімді қосымша материалдармен байыту.Оқушыларға өз беттерімен проблема шештіру.

Зерттеу әдісіне тән тәсілдер:Мұғалімнің сынып алдына проблема қоюыШығарманы өз бетімен талдау;Өз беттерінше қорытынды шығару.

Зерттеу әдісінің анықтамасы:*Білімнің ғылымилығын арттыру *Оқушыларды іздендіру* Өз бетімен проблема шештіру

Зерттеуші ғалымдар:И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, М.Н.Скаткин, Т.Ақшолақов,Қ.Тасболатов, проблемалап оқытуды өз алдына әдістің жаңа түрі, — деп дәлелдейді. Қай автор артық:Н.Скаткин

И.А. Лернердің пікірінше проблемалық оқыту дегеніміз)Оқушының творчествалық дербестігін дамытады

И.А.Каиров, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипова, Л.В.Занковтың бірігіп жазған еңбегі)«Педагогика»

И.Я.Лернер, М.Н.Скатин оқыту әдістерін нешке бөлді)3

Идеялық мағынасы моральға жататын мәселелердің біріне қатысты үгіт айту, насихаттау, жақсылықтан үлгі-өнеге, ғибрат алу, жамандықтан безіну, жиренуге арналған шығарма жанры:мысал өлеңдер

Иллюстрациялар,мүсін, сурет, көрнекіліктің қай түріне жатады:Көруге негізделген көрнекілік

 Имандылық,адамгершілік» проблемасы  кімнің  алғашқы  әңгімелерінде)М.Әуезов

Индукция дегеніміз не:жеке оқиғадан жалпы ережеге келетін ойлау формасы * нақты заттардан  жалпы ережеге келетін ойлау формасы * жалпы ережеге келетін ойлау формасы

Инновация» латын тілінен аударғанда:«Жаңадан бастау»«Жаңарту»«Өзгерту».

Инсерт стратегиясы СТО технологиясының қай кезеңінде жүзеге асады:Мағынаны ажырату.

Интегративтік (пәнаралық байланыста) оқытуға негізделген сабақтар:Дуэт (қос) сабағы;Трио (үштік) сабағы;Гармония сабағы.

Интеграциялап оқытудағы, интеграция қандай мағынаны білдіреді:Біртұтас, бүтін деген мағынаны білдіреді

Интеграциялы оқыту деген:Оқытудағы бірнеше пәндер мен ғылымдардың синтезделген тұтастықтағы

Интеграциялық сабақ түрі:трио сабақ (үштік сабақ)

Интерактивті оқыту» қай жылы интернет желісінің дамуына байланысты қолданысқа еніп еді:1990  ж.

Качурин, Маранцман, Ионин әдіс-тәсілдер:Көркемдік интерпретация әдісі, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдірін жаңғырту, Ізденім әдісі,жаңа ақпарат алуға қызығушылығын туғызу

Кейіпкер потреті:Бет — әлпеті.Кескін-келбеті. Сырт-пішіні.

Кейіпкерге  мінездеме  жасауға  қажетті  компоненттер:Портрет, диалог, монолог, автор  мінездеуі

Кейіпкерге мінездеме берудің түрлері:Салыстырмалы мінездеме, Дара мінездеме, Топтау түріндегі мінездеме

Кейіпкерді  талдауға  қажетті  әрекет)Көркем мәтінді толық оқып шығу) Тура және жанама мінездемелер, Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу

Кейіпкерді  талдауға  қажетті  әрекет:мінездеме  жасату

Кейіпкерлердің ұқсастық жақтарын және айырмашылықтарын саралау мына мінездемелік жоспарда кездеседі:салыстырмалы мінездемеде

Кеңес мектептеріндегі оқыту методикасының негізі» атты еңбегінде мұғалім бар білімін оңай түрде оқушыларға түсіндіре алмаса, ол білімнен пайда аз. Олай болса тетіктің көбі методта, метод – мұғалімнің қолындағы негізгі қаруының бірі… «Сондықтан осы қарумен мектеп құралдануы керек»:Ш. Әлжанұлы

Керқұла атты Кендебай” ертегісін оқытуда  берілетін әдеби-теориялық  ұғым:ауыз әдебиеті,  қиял-ғажайып ертегі  туралы

Кеспе қағаз,  сөзжұмбақ сабақтың қай түріне жатады)көрнекілік              

Кино, телехабарлар оқу фильмдері көрнекіліктің қай түріне жатады)Көру, есту

Киносценарий,  инсценировка талдаудың тиімді  тәсілі:әдеби  талдаудың

Киносценарий,  инсценировканы талдаудың тиімді  тәсілі:Әдеби мәтінді алдын ала толық оқып шығу)Сын-мақалалармен  терең танысу)Экраннан, сахнадан күні бұрын зерттеп көріп алу

Кластан тыс жұмыс түрiн көрсет)сұхбат жүргiзу

Комедия жанры шыққан тек:Драмалық

Коменскийдің дидактикалық идеяларын қай ғалым одан әрі дамытты:И.Г.Песталоций,Ф.А.Дистервег,К.Д. Ушинский

Коменскийдің педагогикаға қатысты тұжырымдамасын табыңыз:сабақ өткізу жүйесін ұйымдастыру, білім берудің мазмұнын негіздеу, дидактикалық принциптер мен көрнекілікті, дәйектілікті және табиғатпен сәйкес келуді негіздеу

Коммуникативтік құзыреттілік:Стильмен жанырды қатысымдық міндеттердің барабар шешімдерін таңдауға және қолдану)* Әдеп нормасы сәйкес өзіндік пікірін білдіру)* Жалпы нәтижеге қол жеткізу үшін түрлі позициядағы адамдармен топта қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді

Композиция дегеніміз:шығарманың құрылысы, шығарманың жанрына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы,шығарманың мазмұнына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы

Композиция көбіне қандай жанрға тән болып келеді?ӨлеңПоэмаМысал

Композиция элементтері:Оқиғаның басталуы.Оқиғаның дамуы.Оқиғаның шешімі.

Композициялық жоспар жасалады:мысал өлеңге

Конференция сабақтары төменгі жағдайларда тиімді:Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда;Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда;Саяси мәні бар тақырыптарды қорытындылағанда.

Конференцияның (педагогикалық) анықтамасын көрсетіңіз:кітап, спектакль, фильмдердің мазмұнындағы берілген адамгершілік нормаларын анықтау  және соларға белгілі бір көзқарас, қатынас қалыптастыру мақсатында өткізілетін ұжымдық талқылау түрі

Көкпар жарыс сабағының әдіс-тәсілдері)Топтық, жұптық жеке жұмыстар

Көптеген  ғалымдар,  психологтар оқушыларды  көркем  шығармаға  баулу, оны  оқырман  ретінде  қалыптастыру  неше  сатыдан  тұрады дейді)3

Көптеген ғалымдар, психологтер, мұғалімдер зерттеулері, пікірлері бойынша, оқушыларды көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыру бірнеше сатыдан тұрады.Кіші жас 5-7сын. 10-12-дегі жасөспірімдер.Ересек жас  8-9 сын. 13-14-тегі жас өспірімдер.Үлкен жас 9-11 сын. 15-17-дегі жастар жатқызылды.

Көркем  мәтінді  талдау  нені  талап  етеді?шығармашылық  жұмыстарды

Көркем  туынды  композициясын талдау  тәсілдері:Негізгі оқиғаларды  сұрыптау;Бас  кейіпкерлердің іс-әрекеттерін  салыстыру;Портрет,  суреттеулердің  көркем  туындыдағы орнына  тоқталу.

Көркем  шығарма  тілінің  бір  ерекшелігі – оның  нақтылы  образ  жасаушылық  күшінде» деген пікірді айтушы:М.Горький

Көркем  шығарманы  жанрлық  жағынан   жіктеген  әдебиетшілер:А.Байтұрсынов,М.Әуезов,Қ.Жұмалиев

Көркем  шығарманы  оқыту  барысында  оқушының  жас  ерекшелігіне  қарай  зерттелу  нешеге бөлінеді)3

Көркем  шығарманы әңгімелеуге  қойылатын талаптар:Көркемдеп әңгімелеу;Түсінікті  етіп әңгімелеу;Мазмұн  жүйесін  сақтап әңгімелеу.

Көркем антропологияның негізі, қарастыру нысаны –Адам образының көркем мәтінде бейнеленуі

Көркем әдебиеттегі негізгі тұлға)адам

Көркем мазмұндау басталатын сынып:1 сыныптан, 7 жастан, Бастауыш сыныптан

Көркем мәтін, көркем туынды бойынша берілетін тапсырма түрлері:Сюжеттік, композициялық жоспар жасау;Көркем компоненттеріне поэтикалық талдау жасау;Жазушы тілі, стиліне талдау.

Көркем мәтінге жоспар жасауға кірісу:Көркем мәтіннің мазмұнын білгеннен соң, Шығарманың айтар идеясын түсініп барып, Кейіпкерлер тұлғасын жете танығаннан кейін

Көркем мәтіндегі күрделі ұғымдар, мен тіркестердің мәнін ашудағы мақсат:Оқушының сөздік қорын байыту

Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда ескертін кідірістер: Пунктуациялық.Логикалық, психологиялық.Грамматикалық.

Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда көңіл бөлінетін мәселелер:Дауыс кідірістері, саз, екпін, қарқын, әуен

Көркем мәтінді меңгертуде жиі қолданылатын жазу жұмыстарының түрі:мазмұндама

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады: Оқиғаның мазмұндық шытырман желісі; Кейіпкерлердің келешек, соңғы тағдыры; Көркем мәтіндегі шиеленіс, тартыс

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады:Оқиға желісі, кейіпкерлер тағдыры.

Көркем мәтінді сыныпта оқу әдістері:Рөлдерге бөліп оқу;Мәтіннің қажет жерін оқу;Нақыштап, мәнерлеп оқу

Көркем мәтінді талдау әдіс-тәсілдері.1. Автор идеясын, нысанасын әдебиеттану ғылымының талаптарына сай талдау әдіс-тәсілдері; 2.Талдауға оқырманды қатыстырып, белсенділігін арттыру бағытындағы әдіс-тәсілдер 3. мектептегі әдеби талдаудың арнаулы әдіс-тәсілдері.

Көркем мәтінді талдау әдіс-тәсілдерін неше топқа бөлуге болады?2

Көркем мәтінді талдау жолдары:Мазмұндық желісіне қарай; Кейіпкерлер болмыс-бітімін байқату; Жазушы стилін аңғарту   

 Көркем мәтінді талдау жолдары)жан-жақты толық талдау)сұрыптап талдау)шолу бағытындағы талдау

Көркем мәтінді талдаудың неше жолы бар?3

Көркем мәтінді терең түсінуге бағыттайтын тиімді оқыту әдісі қандай)эвристикалық

Көркем мәтінмен жұмыс барысында пән мұғалімнің атқаратын қызметтері:Жұмысты орындаушы.Жұмысты орындатушы.

Көркем мәтіннің мазмұнын меңгертудің жолдары:Логикалық тізбекті мазмұндау, Автор тақырыбына өз қиялын қоса отырып мазмұндау,Шығармалардың мейілінше әсерлі тұстарын мазмұндау

Көркем прозаның түрлерін оқыту ерекшеліктері:Алдымен әңгіме, повестердің  мәтін мазмұнын тұтастай білу;Роман-эпопеяны толық оқып шығуды қадағалау; Көркем прозадағы кейіпкерлер тұлғасын дәлелдеп тану

Көркем сөз мәтінін мәнерлеп оқу қай сыныптарда жиі қолданылады4-5-6

Көркем сөз мәтінінде түсініксіз сөздер кездеседі:жеке сөздер, сөз тіркестері, сөйлемдер, мәтіндегі  азат жолдар, өлеңдегі жеке шумақтар

Көркем сөздің құдіреті» оқулығының авторы:Қ.Мәшһүр-Жүсіп

Көркем текстің көлемін мөлшерін оқытуды ұсынған орыс методист)М.А.Рыбникова

Көркем туынды композициясын талдау тәсілдері:Идеяны ашу, Бас кейіпкердің іс-әрекеттерін салыстыру, Негізгі оқиғаларды сұрыптау

Көркем туынды үйде оқылып біткен кезде берілетін тапсырмалар:Бір эпизодты қысқаша баяндату;Негізгі кейіпкерлерді жинақтату;Көркем туындыдан алған әсерін қысқаша баяндату.

Көркем туындыда жалпы адам болмысын, алуан тағдырларды, қарама‑қайшылықтар мен қоғамдық тартыстардың мәнін ашуға қызмет ететін бөлшек қалай аталады)Сюжет

Көркем туындыдан алған әсерін сыныпта жазбаша баяндау үшін оқушыларға берілетін уақыт)13-16 минут

Көркем туындыны образдар жүйесіне қарай талдауда басты назар аударатын мәселе)салыстырмалы мінездеме талдау

Көркем туындыны талдау барысындағы әдеби кейіпкерлерді оқып үйренуде басшылыққа алынатын ұстанымдар:Шығарманың кейіпкерлер жүйесін түр мен мазмұн бірлігінде қарастыру

Көркем туындыны терең түсіну, талдау, әңгімелеудің неше түрі бар:3

Көркем туындыны терең түсіну, талдауда әңгімелеудің де маңызы ерекше. Әңгімелеу әдісі қай сыныпта жиі қолданылады)V-VI

Көркем туындының ішкі, сыртқы қасиетін тереңдете түсінуге көмек жасау, оқушыны жұмысқа баулу» кімнің сөзі?Е. Ильиннің

Көркем шығарма бойына «қан жүгіртіп, жан бітіретін» қандай құрал:Мәнерлеп оқу.

Көркем шығарма қандай компоненттерден тұрады?Ой-идея. Тіл. Образ не характер

Көркем шығарма тегі бөлінеді:3

Көркем шығарма тілін талдаудың буындары:Түсініксіз сөздердің анықтамасы;Қаһарманның тілі;Автор тілі.

Көркем шығарма тіліндегі дыбыстық қайталаудың түрлері:Ассонанс

Көркем шығармаға  жоспар құрудың қанша түрі бар)2

Көркем шығармада негізінен бейнеленетіні:Өзара қарым-қатынас, Әрекет,Байланыс

Көркем шығармадағы адамның өз сөзін қалай атайды)Монолог

Көркем шығармадағы әдеби детальға көңіл аударту арқылы оқушылардың  қабілеттерін дамытуға болады:Ойлау, сөйлеу, бақылау, анализ жасауға

Көркем шығармадағы табиғат көрінісінің бейнеленуі)Пейзаж

Көркем шығармаларды әңгімелеу түрлері:Мазмұн жүйесін сақтап әңгімелеу, Ішінара теріп әңгімелеу, Мәтінге жуық әңгімелеу

Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар:*Рецензия жазу*Баяндама жасау*Мазмұндама жазу,баға беру(өз шама.)

Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет:Кейіпкерлік –бейнелік талдау,Тілдік-эстетикалық талдау, Мазмұндық-тақырыптық талдау

Көркем шығармамен жұмыс істеудің басты міндеттері:Жазушының ұстанған бағытын, шығарманың идеясын, көркемдік деңгейін танып-білу, сомдалған кейіпкерлерге өзіндік баға беруге машықтандыру.

Көркем шығарманы меңгертудің басты тәсілдері:Мәтінді оқу. Мазмұндау.Әдеби талд.

Көркем шығарманы оқу, талдау үдерісінде қалыптастырылатын байланыс моделі:Автор ↔  көркем шығарма ↔ оқушы Мұғалім ↔ Оқушы

Көркем шығарманы оқудың түрлі кезеңдері бар, олар:Мәнерлеп оқу, Түсініп оқу,Тұтас оқу

Көркем шығарманы оқушы оқып біткен мерзімде бақылау ретінде жүгізілетін жұмыстар)ауызша, жазбаша сұрақтар беру)өзіне ұнаған эпизотты қысқаша баяндау)өзіне ұнаған эпизоттың мазмұнына тезисін жасату)негізгі кейіпкерлерді жинақтау)бір кейіпкердің іс-әрекетінен мысалдар келтіру)жазбаша викторина жүргізу)сынақ үлгісіндегі сұрақтарға жауап беру)алған әсері қысқаша баяндау)әдеби «көкпар ойыны» арқылы тексеру

Көркем шығарманы оқыту жоғары сыныптарда қайда жүргізіледіa)үйде

Көркем шығарманы оқытуда 13-14 жастағы балаларда көп байқалатын құбылыс:«Олай емес»,«Білмеймін»,Үнсіздік

Көркем шығарманы оқытуда 13-14 жастағы балаларда көп байқалатын құбылыс)«Дұрыс емес,былай болу керек»

Көркем шығарманы оқытуда қойылатын ортақ талап:Сюжет композициясын қарастыру, Көркемдік ерекшеліктерін талдау, Образдарын талдау

Көркем шығарманы талдау барысында мұғалімнің атқаратын қызметі?оқушылардың оқыған шығармаларын талдай білуге машықтандыру

Көркем шығарманы талдау барысында оқуш ықабылдауын дамыту үшін қанда йжазба жұмысы жүргізіледі?шығарма-  сырласу

Көркем шығарманы талдау неден басталады)Оны  оқудан) Кейіпкерлер жүйесін жақсы танып білуден)Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан

Көркем шығарманы талдау сабағындағы тиімді әдіс)Әңгіме

Көркем шығарманы талдауға берілген Б.Майлиннің «Түйебайы» қандай жанрда жазылғанa)әңгіме

Көркем шығарманы талдауда алғашқы жұмыс түрі)тексті оқудан өткізіп, жоспар құру

Көркем шығарманы талдауда алғашқы жұмыс түрі:Мәтінді оқудан өткізу;Мазмұнға жоспар құру;Жоспарға сай ауызша мазмұндату   

Көркем шығарманы талдауда әдеби детальға көңіл аударту арқылы:ойлау, сөйлеу, бақылау, анализ жасауға болады

Көркем шығарманы талдауда көзделетін негізгі мақсат:шығарманың идеялық-тақырыптық мазмұнын ашу, көркемдік ерекшеліктерін, образдар жүйесін түсіне білу

Көркем шығарманы талдауда шығармашылық жұмыс түрі)Киносценарий, инсценировка құрастыру.

Көркем шығарманы талдаудағы қорытынды сабақ)пікірталас сұрақтары арқылы пікір айттыру

Көркемшығарманыталдауды түрлері:Автор ізімен талдау, композициялық құрылымына, образдар жүйесіне қарай талдау

Көркем шығарманы талдаудың ғылыми жүйесін жасаған әдіскер ғалымдар:Қоңыратбаев Ә.Көшімбаев,Ә. Ақшолақов Т

Көркем шығарманы талдаудың Т.Ақшолақов көсеткен 4 әдісі:Образдар бойынша талдау. Проблемалы талдау. Тұтас талдау, тақырыптық талдау.

Көркем шығарманы талдаудың тиімділігі Өзіндік пікірі қалыптасады;Ой-толғамы дамиды;Логикалық пайымы өседі  

Көркем шығарманы талдаудың тиімділігі)Өз бетімен талдауға жетелеп, тілін дамытады

Көркем шығарманы тартымды ету амалдары:Мәнерлеп оқу, Мазмұнды сахналап көрсету; Еліктіре, қызықтыра әңгімелеу

Көркем шығарманы тұтастай (автор ізімен) талдау қандай әдістемелік мәселеге жатады)шығарма талдау жолы

Көркем шығарманы іштей оқудың жүйесі:Көзбен оқу,Талдай оқу

Көркем шығарманың айшықтарын таныту» деген әдістемелік еңбекті кім жазды)Т.Ақшолақов

Көркем шығарманың алғашқы бөлімдері қай әдіс бойынша оқытылады?түсіндірмелі оқыту

Көркем шығарманың кейіпкерлер жүйесін талдау мына әдістемелік мәселелерге жатады:шығарма талдаудың жолы

Көркем шығарманың құрылысын талдау әдісі:сюжеттік байланыс, пролог, эпилог

Көркем шығарманың образдар жүйесін талдаудың бір жолы:кейіпкерлерді салыстыра талдау

Көркем шығарманың эстетикалық табиғатын таныту»(1975), «Әдебиет сабағында оқушылардың мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру»(1985), «Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы»(2004) деген оқулықтардың авторлары:Т.Ақшолақов,С.Тілешова,Б.Әрінова

Көркемдеп оқу әдісінің негізгі тәсілдері:Мәтінді көркемсөз шеберлерінің оқуы)Мәтінді мұғалімнің мәнерлеп оқуы)Мәнтінді үнтаспадан тыңдау

Көрнекiлiк принципiн қалай қолданғанда тиiмдi болады)барлық сабақтарда

Көрнекті әдіскер- ғалым «Әдебиетті оқыту әдістемесі» (1962 ж) еңбегінде  В.В. Голубков әдебиет сабағындағы негізгі үш түрлі әдісті көрсетеді:лекциялық әдіс, өздік жұмыстарының әдісі, баяндау әдісі.

Көрнекті көркем сөз зергері Ғ. Мүсіреповтің он бірінші сыныпта монографиялық түрде талданатын шығармасы:“Қазақ солдаты”

Көрнекті көркем сөз зергері Ғ.Мүсіреповтың 11-сыныпта монографиялық түрде талданатын шығармалары «Қазақ солдаты» «Қозы Көрпеш-Баян сұлу» трагедиясы;Ана туралы әңгімелері 

Көрнекілік әдісі дегеніміз не:Берілген білім мазмұны көрнекілікті қажет етіп, уақыт үнемдеуді, оқушы психологиясына әсер ету мақсатында өте тиімді болатын әдіс.

Көрнекілік әдісін қолданудағы мақсат:Жаңа ұғымдарды оқушыға жеткізу Сабаққа қызықтыру Оқушы психологиясына әсер ету

Көрнекілік әдісін қолданудағы мақсатУақыт үнемдеу;Оқушы психологиясына әсер ету;Сабаққа қызықтыру.

Көрнекілік маңызы, тиімділігі неде:Көрнекілік білім мазмұнын байыта түседі.

Көрнекілік түрлері нешеге бөлінеді:2(көру, есту)

Көрнекілікке анықтама беріңіз:педагогикадағы дидактикалық тәсіл, ақпараттың танымдылығын арттырады, дәрістің пәрменділігін арттырады,үгіт-насихат танымдылығын арттырады

Көрнекілікке жататындар:Слайд.Әдеби кітаптар көрмесі.Сызба,кестелер.

Көрнекілікті жасауға неше талап қойылады)4

Көрнекілікті тиімді пайдалану жолдары)берілетін білім мазмұнына сай сұрыптап пайдалана білу

Көрнекіліктің маңызы неде?Білім мазмұнын байыта түседі

Көрнекіліктің тиімді жақтары:Көрнекілік білім мазмұнын байыта түседі;Есту арқылы алған білімін көру арқылы бекіте түседі;Эмоциясына әсер етеді.

Көру  көрнекілігі)сызба,оқулық,букеттер

Көру, есту көрнекіліктері)Кино, телехабар, оқу фильмдері.

Кредиттік  технология бойынша  ЖОО-дағы  сабақ  уақыты:50 минут

Крылов мысалдарының қазақша аудармасын ұсынған«Қазақ хрестоматиясынан» кейін мектептерге арналған алғашқы көркем әдебиеттердің бірі?С.Көбеев «Үлгілі тәржіма»(1910)

Күн астындағы Күнекей” қыз ертегісін оқып үйренудегі жанрлық ерекшелік:эпикалық жанр

Күнделікті сабақ жоспарының құрылымдық бөліктері)5

Күнтізбелік жоспарда мыналар ескеріледі: Жылдық күнтізбе. Апталық сағат саны.Пәннің кестедегі орны.

Күнтізбелік(календарлық) жоспардың ең негізгі бөліктері:) Өтілетін әдеби тақырыптың атауы мен мақсат-міндеттері) Өтілетін күні мен уақыты, көрнекіліктері) Қай сыныпта өтілетіндігі

Күрделі жоспардың жай жоспардан айырмашылығы: Кіріспенің өзі бір-екі тармақшадан тұрады, Негізгі бөлім төрт-бес тармақтарды қамтиды, олардың талдайтын мәселесіне орай бірнеше  тармақшалары болады,Қорытынды күрделі ғылыми негізге құрылады

Кідірістің түріа) романтикалық

Кіріспе жұмыстарының түрлері:Заман, қоғам тірлігі жайындағы тарихи түсінік, Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік,Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық(сөздік) түсінік

Кіріспе сабақты мазмұнына қарай нешеге бөлеміз?3

Кіріспе сабақтың оқылу кезеңі)жаңа сабақта

Кіріспе сабақтың өзіндік ерекшелігі)көркем шығараны талдауда

Кіріспе сөзге орыс әдістемешісі В.Голубков қойған талаптар:Тақырыпқа байланыстылығы;Білімдік-логикалық арқауының берік болуы;Әдеби тілде болуы.

Кітап оқығанда қандай мәселелерді есте ұстау керек?Кітапты жаттап оқымау

Кіші  жастағылар  нешенші  сыныптардағы  жасөспірімдер ?а) 5-7  сыныптағы  10-12 жас(13-14)

Кіші жастағылар )Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан балалықтан кетсе де, әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер

Кіші жастағылар қимыл-қозғалысы жағынан қандай келеді)Шапшаң, өте әсершіл

Кіші жастағылар:Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан балалықтан кетсе де, әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер.

Қ. Аманжоловтың «Туған жер» өлеңі қай сыныпта оқытылады:8.

Қ. Бітібаеваның «Әдебиеті оқыту әдістемесі» қай жылы жарық көрді)1997ж

Қ.Аманжоловтың «Көкшетау» поэмасы қай сыныпта беріледіa)7

Қ.Бітібаева  “Әдебиетті  оқыту  әдістемесінде”үнемі  негізгі  нысанаға  алғаншығарма:М.Әуезов “Абай жолы”

Қ.Бітібаева кім?)әдіскер ұстаз

Қ.Бітібаеваның әдістемелік еңбектері: Әдебиетті оқыту әдістемесі.Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары.Қазақ әдебиетін тереңдетіп оқыту әдістемесі.

Қ.Бітібаеваның әдістемесі бойынша көркем мәтінді талдау түрлері:Жан-жақты, толық талдау.Шолу бағытында талдау.Сұрыптап талдау.

Қ.Бітібаеваның жұмыс атқарған жылдары: Шығыс Қазақстан облысы Жетіарал мектебінде мұғалім, оқу ісінің меңгерушісі 1968 —80 ж., Өскемен қаласындағы Жамбыл гимназия-интернатында мұғалім 1980ж., КСРО Мемлекеттік сыйлық лауреаты 1990ж.

Қ.Бітібаеваның оқу құралдары:Абай шығармашылығын оқыту»(2003);«М.Әуезов туындыларын мектепте оқыту»(2003);«Әдебиет сабағының түрлері мен үлгілері»(2003).

Қ.Бітібаеваның тұжырымы бойынша оқушы бойында қалыптасатын зерттеушілік құзіреттіліктер:Лингвистикалық, қатысымдық. Проблемаларды шешу.Ақпараттық, болжам жасау.

Қ.Жұмалиевтің «Әдебиет теориясы»  (1938) атты оқулығы мына үш сыныпқа әдеби теориялық ұғымдарды беруге арналған:8;9;10

Қ.М. Жүсіповтың әдебиетті оқыту әдістемесі ғылымына енгізген жаңалығы не?Лирикалық туындыларды талдаудың жаңа әдісін көрсетті.

Қ.Тасболатовтың  «Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары» әдістемелік құралы қай жылы жарық көрді? 1974  ж.

Қабдеш Жұмаділов еңбектері:«Сарыжайлау»«Бақыт жолында», «Сәйгүліктер»

Қазақәдебиетін  оқыту әдістемесінің  негізін  салушылар)Алтынсарин Ы., Қоңыратбаев Ә.,Көшімбаев

Қазақ  өлеңіндегі  негізгі  ұйқас  түрі:қара  өлең  ұйқасы

Қазақ ақын-жазушылары арасында ағартушылық-педагогтық салада еңбек жазғандар:Байтұрсынов. Аймауытов. Жұмабаев.

Қазақ әдебиеттануында роман жанрын жан-жақты аспектіде зерттеген ғалымдар?Т. Кәкішев, З.Қабдолов,З.Бисенғали     

Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрі көрсетіліп келеді, олар:міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар,өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға,сыныптан тыс ерікті оқуға

Қазақ әдебиеті мұралары үлгілерін оқу құралына енгізе отырып, діни мектептерден мүлде өзгеше жаңа бағыттағы мектептердің негізін қалаған кім? Ы.Алтынсарин

Қазақ әдебиеті пәнiнiң жалпы мазмұны, мiндетi, мақсаты қалай анықталады?)бағдарлама арқылы

Қазақ әдебиеті пәнін оқыту әдістемесі өз дамуында сүйенетін тірек құжаттар:Оқу бағдарламалары.Мемлекеттік білім  стандарты. Әдеби білім тұжырымдамасы.

Қазақ әдебиеті пәнінің мектепте дербес пән ретінде оқытылып, оқу жоспарына енуі қай жылдан есептеледі?1930 жылдан

Қазақ әдебиеті пәнінің соңғы жылдарда жарық көрген 5-11-сыныптарға арналған бағдарламалары 2003) 2004)2010

Қазақ әдебиеті сабағандағы жазбаша жұмыс түрлері:Мінездеме; конспект; Пікір жазу

Қазақ әдебиеті сабағында ең алдымен қай пәнмен байланыс ескерілуі керек:C) Қазақ тілі.

Қазақ әдебиеті сабағында қалыптастыру қандай мақсатта қолданылады?)оқушының дағдысын қалыптастыру

Қазақ әдебиеті сабағындағы жазбаша жұмыс түрлері: Мінездеме, Пікір жазу, Конспект

Қазақ әдебиетімен сабақтастықта өткізілетін пәндер: Қазақстан тарихы, Психология, Философия)Музыка;Бейнелеу.

Қазақ әдебиетін жүйелi түрде оқытылуы мен ғылыми мазмұнын анықтау неге байланысты)дидактикаға

Қазақ әдебиетін оқыту әдiстемесi қандай принциптерге сүйенедi?)әдiстемелiк принципке

Қазақ әдебиетін оқыту әдiстемесi қанша дидактикалық принципке бағынады?) 6

Қазақ әдебиетін оқыту әдiстемесi табиғатына тән:Ғылыми жүйелілік, Әдеби көркемдік, Іс жүзілік

Қазақ әдебиетін оқыту әдiстемесiнiң зерттеу объектiсi неге байланысты?)тәрбиенi меңгертуге

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі алғаш қай білім саласында дамыды?)Педагогика

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер:А.Көшімбаев, Ә.Қоңыратбаев, Қ.Айтқалиев

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер ғалымдар:Ә.Қоңыратбаев;А.Көшімбаев;Ш.Кәрібаев.

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі студенттерге арнаулы мамандық беретін профильдік пәндердің қатарына жатады. Ол ғылыми пән ретінде Қазақстанда дербес пән ретінде оқу жоспарына енгізіліп оқыла бастауы қай жылдардан бастап есептелінеді.?1930-жылдан бастап.

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі» оқулығын жазған ғалымдар)* Қ.М.Байтанасова

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі» оқулықтарының авторлары: Жұмажанова, Байтанасова,Бітібаева

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесімен тығыз байланысты ғылымдар*Лингвистика;*Логика;*Психология;*

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесіне қатысты мұғалімдердің іс-тәжірибелері жарияланатын басалым:“Қазақ тілі мен әдебиеті” журналы

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің дамуына, теориялық ой-пікірлер мен тұжырымдардың қалыптасуына қай ғалымдардың еңбектері негіз болған?Ы.Алтынсарин,Ж.Аймауытов,А.Байтұрсынов

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің негізін қалаушы:Қоңыратбаев,  А. Көшімбаев

Қазақ әдебиетін оқыту дидактиканың) Жеке мәселелеріне

Қазақ әдебиетін оқыту методикасы»(1969), «Әдебиетті оқыту методикасы»(1966), «Әдебиетті оқыту әдістемесі»(2009) атты оқулықтардың авторлары:А.Көшімбаев,Ә.Қоңыратбаев,Т.Жұмажанова

Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыс қажет болады:Оқушы ынта-ықыласын арттыру үшін;Білім толықтыру үшін;Оқыту сапасын арттыру үшін   

Қазақ әдебиетінде драматургияны оқытудағы тиімді әдіс)рөлге бөліп оқу

Қазақ әдебиетінде эвристикалық бұл –  оқушының өзіндік ізденісі, интуициясы

Қазақ әдебиетіндегі қазақ балалар әдебиетінің атасы деп кімді айтасыз?)Ы.Алтынсарин

Қазақ әдебиетіндегі ізгілік сабақтардың үлгілері» атты әдістемелік еңбек кімдікі?А)Г.Құрманбаева

Қазақ әдебиетінің 1934 жылы шыққан 7 жылдық жаңа программасының 1932 жыл программадан айырмашылығы:Әдебиеттік шығармаларды қоғамтану негізіне сүйенгендігі, Қоғамдық тақырыптар төңірегінде шоғырлануы, Әдебиетті тарихи-әдебиеттік курс ретінде оқытуға бейімдеуі

Қазақ әдебиетінің алғашқы бағдарламасы шыққан жыл:1932

Қазақ әдебиетінің бағдарламасы мен оқулықтары қай принцип арқылы жасалады?)бiрiздiлiк принцип

Қазақ әдебиетінің зерттелу әдістері: эксперимент, эвристика

Қазақ әдебиетінің оқыту әдістемесінің – нысаны не:қазақ әдебиет сабағы

Қазақ әдебиетінің тұңғыш программасы  қай жылы шықты?1932

Қазақ әдебиетінің үлгілерін енгізіп алғаш басылып шыққан қазақ оқулығының авторы кім)Ы.Алтынсарин

Қазақ ертегілерін жете зерттеген ғалым –жазушы М.Әуезов оны шартты түрде мынадай топтарға бөледі:Қиял-ғажайып,Хайуанаттар,  аңыз-ертегілер,Салт, балаларға арналған

Қазақ ертегілерінің ішінде ежелгі кезде туғаны)«Ер Төстік»

Қазақ жерінде алғаш мектеп ашқан кім)Ы. Алтынсарин

Қазақ оқығандары  жаттаған  оқу  түрі:Жәдитизм

Қазақ совет әдебиеті» курсын қай ғалымдар жаздыҒ.Мүсірепов;Қ.Бекхожин, С.Сейітов; Қ.Жармағамбетов

Қазақ тiлi мен әдебиетi мұғалiмiмен тұңғыш “Халық мұғалiмi” атанған кiм?)Қ.Айтқалиев

Қазақ тілі мен әдебиет пәндері бойынша Қ.Бітібаеваның атаулы мектебі қай жылдан бастап жұмыс істей бастады?1991  ж.

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімінен тұңғыш «Халық мұғалімі» атанған кім?А)Қ.Айтқалиев

Қазақ тілінде тұңғыш оқу құралын жазған ағартушыa)Ы.Алтынсарин

Қазақ ұлттық мектебінің жүйесін жасап, негізін қалауда үлкен қайраткерлік таныта отырып, ресейлік оқыту әдістемесінің теориялық идеяларын, озық тәжірибесін ретіне қарай пайдалану керектігін ашып көрсеткендер: Сәдуақасұлы Мендешов, Жандосов

Қазақстанда   енгізілмекші білім  жүйесі:12

Қазақстанда дидактикалық ой қалай дамыды? философиялық шығармалар арқылы, әлеуметтік-этникалық шығармалар арқылы, әдеби шығармалар арқылы

Қазақтарға орыс тілін оқытудың қолтаңбасы» еңбегінің авторыa)Ы.Алтынсарин

Қазақтың алғаш ұстазы, педагог атанған А. Ы. Алтынсарин

Қазақтың атақты әдебиетші әдіскерлері: Ы.Алтынсарин,А.БайтұрсынұлыӘ.Қоңыратбаев

Қазақтың әдепкідегі мұғалім-педагогі атанған кісілер:Ы. Алтынсарин, А.БайтұрсыновС.Көбеев

Қазақтың ұлттық ерекшеліктерін  түсіндіретін әдебиеттің күрделі саласыa) фольклор

Қазақтың ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы-демократтары:)*Шоқан, Абай, Ыбырай)* Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торайғыров)А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев

Қазақша  алғашқы ”Психология”  оқулығының авторы:Ж.Аймауытов

Қазан төңкерісіне дейін қазақ даласында қатар өмір сүрген үш мектеп: Жәдит мектебі. Медресе. Ы.Алтынсарин мект.

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:Әдеби монтаж сабағы)Көзқарас  сабағы.

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса, неше сабақ түрлері пайдаланылады:25.

Қазіргі  кезде   әдебиетті  қай  кезеңде  көбірек  қолданды)ХІХ  ғ

Қазіргі жаңа формация мектебінде жұмыс істеп жүрген педагогтардың алдында тұрған негізгі проблемалар:оқи білуге үйрету,ойлауға үйрету өзін өзі тұлға ретінде дамуына жағдай жасау

Қазіргі кезде білім берудегі негізгі бағыт:) Гуманитарландыру) Демократияландыру) Ізеттілік

Қазіргі кезең педагогикалық технологиялары» кітабының авторы:Г.Селевко

Қазіргі уақытта шығарманы талдаудың неше түрлі әдісі бар?4

Қай ертегіде Ерназар, перінің қызы Бекторы, жалмауыз кемпір, Темір хан, Шойынқұлақ, жылан патшасы Бапы деген кейіпкерлер кездеседі)«Ер Төстік»

Қай ертегіде тазша бала өтірік өлеңдерді құрастырып, ақыл парасатына салып, шын айтысқа, не үлкен жарысқа түскенде, үстем тап өкілдерінің қойған неше алуан қиын шарттарынан, алдына ор қазып қойған қиын бұлтарыстардан ақыл айласымен құтылып кете  береді?«Қырық өтірік»

Қай жылдан бастап қазақ әдебиетін жеке пән ретінде оқыта бастады?1932  ж.           

Қай жылдан бастап пәнді оқытудың  әдіс-тәсілдеріне мән беріліп, әдістеме ғылымының маңызы арта түсті?1920-1930 ж.ж

Қай жылдары Әлихан Бөкейханұлы өзінің «Серуен жасап зерттеу әдісі» атты еңбегінде оқудың құр жаттанды болуына қарсы екендігін, ойсыз жаттаудың білім сапасының төмендеуіне әкеп соғатынын атап өтті?1920  ж.

Қай жылдары оқыту жүйесінде біршама өзгерістер сәйкес жаңартылған бағдарламалар жарық көре бастады?1966  ж.

 Қай сыныптарда әдеби шығарманы оқыту сыныпта жүргізіледіa)5-8

Қай талдауда мұғалім көркем шығарманың сюжеті, эпизодтары, автордың негізгі ойын басты негізде сақтап отырады? автор ізімен талдау

Қайталау  сабағы  өткізіледі:Сұрақ-жауап түрінде

Қайталау сабағының түрін тап:жаттығу-тәжірибешілік

Қайталау, бекіту, яғни білімді, іскерлікті және дағдыны кешенді қолдану типіне жататын сабақтар:конференция.композициялық сабақ.дебат сабағы.

Қайтсін, қолы тимепті,Өлеңші, әнші, есіл ерАла жаздай ән салсаңСелкілде де билей бер» Абайдың бұл  аудармасы қай жанрда жазылған)мысал

Қалыпсыз сабақтың түрі:) панорама сабақ

Қамар сұлу» романының авторы)Сұлтанмахмұт Торайғыров

Қандай әдістері баяндау әдісі деп атауға болады?) Әңгіме, лекция, әңгімелесу

Қандай жазба жұмысының түрі аталған?) Мазмұндама

Қандай көрнекілік түрі аталған?) Венн диаграммасы) Үлестірмелі карточка)портрет

Қандай сұрақтар проблемалық болады?) ойлануға, ізденуге жетелейтін

Қандай шығармаларды алғашқы сабақта мәнерлеп оқу қажет?)батырлар жыры

Қашаған Күржіманұлы – жүйрік жырау, елдің тілі»,- деп кім айтқан?)І.Жансүгіров

Қирағат”  кітабының  авторы:М.Дулатов

Қиял-ғажайып ертегілерге қайсылары жатады:«Күн астындағы Күнікей қыз»,«Алтын сақа» «Керқұла атты К…

Қиял-ғажайып ертегілерінің өзіндік ерекшелігі)аяғы жақсылықпен бітеді

Қоғам,  жағдай,  мәдени-әдеби  процесс  туралы  түсінік  беріледі:Шолу  лекциясында

Қоғамдық орын, білім мен тәрбиенің ордасыa) мектеп

Қос,  үш тілді сабақтың негізгі әдіс-тәсілдері?) Диологиялық әңгіме

Қосымша  материал, ғылыми  еңбектермен  жұмыс  жүзеге  асады:тереңдетіп  оқытуда

Құлагер”әнін пайдаланған тиімді:І.Жансүгіровтің шығармасын оқытқанда

Құлагер» поэмасындағы бас кейіпкер)Ақан сері,Жансүгіров

Құсмұрын бекетінде дүниеге келген, балалық шағын Сырымбетте өткізген ғалым)Шоқан Уәлиханов

Қызығушылықты ояту, мағынаны ажырату, ой- толғаныс қай технологияның стратегиялары?сын тұрғысынан ойлау

Қызылорда қаласынан шыққан «Тіл жұмсар» оқулығын шығарған педагог-жазушыa) Байтұрсынов

Лекциялық  әдіс  қай  сыныптарға  тиімді? 9)10)11)

Лекциялық әдіс жиі қолданылатын ) 9-11 сыныптар

Липецка тәжірибесінің ерекшелігі) өткен сабақ пен жаңа сабақ арасын біріктіру

Лирика — поэзияның жаны, лирика мылқау түйсікке тіл бітіріп, обрз жасайды» деген —Ә.Тәжібаев

Лирика жанрының тақырыптық түрлері: Философиялық лирика. Саяси лирика.Табиғат лирикасы.

Лирикада  қандай  кейіпкер  бар: «Мен» бірінші орынға шығады) Лирикалық) Автордың өзі

Лирикалық қаһарман ұғымдары қалыптастырылатын шығарма жанры:Лирика

Лирикалық шегініс) эпикалық шығарма  авторы  ойы мен сезімінің тікелей  көрінуі

Лирикалық шығармалар нешінші сыныптарда көп оқытылады:) Жоғары сыныптарда.

Лирикалық шығармаларды 5-8 сыныптарда оқытуда көңіл бөлінетін мәселелер:Әдеби-теориялық бастапқы ұғым беру;Өлеңді әуенмен оқуға көңіл бөлу;Өлеңдегі ақынның көңіл күйін бағдарлату.

Лирикалық шығарманы оқытуда қойылатын көрнекіліктің негізгі түрі) техникалық құралдыр

Лириканы  мәнерлеп  оқуда әр  сөз, әр  тыныс  белгісі қандай  рөл  атқарады?)Үлкен  рөл

Лириканы  оқытудың  басты   мақсаты:поэзияны   сүюге,  эстетикалық  ләззат  алуға  баулу

Лириканы 5-6-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:Лирика туралы нақты теориялық ұғым беру; Зерттеушілердің ғылыми пайым-тұжырымдары; Мәтіндік мысалдар арқылы дәлелдемелер

Лириканы 5-8 сыныптарда оқыту ерекшеліктері:ақын көңіл күйін бағдарлату, оқушы сезімін байқау)әр түрлі сабақ үлгілерін іздену, музыка пәні т.б.)қабілеттерін, шабыттарын ояту, мақсатында шығармашылық сипаттағы әдіс—тәсілдері пайдалану)лирика туралы алғашқы теориялық ұғым беру

Лириканы 6-7-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:Өлеңді алдын ала үйген толық оқуға беру; Лириканының түрлерімен таныстыру; Ақынның өзіндік көңіл-күй жайы, ой-ауаны+

Лириканы 7-8-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:Мұғалім өлеңнің поэтикалық көркем тілі жайлы әңгімесі;Лирикалық өлеңдер түрлері, табиғаты, оның мысалдары;Мұғалімнің сыныппен шығармашылық жұмыстары

Лириканы мәнерлеп оқу барысында:Оқушы тыңдай білуге, Сыныптастарының оқуларына баға беру, кемшіліктерін өздері бақылап түзету, Өз дауыстарын тыңдау

Лириканы оқыту ерекшеліктері лириканың ішкі мазмұны, характері арқылы келуі

Лириканы оқытудағы тиімді әдіс)мәнерлеп оқу

Лириканы оқытудың басты мақсаттары:Оқушыларды поэзияны сүюге баулу;Оқушыларды поэзияның кестелі тілін сезіне білуге баулу;Оқушыларды әдемі, көркем сөйлей білуге баулу.

Лириканы оқытудың ерекшеліктері:Интонациялық,фонетикалық,синтаксистік

Лириканы өткенде қандай трио сабақ өтуге болады:Қазақ әдебиеті, орыс әдебиеті, бейнелеу өнері.

Лиро- эпостық поэмаларда шиеленіскен  оқиғалар  бола ма)Болмайды

Логикалық  кідірісті  анықтайды)Ой  екпініне  қарай

Логикалық  кідірісті  анықтау)Ерекше көңіл бөлетін тұс)Сөз мағынасына назар аудару үшін) Ой  екпініне  қарай

Логикалық  кідірісті  анықтау:ой  екпініне  қарай

Логикалық кідіріс дегеніміз не?Ой екпінінің сазын бере кідіріс жасап оқыту

М. Әуезовтың  Бақтығұл  мен  Тектіғұл  қай  шығарманың  кейіпкері)«Қараш-Қараш»

М. Әуезовтің «Қорғансыздың күні» әңгімесінде қандай проблема көтерілген)«Әйелдер тағдыры»

М. Әуезовтің тұңғыш жарық көрген тырнақалды туындысы)«Адамдық негізі — әйел»

М. Жанпейісова қай технологияны оқытуды тиімді деп көрсетеді?Модульдік оқыту технологиясын

М. Жұмабайұлының оқу-тәрбие мәселесіне жазған еңбегі:“Педагогика”

М. Мағауиннің  қандай  әңгімесінде  Ертай  мен  Нұртай  деген  кейіпкер  кездеседі)«Бір  атаның  балалары»

М. Шахановтың  «Отырар  дастаны» балладасы қай  сыныпта  беріледі?)5

М.Әуезов қазақ  ертегілерін  қаншама  топқа  жіктеді)3

М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы: ХІХ ғас ІІ жарт қамтитын шығарма; Қазақтың бас ақыны жайында шығарма; «Абай жолы» романы

М.Әуезов шығармасын оқытуды зерттеген жаңашыл педагогa)Қ.Бітібаева

М.Әуезов шығармашылығын тереңдетіп оқыту қай сыныпта жүргізіледі:11- с.

М.Әуезовтың  алғашқы  әңгімелерінен  проблемалық мұғалім  сұрыптауы  бойынша  қай  әңгімесін  атайсыз?)Қорғансыздың  күні

М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясының бірінші кітабының бөлімдері *Бел-белесте *Өрде Қайтқанда

М.Әуезовтың «Әженің әңгімесі» қай сыныпта оқытылады?А) 5

М.Әуезовтың «Еңлік – Кебек» трагедиясында автор Абыз арқылы нені бейнелеген:Халық даналығын;Махаббат, достық қорғаушысын;Мейірбандық, ізгілікті

М.Әуезовтың «Қараш-қараш» оқиғасынан үзінді қай сыныпта беріледі:8

М.Әуезовтың «Қараш-қараш» оқиғасының кейіпкері Бақтығұл кімнің прототипі еді?)Рысқұлдың

М.Әуезовтың оқулықтары:«Әдебиет тарихы».«Новый аул» «Жеткіншек»

М.Әуезовтің“Еңлік-Кебектегі”қиялдан  туған  кейіпкерлер:Нысан Абыз, Жапал

М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі қай сыныпта оқытылады 7

М.Әуезовтің «Қорғансыздың күні» әңгімесіндегі кейіпкерлер:Ақан, кемпір, Қалтай, Ғазиза

М.Әуезовтің 8-сыныптағы «Қараш-қараш оқиғасы» кімнің тағдыры жайлы)Т.Рысқұлов

М.Дулатов шәкірттердің жаңа бағдарламалар арқылы білім алуына, ғылыми дидактиалық қағидаларға сәйкес сабақ жүргізуге мән бергенін қандай еңбектерінен байқауға болады  «Мұғалімдерге» мақаласы,«Қирағат» кітабына жазған алғы сөзі

М.Дулатовтың «Бақытсыз Жамал» романындағы негізгі кейіпкерлер)Сәрсенбай, Жамал, Ғали

М.Дулатовтың оқу, әдістемелік еңбектері:«Оқу құралы»«Қирағат».«Есеп құралы».

М.Жұмабаев «Педагогика» атты еңбегінде көрсеткен тәрбиенің 4 түрі: Сұлулық тәрбиесі.Ақыл тәрбиесі, құлық тәрбиесі. Дене тәрбиесі.

М.Жұмабаевтың «Батыр Баян» поэмасындағы суреттелетін дәуір)Абылай хан заманы

М.Жұмабаевтың оқулықтары:«Сауатты бол».«Бастауыш мектепте ана тілін оқыту».«Педагогика».

М.И. Махмутов оқыту әдісіне сәйкес келетін оқу әдістері)* Ақпарат беру әдісі)* Түсіндіру әдісі)* Ынталандыру әдісі

М.Қабанбаев өзінің бала кейіпкерлерінің бойына қандай қасиеттерді үстейді?Қайырымдылық, Адалдық,Үлкенге ізеттілік

М.Мағауинның «Бір атаның балалары» деген шығармасынан нешінші сыныпқа үзінді беріледі:6

М.О.Әуезов кім?А) Драматург, аудармашы                                 

М.Шахановтың «Отырар» дастаны қай сыныпта оқытылады?5

Мағауия Абайұлы Құнанбаевтың «Медғат – Қасым» поэмасының басты ерекшелігі:романтикалық әдіспен жазылғандығы

Мағжан Жұмабаев айтқан баланың эстетикалық (сұлулық) сезімдерін өркендету жолдары) Балаға жаратылыс сұлулығынан ләззат алғызу) Баланың маңайындағы нәрсенің бәрі жинақты, ретті, таза болсын) Баланы сұлу искусствомен терең таныстыру керек

Мазмұндама  түрі  мұғалімнің  қай  мақсатына байланысты  өзгереді:оқу-тәрбие  мақсатына

Мазмұндама бірнеше түрге бөлінеді: мәтін жуық жазылатын,ең басты оқиғалар теріп жазылатын,бір оқиғаның айналасында шығармашылық бағытта

Мазмұндама жаздыру үшін 5-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі:200-250 сөз

Мазмұндама жаздыру үшін 6-сыныпқа бірілетін мәтін көлем:300-350 сөзі

Мазмұндама жаздыру үшін 7-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі:400-450 сөз

Мазмұндама жаздыру үшін 8-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі:500-550 сөз

Мазмұндама жаздыруға қойылатын шарттар: Мәтін толық оқылады. Мәтіндегі кей тіл фактілеріне талдау жасалады.Мазмұны таныстырылады.

Мазмұндама жазуға берілетін уақыт мөлшері)1 сағат

Мазмұндама жазуға дайындық қалай жүргізіледі:Мәтін мазмұндама жазылар алдында кемінде екі рет  Оқылады, Мұғалім оқылған мәтінді ауызша ықшамдап баяндайды, Оқушылардың бір-екеуі қысқаша ауызша айтып көреді

Мазмұндама түрлері)мәтін жуық жазылатын

Мазмұндамаға алынатын текстa)таныс емес

Мазмұндамаға алынатын шығарманың түріa)прозалық

Мазмұндамаға берілетін 6-сыныптағы текстің сөз саны)150-200

Мазмұндамаға қойылатын талаптар:Мәтінге жақын мазмұндау. Сөздік қордың сақталуы Мәтіннің жүйелі баяндалуы.

Мазмұндаманың түрін көрсет:) текстке жақын жұмыс

Мазмұндаудың түрлері.Мәтінге жуық мазмұндау.Қысқаша мазмұндау.Шығарманың жағын өзгертіп мазмұндау,Сурет бойынша жазылатын

Мазмұндаудың түрлері:Толық мазмұндау;Қысқаша мазмұндауКөркем мазмұндау;Шығармашылық мазмұндау.

Майлықожаның қай өлеңінде күнді босқа өткізбей табыс табуды насихаттайды?)«Бұлбұл»

Мақал-мәтел, жұмбақтардың тәрбиелік мәні) ойын дамытады

Мақсатқа  қол жеткізу үшін  пән  алдындағы міндета) бағдарламаға  сай  көркем  әдебиет туындыларын игеру

Мақтауға арналған өлең түрі?А) Ода

Мақтұмқұлының 9-сыныпта қандай шығармаларын оқыту ұсынылған:«Ақырзаман» «Түркімен тағдыры» «Боларсың»

Махамбет қуғында жүргенде сағынып, перзенттік ыстық сезіммен еске алатын туған жері Нарынға арналаған өлеңі қалай аталады?) «Біздің анау Нарында»

Махамбет Өтемісұлы қай жылы туған?) 1803 ж

Махамбеттің ерлік туралы өлеңін табыңыз)«Ереуіл атқа ер салмай»

Махамбеттің күрес жолы туралы деректер қай жерде кездеседіa) Өз өлеңдерінде

Мәнерлеп оқу әдісі көп жүргізілетін сыныптарa) ІҮ-ҮІІ

Мәнерлеп оқу әдісін осы шығармалардың қайсысын оқып талдауда қолдану тиімді?)Қызғыш құс

Мәнерлеп оқу шарттарының бірі-кідіріс.Оның түрлері:Логикалық Психологиялық Грамматикалық

Мәнерлеп оқуға қойылатын талап:) Өлең табиғатына сай оқу.

Мәнерлеп оқуда болатын дауыс кідірістері:Грамматикалық, логикалық, психологиялық.

Мәнерлеп оқуда зор роль атқаратын ) интонация

Мәнерлеп оқудағы психологиялық кідірісті табыңыз.Адамның көңіл-күйіне қарай жеткізу ерекшеліктерін ажырату.

Мәнерлеп оқудың мақсаты:оқытушыға көркем туындының эмоциялық  -эстетикалық әсерін сезіндіру;көркем мәтінге жан беру әр сөздің мәні мен мағынасын, сөз баяуларының нақышты сезе білу;көркем мәтіндегі айтар ой мен поэтикалық көркемдікті өздеріне болжату, түсіндіру, мәтінді талдау дағдыларын дамыту

Мәнерлеп оқудың неше түрі бар) 3

Мәнерлеп оқудың шарттары:Демді дұрыс алу;Кідірісті сақтап оқу;Сөз түйдегін айырып оқу.

Мәнерлеп, көркемдеп айту әдіс-тәсілдердің қайсысына жатады) әңгімелесу

Мәтін   көлемі   V сыныпта  2-3 бет,  VІ сыныпта  2-4 бет,  VІІ сыныпта одан  жоғары   болсын  деген  әдіскер:М.А.Рыбникова

Мәтін бойынша жұмыс істеуде көзделетін мақсаттар:)Оқушының логикалық ойын жетілдіру)Киносценарий құрастыру)Шығарманы тұтас талдау)Шығарманы автор ізімен талдау.

Мәтін бойынша жұмыс істеудің негізгі түрлері:Мәтінді оқу;Мәтінге жоспар жасау;Мәтінді мазмұндау.

Мәтін дегеніміз:А) Барлық тілдік бірліктерді қамтитын шығарма

Мәтін оқу мақсатына қарай қалай бөлінеді?*Түсініп оқу*Танысу  түрінде оқу*Көру түріндегі оқу

Мәтінге жоспар құру қай кезде іске асырылаы?) шығарма жазғанда

Мәтіндегі  түсініксіз  сөз бен  ұғымдарға түсініктеме  беру  қай  кезеңде  жүргізіледі:әр  кезеңде

Мәтіндегі тыныс  белгілеріне  тоқталып  оқу:грамматикалық  кідіріс

Мәтінді  еске  түсіру басталады:сұраққоюдан

Мәтінді  қысқартып  мазмұндаудағы  негізгі  амал:) Жоспарды сұраулы   сипатта  құру) Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру)Қысқаша қорытуға баулу

Мәтінді  қысқартып  мазмұндаудағы  негізгі  амал:жоспарды сұраулы   сипатта  құру

Мәтінді  қысқартып  мазмұндаудағы  негізгі  амал:Тірек сызба.

Мәтінді  қысқартып  мазмұндаудағы  негізгі  амалE) Тірек сызба.

Мәтінді жеке адамның оқуы оқу әдісінің қай түрі?Дара оқу.

Мәтінді қысқартып мазмұндауға оқушыларды үйретудің амалдары:сұраулы сөйлем ретімен жасалған жоспар бойынша қысқаша жауап алу

Мәтінді мазмұндату жұмыстары жиі қолданылады:Ү-ҮІ;ҮІ-ҮІІ-сыныптарда

Мәтінді оқуда мынадай дағдылар игертіледі: Мәтін мазмұнын толық түсіну, Оқыған мәтінге өзінің көзқарасын білдіру,Оқу арқылы мәтін сипатын анықтай алу  

Мәтінді оқуда оқушылар игеретін дағдылар:Мәтін бойынша сұраққа жауап бере алу, Мәтінге көзқарасын білдіру, Мәтін мазмұнын толық түсіну

Мәтінді оқудағы  мақсат:Оқушыларды әр түрлі мәтінді қабылдауға дағдыландыру

Мәтінмен жұмыс істеудің басты формалары:)Көркем туындыдағы жазушы ойына көз жүгірту)Көркем туындыдағы жазушы  идеясына көз жүгірту)Көркем туынды композициясын талдау)Жазушы стиліне талдау жасау.

Мәтіннің  қызметі:Балаға  білім  беру,  оқуға  үйрету, ойын  дамыту

Медғат-Қасым» поэмасындағы Қасымның қандай кейіпкер екенін табыңыз)өжет,бірбеткей, кекшіл

мекемелері.Бастауыш оқу мектептері.Кәсіби оқу мекемелері.

Мектеп жасына қабылдау неше жастан басталады:)6 жас.

Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың біліміне жауапты:Мектеп директоры; Мектептің оқу ісі жөніндегі орынбасарыМұғалімдер

Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың біліміне жауапты?)Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары

Мектеп оқушыларының әдебиет сабағы бойынша ғылыми ізденістерінің бастауы:Реферат жазу.Баяндама жазу.Рецензия жазу.

Мектеп тәжірибесінде кез келген сабақтың құрылысы белгілі бір бөліктерден құралып тұрақтанған түрлері:Жаңа бағдарламалық материалдарды меңгеру, Жаңа материалды бекіту, Оқушының білімін бақылау, Үй тапысырамасы, Білімді жүйелеу 

Мектеп үйінің сыртқы, ішкі көрінісінің сүйкімділігі, мектеп ішінің, сынып бөлмелерінің тазалығы, безендірілуі, оқу құрал-жабдықтарының, оқу жиһаздарының әдемілігі, олардың дұрыс орналастырылып қойылуы т.б. эстетикалық тәрбие беру ісінің қай жолына жатады?Мектеп тұрмысының эстетикасына.

 Мектеп” — Қазақтарға бiлiм берудiң басты құралы, бiздiң барлық үмiтiмiз, Қазақ халқының келешегi осы тек қана, осы мектептерде деген болатын бұны қай ғалым айтты:Ы.Алтынсарин

Мектепте  әдеби   білім  беру кезеңдері: )2-4)5-9) 10-11)

Мектепте  көп  шулайтындарда  , тез  қимылдап  ,  тез  шешім  қабылдайтындар қанша  жастағы  балалар)10-12 

Мектепте әдеби білім  беру  оқытудың, білім  берудің жүйелі, жалғаспалы, бірізділік  принциптерін  басшылыққа  ала  отырып, қанша кезеңнен  тұрады:)1-кез:1-4 сын.;2- кез: 5-8 сын.;3- кез:9-11 сын.

Мектепте әдеби білім беру оқытудың білім берудің жүйелі, жалғаспалы, бірізділігін, принциптерін басшылыққа ала отырып, жүргізіледі. Оның бірінші кезеңінің маңызы не?) оқушы ынтасын қалыптастырудың алғашқы баспалдағы

Мектепте әдеби білім беру оқытудың, білім берудің жүйелі, жалғаспалы, бірізділік принциптерін басшылыққа ала отырып, жүргізуі керек. Ол қанша кезеңнен тұрады?3

Мектепте әдеби білім беруде басшылыққа алынатын оқыту принциптері:Жүйелілік.Жалғаспалы.Бірізділік.

Мектепте әдеби білім берудің алғашқы кезеңі қай сыныптарды қамтиды:A) 1 – 4-сыныптар.

Мектепте әдеби білім берудің бірінші кезеңінің негізгі мақсаты:Оқуға үйрету.Мазмұндауға дағдыландыру.Көркем туындыға ынта қалыптастыру.

Мектепте әдеби білім берудің жүйелі бірізділік принциптері неше кезеңнен тұрады?)3 кезең

Мектепте әдеби білім берудің үшінші кезеңінің (9-11 сыныптар) мақсаттары:*Әдебиет сынынан білім беру* Әдебиет тарихынан білім беру *Әдебиеттік ғылымнан білім беру

Мектепте әдеби шығарманың тілін оқып үйренуге қойылатын талап:көркем тілдің түйіндеп көрсетушілік сипатын, кейіп жасаушылық күшін, эстетикалық, ықпал жасаушылық күшін таныту

Мектепте әдеби шығарманың тілін оқып үйренудегі көзделетін мақсат:Сөздің эстетикалық рең-бояуын аңғарту,Тілдің ажар, көрік беретін қасиетін тану,Сөздің әсер еткіштік күшін байқату

Мектепте әдебиет пәндерін оқытуға арнап қосымша әдістемелік нұсқаулықтар жазған әдіскер-мұғалімдер: Б.Әрінова,Қ.Бітібаева,Г.Құрманбаева

Мектепте әдебиет пәнін оқытудағы басты объект:Оқушы

Мектепте әдебиеттен білім берудің тәрбиешілік мақсаты:Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын тәрбиелеу,Адамдық барлық жақсы қасиеттерге баулу,Туған халқының тілі, оның әдебиетіне деген ұлттық сезімдерін тәрбиелеу

Мектепте әдебиетті оқытудың күре тамыры нелер болып табылады Көркем мәтінді байыптап оқу; Мәтіннің мазмұнын игеру; Шығарманың образдар қатарын талдай білу

Мектепте әдебиетті оқытудың күре тамыры нелер болып табылады:) Көркем мәтінді оқу мен талдау.

Мектепте баяндама жасау жұмысы қанша уақытқа негізделген?10-15 минуттан аспауы керек.

Мектепте драмалық шығармаларды оқыту” атты әдістемелік еңбектің авторы:Сайлау Дүкенбаев

Мектепте жаздырылатын мазмұндама түрлері) Мәтінге жуық жазылады) Ең басты оқиғалардығана теріп жазатын мазмұндама) Бір оқиғаның айналасында ғана жазылатын мазмұндама

Мектепте жүргізілетін жазба жұмыстарының бір түрі:реферат

Мектепте кейіптеу ұғымын айқын танытатын қай ақынның қандай шығармасы:А.Құнанбаев “Қыс”

Мектепте көркем әдебиетті қай сыныптан бастап оқиды:4

Мектепте көркем шығарманы оқуға баулу, оқырман ретінде қалыптасту сатылары:. Кіші жас (5-7). Ересек жас(8-9)Үлкен жас(10-11).

Мектепте көркем шығарманы талдаудағы ең маңызды нәрсе:Шығарманың композициясы.Оқушының шығармаға өзіндік көзқарасы.Оқушының шығарма жөніндегі пікірі.

Мектепте қазақ әдебиеті дербес пән ретінде оқу жоспарына қай жылдан бастап енгізілді?)1940

Мектепте қазақ әдебиетін дербес пән ретінде оқу жоспарына еніп оқыла бастауы нешінші жылдан бастап есептелді:1932(1930?)

Мектепте оқу үрдісінде мұғалімнің тарапынан жасалатын жоспарлар: Күнтізбелік жоспар. Тақырыптық жоспар. Сабақ жоспары.

Мектепте оқытылатын ауыз әдебиетінің ірі жанрлары:Эпостық жырлар,Ертегі,Айтыс

Мектепте орыс сыныптарында қазақ әдебиетін қазақша оқыту қай жылдан басталды?)2002

Мектепте өткізілетін сабақтың қалыптасқан құрылымы:Ұйымдастыру кезеңі,оқушы білімін анықтау.Сабақты бекіту,үйге тапсырма беру.үй тапсырмасы, жаңа материалды түсіндіру

Мектепте өтілетін эпикалық шығармалардың кіші түрі)Мысал өлең

Мектепте шетел әдебиетін оқытудың маңызы неде:Оқушының дүниетанымын кеңейту; Білімін тереңдету, дамыту; Шетел мәдениетін, тұрмысын білдіру

Мектепте шығарма жаздыру түрлері)Оқу бағдарламасындағы көркем мәтінді талдап жазу) Мұғалім ұсынған еркін тақырып бойынша) Оқушының оқыған кітабы, спектаклі, киносы бойынша

Мектептегі  оқу  мен  тәрбие  сыныптан  тыс  жұмыстардың  барлығы да оқушылардың  жас  ерекшелігі  несіне  байланысты ұйымдастырылады?)психологиясына.

Мектептегі әрбір жұмысқа, басшылыққа, білім жүйесіне, құжатына жауапты жеке тұлға?)Мектеп директоры

Мектептегі білім беру сатылары)бастауыш, орта

Мектептегі ең көп тараған, тәжірибеде жиі пайдаланылатын жазба жұмыстарының ішінде күрделісі де, ең маңыздысы қайсы:)Шығарма.

Мектептегі көп шулайтындар, тез қимылдап, тез шешім қабылдайтындар қанша жастағы оқшылар)10-12   жас 

Мектептегі оқыту кезеңдер)1-4 сыныптар

Мектептерде қазақ әдебиеті дербес пән ретінде   оқытыла  бастаған жылC1930

Мектептің оқу бағдарламасында аз берілген жанрa) публицистика

Мектептің түрі:лицей, жалпы білім беретін беретін, жеке меншік

Мемлекеттік тіл қай тіл)Қазақ тілі

Мемуарлық шығарма «Тар жол, тайғақ кешу», «Ақан және революция», «С.Сейфуллин»

Мен ақ сұңқар құстың сойы едім” деген өлең жолындағы қарамен белгіленген сөздерге назар аударту арқылы оқушыларда қалыптастырылатын ұғым:метафора

Метод» термины қай тілден аударғанда «зерттеу», «таным тәсілі» деген мағынаны білдіреді?Грек

Методика сөзiнiң аудармасы)әдiстемелiк бағыт

Методика сөзінің қазақша баламалары:Әдіс)Тәсіл ) Амал, жол

Методика» сөзінің білдіретін ұғымдары:Таным тәсілі;Зерттеу жолы;Мақсатқа жетудің тәсілі.

Модель   жүйесі:макет, сұлба, кесте

Модуль – іріленген мазмұнды дидактикалық бірлік:Г.Қ.Нұрғалиева,А.Құсайынов,Қ.Мусин

Модуль жүйесімен оқыту қай жылдан бастап оқу үрдісіне енді?)1999

Модуль сөзінің мағынасы:Дамыту; өлшеме

Модуль» сөзін латын тілінен аударғандағы мағынасы:меже

Модуль» сөзінің латын тілінен аударғандағы білдіретін ұғымы: Шама;Өлшем;Мөлшер

Модульдік оқыту бойынша бесінші сабақ қалай өткізіледі?Театр сабағы)Брейнг-ринг оқыта үйрету ойыны)Қарлы кесек ойыны

Модульдік оқыту дегеніміз:ұйымдастыру құралы, білім мазмұнын әр қырынан жетілдіру, теориялық және практикалық білімді қамтамасыз етудің құрылымдық жүйесі

Модульдік оқыту қай жылдары АҚШ-тың оқу жүйесіне енгізіле бастады?1960

Модульдік оқыту технологиясы бойынша сабақ құрылымының бөлімдері:Кіріспе. Сөйлесу. Қорытынды

Модульдік оқытуда интерактивті тақтаны қажетті жағдайларда пайдалану сызбаларда электронды, оқулықта, зертханалық тәжірибеде

Модульдік оқытудың ерекшеліктері.Оқытудың мақсаты айқын,нәтижесі белгілі;Оқу мәтіндері бөліктерге бөлінеді;Әр бөліктің мазмұны,құрылымдық элементтерінің болатындығы

Модульдік оқытудың негізін салған кім: Беспалько

Модульдік оқытудың ұтымды екенін айтқан ғалымдар:Байсалов, Күдебаева, Оралбаева, Жақсылықова, Жанпейісова, Бейсембаева, Нуртаева

Модульдік технологияларды зерттеуші ғалымдар: Нұрғалиева, Құсайынов, Мусин

Монографиялық тақырыптар өтілетін  сыныптарa) 9-10-11

Монолог дегеніміз:кейіпкердің көпшілікке қарата немесе өзіне арнап айтқан сөзі, кейіпкердің ішкі жай-күйін бейнелеу тәсілі, кейіпкердің толғаныс-тебіренісін бейнелеу тәсілі, бір кейіпкердің сөйлесуі

Моральдың жалпы шығуы мен даму заңдылығын талдайтын ғылымa) этика

Мұғалiм өз жұмысын бағдарламаға сүйене отырып жоспарлауы тиiс пе)иә, өте қажет

Мұғалiмдi әдiстемелiк құралдармен қамтамасыз етуa)бiлiмнiң сапалы болуына әсерiн тигiзедi

Мұғалім  зерттеулері,  пікірлері  бойынша  оқушыларды  көркем  шығарманы  оқытуға  баулу  неше  сатыдан  тұрады)3

Мұғалім  кейіпкер тұлғасын  қалай түсіндіреді: Алдымен шығарма кейіпкерлері таныстырылады;Тура мінездейді;Жанама мінездейді

Мұғалім  кейіпкер іс- әрекетін  түсіндіруде не  қояды)Сұрақ  қояды

Мұғалім әдебиеттану барысында, көркемдікті ашуда негізінен қандай мәселерге көңіл аударады:Көркем туындағы авторлық көзқарасқа;Көркем туындыдағы мазмұн мен пішін бірлігіне; Суреткердің көркемдік тәсіліне

Мұғалім бағдарламадағы материалды түсіндіру қай әдіс бойынша түсіндіреді?информациялық

Мұғалім басты тұлға болуы үшін оған қойылатын талаптар Педагогтік өнеге-әдеп; Ерік-жігер,ұстамдылық; Әдеби әңгімелеп, мәнерлеп сөйлей алу;ұстаздық шеберлік

Мұғалім күнтізбелік жоспар жасауда басшылыққа алатын дүниелер:Оқу бағдарламасы, Нормативті оқу құжаттары, Оқулық

Мұғалім оқу модулінің барлық уақытына есептелген оқу материалын қысқаша белгілік үлгілерге сүйене отырып түсіндіретін әдіс түрлер* презентация)* сызба)* кесте

Мұғалімге қойылатын талаптар:a) зерттеушілік, іскерлік, ұйымдастырушылық

Мұғалімдерге» атты мақаласында Міржақып Дулатов әдебиет пәні бағдарламасының мынандай мақсаттарын атаған:Қирағаттап оқыту;Баяндап оқыту;Жақсы тәрбиені қоса беру

Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері: Түсіндіру әдісі. Эвристикалық әдіс. Демонстрациялау әдісі.

Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі;)Лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

Мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптар:тиімді әдіс-тәсіл, бағалау, алған білімді саралау

Мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптардың қайсысы аталғанa)тиімді әдіс-тәсіл

Мұғалімнің көркем мәтінді оқуы:Кітаппен оқу;Жатқа оқу;Кітаппен оқу және жатқа оқу.

Мұғалімнің көркем туындыны жалпылап, шолу бағытында қарастыратын талдау түрі?)Шолу бағытындағы талдаулар

Мұғалімнің оқытудағы іс-әрекеттері төмендегі жайттарға байланысты:Оқыту теориясына жетіктігіне;Оқу әдісінің жүйесін меңгеруіне;Шәкіртпен ынтымақты жұмысына)Оқушының үлгеріміне.

Мұғалімнің өзінің сабағын үлкен ізденіспен, шеберлікпен түрлендіруі: Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығына, Сабақтың өмірмен,қоршағн ортамен байланысына, Сабақтың тәрбиелік мәніне айрықша назар берумен ерекшеленеді

Мұғалімнің сабақты  өткізуде  сүйенетін талаптары мен ұстанымдары:Педагогикалық

Мұғалімнің сөзі немесе лекциясы арқылы, оқулықтан, оқу құралдарынан ғылыми еңбектерден, сыни мақалалардан белгілі бір білімді қабылдауды ұйымдастыру  жүзеге асатын әдіс түрі:Шығармашылық оқыту әдісі

Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті – бұл)Әдеби тілдің нормаларына сәйкес сөздік әңгімелеуді қалыптастыру

Мұқағали Мақатаевтың 5-сыныпта оқытылатын өлеңдері:«Фантазия»«Барлығы да сендердікі» «Мен таулықпын»

Мұқағали Мақатаевтың шығ. оқытылатын сын.:5-6,8-9,11

Мұрат Мөңкеұлы қай жылы туылған?А) 1843 ж

Мұраттың ең көлемді эпикалық жырыА)«Қарасай – Қазы»)«Үш қиян»

Мұсылмандық рәсімдерін таратушы оқу орны медресе

Мұхтар Әуезов әдеби қызметі жөнінен кім:Прозаик-эпик, Драматург,Аудармашы

Мұхтар Әуезовтің «Қараш-қараш» оқиғасындағы Бақтығұлға тән қасиеттер:жүректілік,мейірімділік,қайтпас қайсарлық

Мұхтар Әуезовтің 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Абай жолы» эпопеясы, «Еңлік-Кебек »,«Түнгі сарын»

Мына жоспар Ы.Алтынсариннің қай өлеңіне жасалған 1.Өзен суының қасиеті 2.Өзеннің байлығыa) Өзен

Мына журналдардың қайсысында әдебиетті оқыту әдістемесінің өзекті мәселелері басылады?)Қазақ тілі мен әдебиеті

Мына қаһармандар ертегінің қай түрінде кездеседі: дию, пері, мыстан?)Қиял‑ғажайып

Мына оқу құралдарының қайсысында көркем шығарманың мәтіндері толық беріледі?) хрестоматия

Мына сөздің жалғасын тап: Ең әдемі сөз…)Аз сөз

Мына үзінді Махамбеттің қай өлеңінен алынған, қандай оқиғаны суреттейді?«Бұлықсып жүрген ерлерден,Бұрынғы бақыт тайған күн»)«Мұнар күн»

Мырқымбай бейнесі кімнің шығармаларында кездеседі)Б.Майлин

Мысал — ………А)Аллегориялық жанр

Мысал  жанрының бас кейіпкерлері болып келетіндер:жануарлар,құстар,өсімдіктер

Мысал жанрын өзінің төл туындыларымен байытқан ақынды табыңыз.)С.Дөнентаев

Мысал қандай жанрға жатады:Аллегориялық,Ойды меңзеп айтатын, Пікірді ишаралап аңғартатын         

Мысал өлең  шеберлері қай қатарда)А.Крылов,А.Тоқмағамбетов,С.Дөнентаев

Мысалда көбіне бас кейіпкерлерге нелерді алады?)Жануарлар, құс, өсімдік, т.б

Мысалда ойдың берілу жолы:Тұспалмен. Ишарамен.Ой астармен.

Мысалдар көбіне қай кезеңде беріледі?)Бастауыш буында

Мысалдарды  талдаудағы  тиімді  әдіс: Рөльге  бөліп  оқу) Инсценировка-көрініс жасау)Оқиғаны баяндатып, баға бергізу

Мысалдарды оқытудың тиімді әдістері:)Рөлге бөліп оқу)Инсценировка-көрініс жасау)Әдеби-теориялық ұғымнан мағлұмат беру)Көрініс көрсету.

Мысалдың ерекшелігі неде:)Ой астармен, меңзеумен беріледі.

Мысалдың ерекшелігі неде?)Астармен, меңзеумен беріледі

Міндетті деңгей ,  — Алгоритмдік деңгей ,  — Эвристикалық деңгей, — Шығармашылық деңгей сатыларынан тұратын жаңа технологиянын атауы?Деңгейлеп оқыту

Міржақып Дулатов әдебиет сабағында баяндап оқытудың мынандай түрлерін атаған:Ыңырсымай, анық, айқын оқу;Кісі қалай сөйлесе, солай оқу; Дауысты көтеретін орында көтеріп, бәсеңдететін орында жәй оқу

Міржақып Дулатовтың 11-сыныпта оқытылатыншығармалары:«Шәкірт», «Таза бұлақ»,«Оян қазақ»,«Бақытсыз Жамал»

Міржақып Дулатовтың оқу-тәрбие жөніндегі зерттеу мақалалары:)Мұғалімдерге)Қазақ әдебиет кеші) Надандық құрбаны

Нағыз азамат етіп тәрбиелеуде дағды, білім және тәрбие беру қалай іске асырылады?)түрлі ойындармен

Негізгі құзыреттіліктер түріндегі нәтижелер ретінде ұсынылған білім беру жүйесінің мақсаттары Проблеманың шешімін табу құзыреттілігі)*Ақпараттық)Коммуникативтік)

Негізгі құзыреттіліктер түріндегі нәтижелер ретінде ұсынылған білім беру жүйесінің мақсаттары)Проблеманың шешімін табу құзыреттілігі

Нешіні  сыныптарда  конспект, тезистер, ғылыми  материалдар  жасалады:9,10,11

О. Бөкейдің жұмыс атқарған баспасы:«Жас алаш»,  «Еңбек туы»,  «Жұлдыз» журналы

Образ бойынша талдау тәрбиелейді:Оқушылар адамды танып біле алуға,Кейіпкер бойындағы ұнамды қасиеттерін білуге, Адамдық қасиеттерді білуге

Образ жасауға қажетті негізгі амал-тәсілдер Портрет.ДиалогМонолог

Образдар жүйесіне қарай талдаудағы басты мәселе)мінездемелік

Образдар жүйесіне талдау жүргізіледі:Көлемді прозалық шығармаларға қатысты

Образды  талдауда   салыстыру  жұмыстары:маңызды

Образды типтендірудің  жолдары:Жинақтау,  даралау

Образдың жасалу тәсіліне қарай түрлері:Фантастикалық образ.Трагедиялық образ.Комедиялық

Ода, элегия, сонет, сатира, арнау ұғымдар қалыптастырылатын шығарманың тегі:Лирикалық

 Оза оқыту » технологиялық әдісін ойлап тапқан кім? С.Н.Лысенкова

Озат  тәжірибе таратушы  мұғалімнің  өзге  мектепке  келіп  жүргізген  сабағы:Десант  сабақ

Озық тәжірибесімен ерекше көзге түскен әдіскер мұғалімді атап көрсет:)Бітібаева

 Ойландыру әдісін жүзеге асыруда мұғалім көмегі не үшін қажет?)жетекші сұрақ беріп, оқушы ойының жемісті болуына жәрдем беруі үшін

Ойтолғау жаздырудағы мақсат:Шығармашылығын ұштау.Көркем тілін дамыту.Ой-қиялын дамыту.

Оқу  жұмысының негізгі  формасы:Сабақ

Оқу – тәрбие процесін оптималдандыру» еңбегінің авторы?) Ю.Н. Бабанский

Оқу бағдарламасы арқылы әдебиет пәнiнiң  несі анықталады:Жалпы мазмұнық құрылысы Мақсат-мiндетi,Сағат саны

Оқу бағдарламасында 8-9 сыныптарда қандай үлгілері ұсынылады?)Төңкерістен кейінгі әдебиет

Оқу бағдарламасында 8-сыныпта қазақ әдебиетінің қандай дәуірлерінің үлгілері ұсынылған:Ежелгі дәуір әдебиеті, ислам дәуііндегі әдебиет;ХІХ ғасыр әдебиеті;ХХ ғасыр әдебиеті

Оқу жұмысының негізгі формасыa) сабақ

Оқу жылы барысында 8-11 сыныптар аралығында алынатын шығарма саныa) 6-8

Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен кейін мына сабақ түрлері өткізіледі)Білімді тексеру және бағалау

Оқу материалдарының реті бойынша, бiр iзбен сатылай құрылуы қай принцип?)бiрiздiлiк

Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игерге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі)Әңгімелесу

Оқу модулінің құрылымды бөліктері кіріспе,сөйлесу қорытынды

Оқу процесі қанша мерзімді қамтиды?)жылдық

Оқу процесін жүргізу барысында басты рөлді кім атқарады?мұғалім

Оқу процесінің ең кіші бөлшегі сабақ

Оқу танымдық әрекетті ұйымдастыру әдісі неше кезеңнен тұрады:8

Оқу танымдық әрекетті ынталандыру әдісін тап?Танымдық ойындар, оқулық пікір сайысы

Оқу –үйрету мақсатындағы сабақты мынадай түрге бөлуге болады:Жаңа материалды үйрету, түсіндіру сабағы,Білім-дағдыны қалыптастыру, өткенді қайталау,Қатемен жұмыс сабағы

Оқу үрдісінде мақсаттылық, жоспарлылық, жүйелілік, шығармашылық сипаттардың ұштасуы қандай біліктілікке жатады)Оқу (интеллектуалдық)

Оқу, жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту (СТО ) технологиясы бойынша сабақ құрылымы Қызығушылықты ояту.Мағынаны ажырату. Ойтолғаныс.

Оқуға қажет алғы шарттар:Акустика, Физиология, Әдістеме

Оқулық — жақсы сабақ берудiң iрге тасы” деген сөздiң авторы кiм?)Крупская

Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері:Өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу)Тақырып бойынша сұрақтарға жауап)  тақырыптады оқу, мазмұндау

Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері:Тақырып бойынша сұрақтарға жауап;Қосымша материал бойынша хабарлама жасау; Тақырыптарды оқу, мазмұндау; өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу

Оқулық негiзiн не құрайды)бағдарлама, оқу жоспары

Оқулық тiлi қандай болуы қажет)жатық, өте түсiнiктi

Оқулыққа көрнекiлiк принципi қажет пе)иә қажет, тақырыпқа байланысты болуы керек

Оқулыққа қосымша жинақталған текст материалын ата) дидактикалық материал

Оқулықпен жұмыс істеу барысында оқушылар: Пәннің мазмұнын меңгереді, Өздік жұмысқа үйренеді, Жаңа материалды меңгереді

Оқулықта  ертегілер  қандай   түрде  беріледі?) қара  сөзбен  немесе  өлеңмен

Оқулықтағы басты көңiл бөлетiн мәселе?) тiл дамыту, байланыстырып сөйлеу

Оқулықтар сапасын жақсартудың ұтымды жолы қандай?) тәжірибелі мұғалімдерді тарту

Оқулықтың ең басты мiндетia) оқушы бiлiмiн жетiлдiру

Оқу-тәрбие жұмысындағы шешуші тұлға) оқытушы

Оқу-тәрбие жұмысының негізгі түрі:сабақ процесі

Оқушы   білімін   бекітумен  шұғылданбаған  мұғалімді  “жүгін  шашып алған  арбакешке”  теңеген  педагог:К.Д.Ушинский

Оқушы  танымынқалыптастырып,  ойлау  белсенділігін жетілдіретін  талдау  түрі –)Проблемалық  талдау

Оқушы білімін жүйелеуге негізделген ең тиімді жұмыс түрі.)қайталау

Оқушы көркем туындыны оқығанда қандай күйде болады:Авторды ұмытады;Оны кейіпкерлер іс-әрекеті қызықтырады;Оқиға, кейіпкерлер жайлы ой елесі пайда болады

Оқушы көркем шығарманы қалай қабылдайды?Өз дүниетанымы арқылы, Сезімі арқылы,Білім дәрежесіне байланысты

Оқушы оқығанын  түсіну үшін қандай әдіс  жүргізіледі?)тақырыбын анықтау,өз-өзіне  сұрақ  қою, есеп беру

Оқушы үшін пән оқулығы:Ақпараттық құрал,Анықтамалық құрал,Жаңа білімді меңгеру құралы

Оқушы шығармаларын тексеру, бағалау неше салаға бөлінеді 4

Оқушы шығармасында сөз немесе сөйлем қалып қойған жағдайда мұғалім қандай шартты белгіні көрсетеді?Радикал.

Оқушы іс-әрекеті: Проблеманы шешуші,Әдіс-тәсілдер, әр түрлі жолдар іздеуші, табушы, Өз өнімін ортаға салушы, ұжыммен қарым-қатынасқа түсуші

Оқушыға берілетін білім мен тәрбие мазмұны  нендей мәселеге тәуелді)сыныпта өтілетін әдебиеттік материалға тәуелді

Оқушыға шығарма жаздырудағы басты мақсат:Жазбаша талдамалы тілін дамыту;Теориялық білімді іс жүзінде пайдалана білу; Мәселеге өз көзқарастарын білдіру

Оқушыға, көбінесе, драматургияның қандай түрлерінен мәлімет беріледі:Комедия,Трагедия,Драма

Оқушылар  үшін  сабаққа  қатысудағы  алғашқы  қадам.қызығушылықты  ояту

Оқушылар көркем әдебиетті  пән ретінде оқи бастадыa) 5 сыныптан

Оқушылар көркем туынды туралы сезімін, ойын төмендегі жұмыстар арқылы білдіре алады:Ой-толғау арқылы.Мазмұндау арқылы.Шығарма жазу арқылы.

Оқушылар мен мұғалімнің білімді меңгеру жолындағы әдісі: Оқыту әдісі

Оқушылар халық ауыз әдебиетінің бай мұраларының әр түрлі жанрдағы шығармаларымен танысатын сынып:9

Оқушыларға 5-сыныпта ұсынылған діни мифтік әңгімелер:Адам ата,Смайыл,Зәмзәм

Оқушыларға драмалық шығармалардың көркемдік әсерін, ықпалдық күшін таныту үшін  сыныптан тыс сағаттарда қосымша қолдануға болатын амал)сахналық көріністі бақылату

Оқушыларға ертегілердің неше түрі ұсынылады: Қиял-ғажайып оқиғалы;Шыншыл, тұрмыс-салт; Хайуанаттар жайлы

Оқушыларға қойылатын сұрақтар сипаты:Жасына сай, Проблемалық, Салыстырмалы

Оқушыларға проблемалы міндет қойып, соны өздеріне шештіретін: Проблемалы оқыту

Оқушыларға сыныптан тыс оқу әрекетін жүйелі түрде үйретіп қалыптастыру, пән мұғалімінен мынаны қажет етеді:үлкен шеберлікті,тапқырлықты,таланттылықты

Оқушыларға шығарма  жаздырудағы  мақсатымыз:Шығарманың мазмұн-мәнін түсініп, талдай алуға үйрету;Авторға, ол бейнелеген кейіпкерді дұрыс бағалауға баулу;Әдеби-ғылыми жазуға төселдіру, жаттықтыру

Оқушыларды   сөз өнеріне,  сөйлеу  техникасына  үйрету жолдары:)Көркем шығармаларды зерттеп оқыту) Жүйелі, шешен сөйлеуге ұмтылдыру) Әдеби жазу ісіне жаттықтыру

Оқушыларды ауызша мазмұндауға үйретудің маңызы:оқушыларды ойды тұжырып айтуға, аз сөзге көп мағына сыйдырып сөйлесуге үйретеді

Оқушыларды әдеби талдау жасауға жетектейтін, әрі шығармашылық қабілеттерін ұштайтын тәсілдердің ең күрделісі:ауызша суреттемелер жасату

Оқушыларды деңгейлеп оқытудың маңыздылығы:оқушы білімін үнемі дамыту, ұмтылдыру, жетілдіру

Оқушыларды көркем шығарманы оқытуда, оны оқырман ретінде қалыптастыру неше сатыдан тұрады)3

Оқушылардың  көркем сөз мәтінін мәнерлеп оқу дағды-машығы  қалыптастырылатын: 5-8 сыныптар

Оқушылардың  талдама  баяндамасына  берілетін  уақыт  мөлшері:10-15 минут

Оқушылардың алған білімдерін пысықтау, сабақты аяқтау:Бекіту

Оқушылардың ауызша сөйле мәдениетіндегі басты мәселелер:Сұраққа толық жауап беру;Сөйлем құра білу;Сөзде логикалық жүйені сақтау.

Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер:сұраққа толық жауап беру

Оқушылардың ауызша тілін, сөйлеу шеберлігін арттыратын амалдар: Пікірталас;Айтыс-тартыс;Әңгіме-дүкен құру

Оқушылардың бағаланбайтын жауабыa) жолдасы көмектескенде

Оқушылардың бейнелік  ойлауын  дамытатын  тәсілдің  бірі:)көшіру

Оқушылардың дағды машықтары мен білім, білігін тексеру жүзеге асырылатын  сабақтың тегі арқылы:Білім сынау сабақтары

Оқушылардың дүниетанымы, білімін тереңдету, дамыту үшін қандай әдебиетті оқыту керек?) Шетел әдебиеті

Оқушылардың жазба жұмысында емледен қате кеткен жағдайда қойылатын шартты белгі:Бір сызық

Оқушылардың жазба жұмысында тыныс белгіден қате кеткен жағдайда қойылатын шартты белгі:Радикал

Оқушылардың жазбаша және ауызша тілін дамыту, тіл мәдениетін  маңызды пән:Әдебиет

Оқушылардың жазбаша тіл дамыту жұмыстары:Мазмұндама;Шығарма;Хабарлама.

Оқушылардың жазбаша тілін дамыту жұмыстарын ұйымдастыру түрлері:Ой толғау, пікір, шығарма жұмыстары арқылы

Оқушылардың қабілетіне, қатысу мүмкіншілігіне қарай сыныптан тыс жұмыстар қандай түрлерге бөлінеді? Жеке,Көпшілік,Топтық

Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту ой дербестігі,еркіндігін кеңейту,ынтасын арттыру

Оқушылардың өз бетімен тапсырмалар орындап келуі қай сабақтарда іске асырылады?)семинар сабақтары

Оқушылардың өз бетімен істейтін  жұмыстарының дәстүрлі формасы: үй тапсырмасы

Оқушылардың өздерін іздендіріп отыру үшін оларды өздігінен талдап жазуға және айтып дәлелдеуге үйрететін көрнекілік?)үлестірме қима қағаз

Оқушылардың сабақ кезіңдегі деңгейлер:оқытушылық,алгоритмдік және эвристикалық шығармашылық

Оқушылардың сөздік қорын дамытуда қолданылатын сөздік түрлері: фразеологиялық сөздіктер; түсіндірме сөздіктер

Оқушылардың тартымды,  әсерлі  сөйлеуінің бір түрі қандай?)Мәнерлеп оқу

Оқушылардың тәжірибелік әдіс түрін көрсет:бақылау

Оқушылардың тәртібіне, мінез-құлқын бағалау және ынталандыру әдісі.)Мадақтау

Оқушылардың үйрену методы дегеніміз не:білім  меңгеру тәсілдері ,білік  меңгеру тәсілдері* дағдыларды меңгеру тәсілдері

Оқушылардың шығарма жазуда өз беттерімен істейтін жұмыстарының негізгі үлгілері:) Көркем мәтіннен қажетті материалдарды таңдай білу(цитат) Шығарманың жоспары бойынша әр бөлімнің ара-жігін  дұрыс байланыстыра білу) Сөйлемдерді стилистикалық жағынан дұрыс құрып,  олардың арасындағы ой- пікір байланысын сақтай білу

Оқушылардың шығарма жұмыстарына арналған шартты белгілердің ішіндегі ирек сызыққойылады:Стилистикалық жағынан кеткен қате үшін

Оқушылардың шығарма жұмыстарында ескерілетін мәселелер:Баяндалып отырған оқиғаларға көзқарасы;Өздігінен ойлай білуі;Дәлелдері  мен қорытындылары.

Оқушылардың шығармаларын тексергенде ескерілетін мәселелер:Шығарма мазмұнының берілген тақырыпқа сәйкестігі;Жоспар мен мазмұнның бірыңғай болып шығуы;Ойын жүйелі түрде баяндауы.

Оқушылардың шығармаларын тексергенде ескерілетін мәселелер:Шығарма мазмұнының берілген

Оқушылардың шығармасын тексергеннен  кейін мұғалімнің жазатын нұсқауы:Рецензия

Оқушылардың шығармашылық қабілетіне қарай И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин ұсынған әдістің бес түрін көрсет:)Түсіндірмелі-иллюстративті әдіс және репродуктивті әдіс) Проблемалы-түсіндіру, өзекті мәселені мазмұндау)Эвристикалық, ізденушілік әдіс және зерттеу әдісі

Оқушыны байқағыштыққа, оймен топшылауға жаттықтыру, сондай-ақ, одан логикалық қорытыныды шығаруда қолданылатын оқытудың негізгі принципі:)саналылық принципі

Оқушының  білімді  дайын  күйінде  мұғалім  көмегімен  алуы:репродуктивті  оқу  әдісі

Оқушының білім-білік деңгейін, тәртіп-тәлімін белгілеуге арналған мектеп құжаттары) Мектеп журналы ) Мектептің тәрбие жоспарлары) Мектептің ішкі устав-ережелері

Оқушының білімін бекіту үшін сабақтың қандай түрі қолданылады?)бекіту

Оқушының жазба жұмысын тексергенде қос сызық қойылатын жағдай:Емледен кеткен қатеге

Оқушының жазба жұмысын тексергенде радикал қойылатын жағдай:Сөз немесе сөйлем қалып қойғанда

Оқушының жазба жұмысын тексергенде сұрау белгісі қойылатын жағдай:Ой екі ұшты, дүмәдәл,  түсініксіз айқын  болмаған жағдайда

Оқушының материалды  түсіндіруі қысқаша баяндау, болжам жасау,ұсыныс беру

Оқушының оқырмандық қызығушылығын тудыратын әдіс-тәсіл:сөзбен салынған сурет, мәнерлеп оқу, шығарманы сахналау, шығармашылық баяндау, оқырман кұнделігі, ойтолғаныс.

Оқушының өзінің мүмкіндігіне байланысты мақсатқа жету үшін өз бетімен жұмыс істеу қай деңгей:алгоритмдік

Оқушының танымдық дербестігі дегеніміз:білім алуға деген ұмтылысы, дербес ойлауы, ситуациялардан шыға білуі, шешімін табуы, сыни көзқарасын білдіруі, ондағы тәуелсіздігі

Оқушының шығарма жұмысын тексерген кезде мұғалім назар аударатын жайлар:Тақырыптың толық ашылмауы; Жоспардың дұрыс құрылуы;Мазмұнның дұрыстығы

Оқылған шығарманың образдар жүйесіне қатысты жазылатын  оқушы шығармаларында маңызды)Көркем бейненің жасалу жолдарын автор ізімен саралау, салыстыру, аналитикалық, эстетикалық талдау, рефлексия

Оқырман ұсыныс-тізімдерін үш түрге бөліп көрсетуге болады: Бағдарламалық материалдар бойынша қысқартып, үзінділері берілген шығармаларды толықтыру,Жанрлық, тақырыптық жағынан бір-біріне үндес, сәйкес келетін шығармалар, оқушының жекелей өзіндік қызушылығына, еркіне, таңдауына сай жасалған шығармалар тізімі

Оқырмандар конференциясын «Мен сүйетін ертегі», «Мысалдар әлемінде», «Туған жер әуені» тақырыбы бойынша нешінші сыныптарға ұйымдастыруға болады?)5-8

Оқырмандық қызығушылықты тудырудың амал-тәсілдеріне жатады)шығармадан  үзінді, кейіпкер портреті  мен іс-әрекетінен үзінді жасыру

Оқыту  процесі  қаншаға  бөлінеді:) 2.

Оқыту  процесін  атаңыз ?) мұғалім  оқытуы,  оқушыны  оқыту

Оқыту әдістеме дегеніміз –мұғалім мен оқушының әр түрлі қызметтері, іс-әрекеті

Оқыту әдістемесі дегеніміз не?) Белгілі бір пәнді оқып үйрену мұғалімнің оқушы әрекетін ұйымдастыру тәсілі

Оқыту әдістері:сөздік, көрнекілік, практикалық

Оқыту әдістеріне мыналар жатады;А) Ауызша баяндау, көрнекілік практикалық әдістер

Оқыту әдісі деген не)мұғалім мен оқушының әр түрлі оқу қызметі,арақатынасы)Әдіс грек сөзі, метод – мінез құлық тәсілі)оқушылар мен мұғалімнің білімді  меңгеру жолы

Оқыту барысында аталатын Абайға тән қасиеттер:Терең ойшыл,Оптимист,Ақылман

Оқыту барысында жаңа технология талаптарынын бірін көрсет) өзіндік ізденіс

Оқыту барысының нәтижелі болу шарттары: Әдістемесіне, Шеберлігіне, Тыңғылықты дайындығына

Оқыту мен бiлiм беру теориясы қалай аталады?)педагогика

Оқыту процесі;)Мұғалім мен ол басқаратын оқушылардың әрекетінің бірізді жиынтығы

Оқыту процесінде екі түрлі қызмет жүзеге асадыА) Мұғалімнің оқытуы, оқушының оқуы

Оқыту процесінде қалыптастыру теориясының негізін қалаған ғалымдарды атаңыз: * А.М.Матюхина * Т.В. Кудрявцев * М.И. Махмұтов

Оқыту процесінің қозғаушы күштері)Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту технологиялары:Дамыта оқыту технологиясы, Ұжымдық оқыту технологиясы, Проблемалық оқыту технологиясы

Оқыту технологиясы бойынша білімді меңгеруде неше деңгейге бөлуге болады?) 4

Оқыту технологиясының анықтамасы:Көздеген нәтиженің орындалу кепілі.Сатыланған және тәртіптелген іс-әрекет жүйесі.Білім беру стандартының негізгі талаптарына жетудің нақты жолы.

Оқыту технологиясының түрлері:дамыта оқыту, ұжымдық оқыту, жобалап оқыту

Оқытуға жеке тұлға тұрғысынан келу:педагогтің әр шәкіртке жеке тұрғыдан келіп, оған өз мүмкіншіліктерін толық жүзеге асыруға көмектесуі

Оқытуда  әдебиетті  оқыту  әдістемелерінің  неше  мәселесіне  ерекше  көңіл бөлінді?)13

Оқытуда ұйымдастырудың негiзгi факторлары:)сабақ

Оқытудағы  негізгі  мақсат:баланыңөзіндік  әрекеттерін  дамыту

Оқытудағы  өзін -өзі  бақылау  нешеге  бөлінеді ?)5

Оқытудың  педагогикалық технологиясы» оқулығының авторы:Ж.Қараев

Оқытудың  практикалық әдістері:Жазбаша және ауызша жаттығулар

Оқытудың жаңа технологиялары:Дебат, ұжымдық оқыту. Компьютерлік. Топтастыру, дамыта оқыту

Оқытудың жобалау технологиясында орындалатын жұмыстар:Оқушылардың дара ерекшелігін анықтау үшін әңгіме, шағын сыр толғау жазғызады,Психологиялық диагностика (оқушылардың қабілетін анықтау үшін), Оқушылармен сауалнама жүргізіледі

Оқытудың көрнекілік әдісіне жататындар.)Таблицалар, графиктер

Оқытудың қайсы принцип теориялық бiлiмдi, iс жүзiнде қолдана бiлуге дағдыландырылады?)саналық принципi

Оқытудың оқушы қатысуына қарай формалары:)*Жұптық ) *Топтық) *Ұжымдық

Олжас Сүлейменовтің 8-сыныпта оқытылатын шығармалар:«Арғымақ»,«Қыз қуу», «Махамбетке»

Оралхан  Бөкей  қай  жылы  дүниеге  келген ?)1945  ж

Орта мектепке арналған әдеби-теориялық оқулық жазғандар:А.Байтұрсынов,Қ.Жұмалиев,Ахметов

Орта мектепке арналған жазба жұмыстары» кітабының авторыa) С.Тілешова

Орта мектепте жүргізілетін әдебиет пәндерінде көркем шығармаға түзілісіне тән мына ұғымдар түсіндіріледі:Сюжет,Эпилог,Экспозиция

Орта мектепте лириканы оқыту» атты еңбектің авторы кім?)Ә.Дайырова

Орта мектепте оқытылатын әдеби-теориялық дәрістер: Жанр, стиль, әдіс, әдеби тіл мәселесі;Таза әдебиет теориясы; Шығарма жаздыруға қатысты мәселелер

Орта мектептегі әдеби білім сатылары:1-4 сыныптар;5-9 сыныптар;10-11 сыныптар.

Орта мектептің әдебиет пәндерінде оқытылатын ХІХ ғасырдың атақты ақындары:Дулат, Шортанбай, Сүйінбай

Ортаңғы буын сыныптары қайсы5-8

Орыс ғалымы В.П.Беспалько зерттеулерінде білім деңгейінің сатысы шығармашылық, эвристикалық,алгоритмдік,оқушылық

Орыс мектептеріне арналған қазақ әдебиеті бағдарламаларын жасаған әдіскер ғалымдар:М.М.Ермаханова )* Қ.Сариева)* Т.Шонанов

Отырар дастаны» өлеңі кімнің шығармасы?) М.Шаханов

Отырар дастанындағы» негізгі кейіпкерлер) Шыңғыс, Қайырхан

Өз сабағыңды қызықты өткізу үшін мына әдістердің қайсысын көп қолданар едің?)өздерін жұмыс жасауға баулу

Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезінде байқалады?)Жасөспірімдік кезең

Өлең жанрының қайсысы аталған)баллада

Өлең жүйесі қалай жіктеледі?Метрикалық,Силлабикалық,Силлабо-тоникалық

Өлең сөздің патшасы», «Жаз» қай ақынның өлеңі?А) Абай Құнанбаев

Өлең ұйқастары:Қара өлең.ЕріктіЕгіз.

Өлең үшін туған ақын тұлпар боп…» деп кімге арнап айтады?)Мұқағалиға

Өлеңнің құрылысы туралы ұғым берілетін сыныптар:Ү-ҮІІІ- сын.

Өмір   шындығы  кеңінен  қамтылып  жазылған,  көлемі  үлкен  эпостық  шығарма:Роман

Өмірбаяндық романды белгілеңіз:«Көз көрген»,  «Аққан жұлдыз»,  «Тар жол, тайғақ кешу»

Өнер ерекшелігі» деп қандай ұғымды атаймыз?)Стиль

Өнер мұратын, өнерпаз талант иесін жырлаған ақын кім, қай сыныпта оқылады?Е)І.Жансүгіров (10)

Өнердің қай түрін сөз өнері деп атаймыз?)Әдебиет

Өнімді деңгей дегеніміз)анализ

Өнімсіз деңгей дегеніміз:білім)* түсінік)* қолдану

Өте қысқа, тұжырымды, түрде, адамның көңіл күйінің әр алуан қалыптағы бейнесі берілетін көркем шығарманың  тегі:лирикалық тек

Өткен сабақты қорытуға берілетін уақыт) 3 минут

Пауза сөзі латынның «pause» термині қандай мағына береді:тоқтау * тоқтату* тоқталу

Пән әдістемесіне туыстас, тамырлас ғылымның бірі:)Қазақ тілін оқыту әдістемесі.

Пән әдістемесінің ықпалдасы, тығыз байланысты ғылым:)Психология.

Пән мұғалімі сыныптан тыс оқуды ұйымдастырудың барысында жұмыстар:Оқушыны зерттеу, Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес көркем шығарманы іріктеп ұсыну, әдеби үйірме, кеш, конференция, әдеби-сайыс, тақырып бойынша экскурсия, жазушыармен кездесу

Пән мұғалімінің жүргізетін жұмыстарының бірі- сыныптан тыс оқу сабақтарын ұйымдастыру. Бұл сабақтар мектеп тәжірибесінде:кіріспе сабақтар,сыныптан тыс оқитын шығармаларға ұсыныс жасау сабағы,көркем шығарманың әдеби-эстетикалық мазмұнын меңгеру соған байланысты оқушылардың алған білім дағдыларын жинақтау сабақтары

Пән негіздеріне арналған білім мазмұнын белгілейтін нормативтік құжат:оқу бағдарламасы

Пән негіздеріне арналған білім мазмұнын қандай нормативтік құжат белгілейді?А) оқу бағдарламасы

Пән оқулығына негізделген қосымша оқулықХрестоматия

Пәнаралық байланыстың қанша түрі бар?3

Пәндердің құрамына бөлінген санын көрсететін құжатa) оқу жоспары

Пәнді оқытудағы негізгі нормативтік құжаттар:Білім беру стандарты.Білімді дамыту тұжырымдамасы. Пәннің типтік оқу бағдарламасы.

Пәннің міндеті мен мақсаты, мазмұнын көрсететін көмекші құралa) бағдарлама

Пәншілік байланыс кімнің алдына қойған сабақ мақсатымен байланысуы керек?А)Мұғалімнің

Педагог жазушылар:С. Көбеев, М. Жұмабаев, А. Байтұрсынов

Педагог-жазушы:С. Көбеев,«Қалың мал» романының авторы, «үміт еткен көзімнің нұры, балам» өлеңінің авторы

Педагогика ғылымының мақсаты:B) Оқыту, білім беру, тәрбиелеу, дамыту проблемаларының заңдылықтары мен теориялық негізін ашу.

Педагогикада  оқытудың  қандай  түрлері  бар?)4

Педагогикада «Технология» терминіндегі«техно» сөзінің мағынасы:Шеберлік.Өнерпаздық.Іскерлік.

Педагогикалық басылым:“Қазақстан мектебі” журналы

Педагогикалық инновация деген:Оқытудың жекелеген компоненттерін жетілдіре отырып тұтас процеске ықпал ететін   мақсатты өзгерістер

Педагогикалық практика кезінде практикант  студенттің тығыз жұмыс жасайтын адамдары:Оқушылар,Мектеп басшылығы,Мұғалімдер

Педагогикалық практикада ұштасатын білімнің негізі: Колледжде; Университетте; Институтта

Педагогикалық технология» ұғымын зерттеген ғалымдар)* И.П.Павлов, В.М.Бехтерев)* А.А.Ухтомский)* С.Г.Шацкий

Педагогикалық технологияны жүзеге асырудың 3 түрлі сипатын анықтаңыз:*проблемалық*модульдік*программалық

Пейзаж) Шығармадағы  табиғатты  суреттеуі

Пейзаждың анықтамасы:көркем шығармадағы табиғат көрінісі, белгілі бір жердің көрінісі , белгілі бір мекен көрінісі

Повесть туралы  түсінік қалыптастырылатын шығарма:“Дала сыры”, “Миллионер”

Портрет) шығармадағы  кейіпкерлердің сырт пішіні

Поэзия жанрына тән бөлшек:тармақ, бунақ, ұйқас,буын

Поэзия жанрына тән)ұйқас

Поэзия) әлем құбылыстарының жиынтығы

Поэзиялық жанрдағы жырлар:«Төрт түлік малдың баласын сүюі», «Бесік жыры», «Жар-жар»

Практикалық  әдістерге  нелер  жатады:) Поэтикалық  талдау,  көркем  мәтін мен жұмыс.

Практикалық әдіс дегеніміз не?Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу әдісі.

Практикалық әдіс не үшін қолданылады: Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу дәрежелерін жетілдіру. Бұд әдіс кітаппен жұмыс түрі кезінде жазушы стилін, тілін анықтауда тиімді.

Практикалық әдіске жататындар?Поэтикалық талдау, көркем мәтінмен жұмыстар                                  

Практикалық сабақ төмендегі жағдайда тиімді:Жазушы стилін анықтауды керек ететін кезде;Шығарманың көркемдік ерекшелігін анықтауды керек ететін кезде;Көркем туынды композициясын талдау кезінде.

Практикант студентке қойылатын талаптар) *Әдіскерлермен тығыз байланыста болу)* Сабаққа алдын-ала дайындалу)* Оқушылармен тіл табысу

Проблемалап оқытудың барысында оқушының бойында қалыптасады-….Ғылыми танымы кеңейеді;Ізденімпаздық белсенділігі артады;Өз бетімен жұмыс істеу қабілеті,шығармашылық тұрғыдан ойлау қабілеті қалыптасады;

Проблемалы талдау дегеніміз:Сан тарапты әрекеттердің баяндалуы, Көптеген қарама-қайшылықтардың болуы,Талас-пікірлі оқиғалар туындап жатады

Проблемалық жағдаят дегеніміз:Іздендіретін жағдайдың тууы, Шешуді талап ететін жағдайдың тууы, Ойландыратын күрделі жағдайдың тууы,Болжам жасауға жетектейтін жағдай

Проблемалық оқыту дегеніміз:Мұғалім тарапынан көп уақыт жұмсауды қажет етеді, Оқушының танымдық қабілетін ұштайды, Шығармашылық ойды дамытуға мүмкіндік беретін оқу

Проблемалық оқыту нені меңгертеді?Тек проблемалық ситуация тудырып емес, сонымен оны дұрыс шеше білу тәсілін білуді меңгертеді.

Проблемалық оқыту проблемалық жағдаят туғызу,танымдық іздендіру,шығармашылық  сипатта зерттеу

Проблемалық оқыту технологиясының негізін салушылар:М.Н.Скаткин.М.И.Махмутов.Г.Ю.Ксензова.

Проблемалық оқыту туралы ғылыми еңбектер, ізденіс тәжірибелерді дамытқан қазақстандық  ғалымдар:Т.Ақшолақов)К.Тасболатов)* Ә.Дайырова

Проблемалық оқыту туралы ғылыми еңбектер,ізденіс тәжірибелерді дамытқан орыс ғалымдар)М.И.Махмутов

Проблемалық оқыту)проблемалық жағдаят туғызу

Проблемалық оқытудың мақсаттары:Оқушылардың таным белсенділігін дамыту;Оқушылардың ойлау қызметін дамыту;Оқушыларға  өз бетінше қорытынды, тұжырым жасата білу.

Проблемалық ситуация деген:Ситуациялықпен пайда болған танымдық қажеттілік негізінде ой тудырудың психологиялық моделі

Проблемалық сұрақтар қою арқылы оқушыларда дамытылатын қабілеттер)оқушы белсенділігін, ынтасын, ізденісін, ой қабілетін, іскерлігін арттырады

Проблемалық сұрақтар қою арқылы оқушыларда дамытылатын қабілеттер:Проблемелы сұрақ оқушы белсенділігін, ынтасын, ізденісін, ой қабілетін, іскерлігін арттырады

Проблемалық сұрақтар қою барысында қандай ойлау операциялары жүзеге асырылады: жинақтау *ой қорыту * салыстыру,талдау

Проблемалық сұрақтар оқушыға қалай әсер етеді)Өз беттерімен ізденуге

Проблемалық сұрақтардың басты ерекшеліктері:Әдеби айтыс туғызатын дәрежеде қойылады;Шектеулі мәселеге құрылмайды;Көркем туындыны кеңірек, тереңірек қамтитын мазмұнда құрастырылады.

Проблемалық талдаудың тиімді жақтары:)Оқушылардың танымын арттырады)Оқушылардың ойлау белсенділігін жетілдіреді)Оқушылардың өзіндік ізденістеріне мол мүмкіндік ашады)Оқушылардың ізденісін арттырады.

Проблемалық талдаудың тиімді жақтары:Оқушылардың танымын арттырады;Оқушылардың ойлау белсенділігін жетілдіреді;Оқушылардың өзіндік ізденістеріне мол мүмкіндік ашады.

Проблемалық ізденіс оқыту әдісінің шешетін міндеттері:Өзіндік ойлау қабілетін дамыту)* Зерттеушілік  қабілетін дамыту)* Креативті қабілетін дамыту

Проза жанрының оқиға желісі қысқа, шағын түрі не деп аталады?А. Әңгіме

Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер яғни 10 – 12 жастағылар)Кіші жастағылар 5-7 сынып

Публицистикалық  шығарма:очерк,  фильетон,  мақала,  пікір

Публицистикалық  шығармаларға  оқу  бағдарламасында бөлінген сағат:өте шағын

Пушкиннің ертегілері, Андерсонның ертегілері туралы сыныптан тыс оқуларды әсіресе қай сынып өткізуге болады)5-8 сынып

Пысықтау, қайталау сабағы құрылады:Төрт, бес кезеңнен

Пікір-сайыс ұғымының білдіретін мағынасы:Бір мәселе бойынша  дұрыс жауабын табуға бағытталған ұжымдық пікірлер жиынтығы

Пікірталас сабақ оқытудың қандай түріне жатады)Сабақтың түрі

 Пьеса – драма, комедия – әдебиеттің ең  қиын формасы» — деген  сөздердің авторы:А)М.Горький

Пьеса қай жанрға жатады)Драма

Р.Сүлейменова «Қазақ совет әдебиетін оқыту методикасының кейбір мәселелері» (1971) атты оқу құралында оқытудың қандай әдісін талдайды?Проблемалық оқыту

Райхан» фильмiнiє сценарийiн жазғанa)М Әуезов

РАФТ әдісі қай технологияда қолданылады?Интерактивті оқыту

Репродуктивті деңгей:білім, түсінік, ынта

Репродуктивтік оқу әдісінің мақсаттары:Оқу материалын жадында сақтап айту дағдысын қалыптастыру;Оқу материалын жаңғыртып айту дағдысын қалыптастыру;Оқу материалын баяндап айту дағдысын қалыптастыру.

Репродуктивтік оқыту әдісінің шешетін міндеттері:Білім  қалыптастыруда тиімді)* Білік қалыптастыруда тиімді)* Дағды қалыптастыруда тиімді

Ресей елінде дамыта оқыту технологиясы қай жылдары пайдалана бастады?1980 жылдары.

Реферат қорғау, пікір қорғау, іздендіру сабағының тиімділігі:Ғылыми жұмыстарға баулу)* Зерттеуге баулу)* Реферат жазуға дағдыландыру

Рольмен  оқып талдауға берілген А.Крыловтың «Шегіртке мен құмырсқа» мысалын аударған қай ақынa) Абай

Роман жанрының мәні:Өмір шындығы кеңінен қамтылған көлемі үлкен эпикалық шығарма

Романның жанрлық түрі:кең көлемді эпикалық түр, қара сөзбен жазылған эпикалық түр, күрделі сюжетті жазылған эпикалық түр

С. Мұқановтың он бірінші сыныпта монографиялық түрде талданатын шығармасы:“Ботагөз” романы

С. Мұқановтың поэмасы:«Сырдария»,  «Ботагөз»,  «Сұлушаш»

С. Сматовтың  «Есіл  Біржан» атты  шығырмасы  қай  сыныпта  беріледі)7

С.Дөнентаевтың ХХ ғасыр басында әдебиеттің қандай саласын қалыптастырғанын табыңыз.)сюжетті сатиралық өлең, мысалды

С.Көбеев қай шығармада  кездеседіa) Орындалған арман

С.Көбеевтің«Қалың мал» романының негізгі кейіпкерлері)Ғайша,Қожаш,Тұрлығұл

С.Қирабаевтің «Мектеп және қазақ әдебиеті» атты көмекші оқу құралы қай жылы басылды?) 1979

С.Мұқанов өмірбаянын қай шығармадан оқытамыз) Өмір мектебі

С.Мұқанов шығармашылығын оқыту жолдарын қарастырған әдіскер-ғалым:Б.Сманов

С.Мұқановқа қатысты әдеби-көркем материалдардың 11- сыныпта оқытылуы: Жазушының өмірбаяны, шығармашылық мектебі,“Сұлушаш” поэмасы,“Ботагөз” романы

С.Мұқановтың «Аққан жұлдыз» романы кім туралы?) Ш. Уәлиханов туралы

С.Мұқановтың «Ботагөз» романының бірінші тарауы қалай аталады? ) «Тұңғиықта»

С.Сейфулиннің  қандай  поэмалары  бар?а) Көкшетау

С.Сейфулиннің «Ақсақ киік» өлеңі қай сыныпта оқуға берілген)5

С.Сейфулиннің «Көкшетау» поэмасының бас кейіпкерлері: Абылай,Тұтқын,Адақ

С.Сейфуллин өмірбаянын оқытуда қолданатын деректер қай шығармадаa) Тар жол, тайғақ кешу

С.Сейфуллин,  Б.Майлин, І.Жансүгіровтің шығармашылық жолы қай сыныпта оқытылады)10

С.Сейфуллиннің “Ақсақ киік” өлеңін оқытудағы тәрбиелілігі:Экологиялықт тәрбие

С.Сейфуллиннің «Өткен күндер» деп аталатын алғашқы шығармалар жинағы қай жылы шыққан?)1910

С.Сейфуллиннің «Тар жол, тайғақ кешу» романындағы негізгі кейіпкер)Сәкеннің өзі

С.Сейфуллиннің өмірі мен шығармашылығын мектепте оқыту жолдарын қарастырған әдіскер:Ә.Қасымбеков

С.Сматовтың  «Есіл  Біржан» атты  шығырмасы  қай  сыныпта  беріледі?) 7

С:Мұқановтың ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы?)«Ботагөз»

Сабақ  жоспарын жасау алдымен неден басталады?) сабақ мақсаты

Сабақ барысында әңгімені ұйымдастырудың түйінді кезеңі?)сұрақ қою

Сабақ барысында қолданылатын әдіс?)оқулықпен жұмыс

Сабақ беру үйреншікті жай шеберлік емес, ол үнемі жетілдіруді қажет ететін үнемі жаңаны табатын өнер» — деп кім айтқан?Ж.Аймауытов

Сабақ жоспары негізгі неще бөлімнен тұрады:3

Сабақ жоспарына қойылатын шарттар:Жұмыстың элементтеріне кететін уақытты мөлшерлеу;Көрнекі құрал жүйесін ойластыру;Өткен сабақ пен жаңа сабақтың байланысын ескеру.

Сабақ жоспарына қойылатын шарттар:Сабақ тақырыбы  мен мазмұнын белгілеу.Сабақ мазмұны көлемін дәл белгілеу.Жұмыстың әдістерін көрсету.

Сабақ жоспарында қойылатын үш мақсат:Білімділік.Дамытушылық.Тәрбиелік.

Сабақ жоспарының басты құрылымдық элементі: Сабақтың мақсаты; ұйымдастыру кезеңі; жаңа сабақты түсіндіру

Сабақ жоспарының басты құрылымдық элементі:)*Жаңа сабақты түсіндіру )*Сабақтың мақсаты) *Ұйымдастыру кезеңі

Сабақ құрылымының қай түрі аталған:оқушы білімін бақылау

Сабақ құрылымының түрі?) Бекіту

Сабақ құрылысына, мазмұнына қойылатын талаптар:Сабақта көрнекіліктер демонстрациялық,дидактикалық материалдар, техникалық құралдарды ретімен пайдалану. Сабақтың мазмұны, өмірмен байланысына тәрбиелік мәніне көңіл бөлу;Әр оқушы өзін дара тұлға ретінде сезінуі қажет.Оқушының әр сабақта шығармашылықпен жұмыс істеп ізденісте болуына жағдай туғызу

Сабақ мақсаты нешеге бөлінеді?) 3

Сабақ мақсатының ең негізгі бөлігін тап) тәрбиелік

Сабақ оқытудағы Ы.Алтынсариннің ашқан жаңалығы) өлең жаттау

Сабақ түрлері мен типтері туралы ғалым А.Әбілқаевтың зерттеуі жаңа материалды хабарлау,баяндау сабағы,бекіту сабағы, бақылау сабағы,білім мен дағдыны тексеру

Сабақ түрлері өтілетін тақырып ерекшелігі неге байланысты:A) сынып оқушыларының құрамына, жас ерекшелігіне,  білім дәрежесіне, сабақ мақсатына байланысты болып келеді.

Сабақ түрлері)сабақ-гипотеза

Сабақ түрі:Сабақ –гипотеза, іздендіру сабағы, диалог сабақтары, айтыс сабақтары, жоба, модель қорғау сабағы.

Сабақ үлгілері мен түрлері:Дәріс сабақ, Семинар сабақ, Пресс-конференция сабақ

Сабақ, семинар;) Оқытуды ұйымдастыру формалары

Сабаққа қойылатын талаптар:Мұғалімнің материалды жеткізу шеберлігі, тиімді әдіс-тәсілдері,Көрнекі құралдың нақтылығы, әсерлілігі, мазмұндылығы, Оқушы алдына проблема қойып, оны ізденіске бастау

Сабақта  қойылатын талаптара) оқушылардың  сабақты бар зейінімен, ықыласымен тыңдауын ұйымдастыру

Сабақта мұғаліммен оқытушының бірлесіп талдайтыныa) мәтін

Сабақта проблемалық ситуация неге байланысты туады?) сабақтың мақсатына, тақырыбына

Сабақта тақырыпқа талдау жасау қалай аталады Анализ

Сабақта Ш.Уәлихановтың қандай қасиеттерін атаймыз:Оқуға, білуге деген зор ынта-ықыласы;Әдеби-тарихи еңбектер жазудағы табандылығы;Фольклорлық-этнографиялық ғылыми жазбалары

Сабақтан тыс жұмыстың түрі?) Әдеби оқу

Сабақтардың негізгі талаптары:мақсаттар жиынтығы, дидактикалық міндет, мақсаттарды түгел орындау, жүзеге асыру, сабақтың ғылымилығы

Сабақты бекітудегі ең ұтымды әдісті көрсет) қайталау сұрақтары

Сабақты жоспарлаудағы негізгі мақсат не?) оқу материалын меңгерту

Сабақты лекциялық әдіспен өтілетін сыныптарa) 10-11

Сабақты неден бастаған өте тиімді?) үй тапсырмасын сұрау

Сабақты талдаудың негізі) үйрету

Сабақты түсіндіруші басты тұлға) мұғалім

Сабақтың басты кезеңдері:Кіріспе сабақ, көркем мәтінмен жұмыс, қорытынды сабақ

Сабақтың еркін түрі:) диспут сабақ

Сабақтың кіріспе сөзіне берілетін уақытa) 2-3 минут

Сабақтың құрылымдық элементiн көрсетiңiз?) үй тапсырмасын беру

Сабақтың құрылысына қойылатын талап: сабақтың тақырыбы бойынша мақсаттарын дұрыс анықтау,үй тапсырмасының көлемін, түсініктілігін, бала мүмкіндіктерін қадағалау, жаңа материалды өткен материалмен байланыстыру

Сабақтың мазмұнына және оқу процесіне қойылатын талаптардың бірі:) мұғалім педагогикалық такт сақтау керек

Сабақтың түрлері)  дәріс сабақ, семинар сабақ, диспут сабағы

Сабақтың түрі)Панорама

Сабақтың формасына қарай бөлінеді:Беске

Салт (шыншыл) ертегілерге қайсылары жатады?) «Құйыршық», «Шудалы торғай»

Салыстыру әдісі қалай жүргізіледі?) аудармаға сүйену

Сатиралық  өлеңде басым болады:Ирония, мысқыл

Сәйгүліктер» повесінің авторы?) Қ.Жұмаділов

Семинар сабақтарының негізгі әдіс-тәсілдері?)Семинар сұрақтары, баяндама

Серуен  жасап  оқыту  әдісі   туралы  жазған  қайраткер:Ә.Бөкейхан

Сократтық әдіс деп аталатын әдісті көрсетіңіз:)Білмекке құмарлық Танып, түсінуге ынталанушылық)Эвристикалық әдіс

Соңғы мемлекеттік білім стандарты нешінші жылы қабылданды 1998 ж.

Сот сабағының негізгі әдіс-тәсілдері:айтыс, тартыс, дәлелдеу

Сот сабағының негізгі әдіс-тәсілдері?) Сұрақ-жауап, түсіндірмелі әдіс

Сөз екпіні – фразалық екпін, ал ой екпіні қалай аталады?а) логикалық екпін

Сөздердің дұрыс жазылу ережелерінің 3 принципі)фонетикалық

Сөздік  әдіске  нелер  жатады?а) әңгіме,  лекция,  пікірлесу.

Сөздік әдіс дегеніміз не?Берілетін білім ақпараттық сипаттау болғанда, білімді қалыптастыру, теориялық білім беру, жаңа ұғымды оқушыға жеткізу.

Сөздік әдістерінің түрлері:Әңгіме;Дәріс;Пікірлесу.

Сөздік әдісін қолданудағы мақсат:Білімді қалыптастыру.Теориялық білім беру.Жаңа ұғымдарды оқушыға жеткізу.

Сөздік көрнекілік шартты түрде неше топқа бөлеміз?Бастамалы, сипаттамалы, дәлелдемелі, жинақтамалы.

Сөзік әдіске қандай әдістер жатады?) Әңгіме, лекия, пікірлесу                                   

Сөйлеу дағдыларын қалыптастырудың ұтымды бір жолын көрсет)пікірлесу

Сөйлеу түр мен мазмұнына қарай қалай бөлінеді)диалог-монолог

Стилистика бойынша оқушы)мәнерлеп оқудың  ережелерін,  жасауды  түсіну

СТО технологиясының кезеңін көрсетіңіз?Мағынаны ажырату.

СТО технологиясының талаптары қандай?Қызығушылықты ояту,мағынаны ажырату,ой толғаныс.

Су түбінде жатқан тасЖел толқытса, шығады.Ой түбінде жатқан тасШер толқытса шығадыҮзіндінің авторын табыңыз)Асан Қайғы

Суреттеу)портрет, мінездеме, күйініш- сүйініш

Сұраншы батыр» дастанының авторы) Жамбыл Жабаев

Сұрыптап талдау дегеніміз?Талдау проблемалық сұрақтар, проблемалық шешу, сұрыптау бағытын талдау.

Сүйінбай – айтыс өнерінің алтын діңгегі»,- деп кім айтқан?А) М.Әуезов

Сүйінбай Аронұлы қай ғасырдың өкілі)ХІХ ғ.ғ.

Сүйінбай Аронұлының 6 және 10-сыныптарда қандай шығармалары оқытылады:«Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»,) «Бөрілі менің байрағым», «Ту алып жауға шапсаң сен»,«Датқалар», «Үмбетәліге»,Айтыстары: «Сүйінбай мен Тезек төре», Сүйінбай мен Қатаған»

Сүйінбайдың «Үмбетәліге» деген арнауында Үмбетәлі деген кім)Қырғыз елінің ханы

Сызбалы  көрнекілік  шартты  түрде  нешеге  бөлеміз)3

Сызбалы көрнекіліктің мынадай 3 түрі бар)Схема, таблица, карта

Сын тұрғысынан ойлау технологиясын әдебиет сабағында пайдаланғанда қолданылатын тәсілдер:Ой шақыту, топтастыру, кубизм, сырлы сезім, елес жетелеу, бестаған өлең

Сын-зерттеу еңбектерін  оқытудағы  талап:көркем  шығармамен   бірлікте  оқыту.

Сын-зерттеу еңбектерін оқыту жолдары:Еңбекті толық оқыту, арнайы оқыту

Сын-зерттеу еңбектерін оқыту қандай жолдармен жүзеге асырылады: Еңбекті толық оқыту, арнайы;Ең негізгі түйінін, пәнін бөліп ала отырып, оқыту оқыту;Өтіліп жатқан шығармаға ғана байланысты ішінара керекті пікір, ойларын теріп алып, оқыту

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау  нәтижесінде анықталған міндттер тобы:4

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметтері: балалардың жеке дара ерекшеліктерін зерттеу, әр оқушының отбасындағы тәрбиесін зерттеп, талдау, оқушы мен ұжымның тәрбиелік деңгейін талдап,бағалау

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:Бақылау

Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі)Сынып жетекшісіне

Сыныптан тыс жұмыстар ұйымдастырылады:арнайы жоспар бойынша

Сыныптан тыс жұмыстардың  қанша түрлері бар?4

Сыныптан тыс жұмыстарының түрлері: кітап оқыту, кештер өткізу

Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыруға қойылатын талаптардың бірі:) Белгілі жоспармен жүйелі түрде жүргізілуі керек.

Сыныптан тыс жұмысты ұымдастыруға қоылатын талаптардың бірі)белгілі жоспармен жүйелі түрде жүргізілуі керек

Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық қызметі мынадан тұрады: Баланың қызығушылығын арттырады.Бейімділігін дамытады.Жасырын қабілетін айқындайды.

Сыныптан тыс жұмыстың мақсаты: Тілін байытып, кітапқа құштарлығын арттырады)Оқушылардың өз бетімен кітапты пайдалануға үйрету*Қоғамдық ғылымдармен байланыс

Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстардың түрін ата?А)апталық

Сыныптан тыс кітап оқуды жүргізудің  әдіс-тәсілдері:Сабақтан тыс уақытта мұғалімнің дауыстап кітап оқуы, топқа бөлініп кітап оқу, өз таңдаулары бойынша кітап оқу.

Сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрлі көрсетіліген Жеке, топтық, көпшілік түрі

Сыныптан тыс оқу сабақтарында басшылыққа алынатын  маңызды оқу принциптері:жүйелілік, үндестік,байланыс

Сыныптан тыс оқуда ата-ананың міндеттері:Кітаптың кітапханаға уақытында өткізілуін қадағалау Оқылатын кітап тізімне көңіл бөлу

Сыныптан тыс оқулардың басты мақсаты.қоғамдық жұмыстарға баулу

Сыныптан тыс оқылатын Даниэл Дефоның “Робинзон Крузо” шығармасы арқылы оқушыларға  қалыптастыруға болады:Еңбек тәрбиесі

Сыныптан тыс оқытудың мақсаты, маңызы: *Кітаппен жұмыс істеуге үйретеді *Сыныпта сабақ айтпаған оқушы үшін *Сауаты төмен оқушылармен жұмыс істеу үшін

Сыныптар бойынша жазбаша мазмұндама көлемі)5-7(100-300)8-9 (200-350) 10-11(350-450)

Сыныптар бойынша жазбаша шығармалар көлемі: 5-7(0.5-2); 8-9(2-4); 10-11(4-8)

Сыныптарда әдебиетті оқытудың мақсаты: Ғылыми-теориялық ұғымдарды білу*Көркем шығарманың маңызын танып-білу *Ақын-жазушылардың  өмірбаянын оқыту

Сыныптық кесте бойынша тұрақты мерзім және тұрақты құраммен өткізілетін оқу процесінін ұйымдастыру:оқытудың сыныптық-сабақ жүйесі

Сыртқы композицияны меңгеруде оқушылардың көңіл аударатыны)Эпиграф, эпилог

Сюжет көбіне қандай жанрға тән болып келеді? Повесть,Поэма,Драма

Сюжет)шығармадағы  адамның, өзара  әрекетінен  туындаған оқиға

Сюжетті  поэманы  оқытуға тиімді талдау:аралас  талдау

Сюжеттік жоспар құрылады:көркем туындының  оқиғасына

Сюжеттік талдау  жасалатын мәтіндер) Прозалық шығармалар

Сюжеттің анықтамасы:мотивтер қосындысы,шығармадағы оқиға барысының дамуы, бірнеше адамдардың қарым-қатынасындағы белгілі бір кезең

Сюжеті күрделі, көбіне қара сөзбен, кейде өлеңмен жазылатын ірі эпикалық шығарма не деп аталады)Роман

Т. Ақшолақовтың «Көркем шығарманың эстетикалық табиғатын таныту» еңбегі бойынша дамыта оқыту технологиясының тиімділігі мынада: Программалық материалды терең меңгереді.Ойлану, іздену қабілетін дамытады. Сезіну, таным қабілетін қалыптастырады.

Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың бірнеше әдісін көрсетеді.Олар:Образ бойынша талдау , Проблемалы талдау, тұтас талдау, Тақырыптық талдау

Т.Ақшолақовтың әдістемелік еңбектері:«Көркем шығарманың эстетикалық табиғатын таныту».«Қазақ әдебиетін оқыту» «Шығарманың көркем айшықтарын таныту».

 Тiл дамыту тәсiлiн тап?а) суреттi пайдалану

Таза бұлақ», «Өзен» шығармаларының авторы:)*«Қазақ хрестоматиясының » авторы)*Ыбырай Алтынсарин)*Қазақтың тұңғыш демократ-ағартушысы

Тазшаның қырық өтірігі» деген ертегіде ханның «Бәйтерегің қысқа шығар» деген сұрағына бала қандай жауап береді)«болса болар, түбінен таңертең ұшқан күйкентай баласына кешке жетіп қонушы еді»

Тайыр Жомартбаев балаларға арнап қандай еңбек жазды?)Балаларға жеміс

Тақтаға дәптермен шақыру тәсiлi қандай мақсатта жүргiзiледi?)үй тапсырмасын тексеру

Тақырыпқа толық, әрі нақты жауап берсе, әдеби материалды терең ұғынып, түсінсе қандай баға беріледі:5

Тақырыптан айтарлықтай ауытқушылық болса, фактілерді дәлелдемесе қандай баға қойылады:3

Тақырыптық оқу жоспарының алғашқы үлгісін ұсынған ғалымa) Ә.Қоңыратбаев

Талдау  кейінгі  талдау  қалай  аталады?)мәтіндік  талдау

Талдау дегеніміз не:Оқушылардың танымдық қабілетін дамытады

Талдау түріа)тұтас

Талдаудың  келесі  бір  түрі?) шолу  бағытындағы  талдау

Талдаудың  тиімді әдіс-тәсілдері  ретінде  тәжірибеде  кеңінен  пайдаланатып  жүрген  бір  түрі?)  жан-жақты  талдау

Талдаудың әдіснамалық  ұстанымдары:Мазмұн мен пішін бірлігі, өнер табиғатына әлеуметтік көзқарас, тарихилық

Талдаудың қай түрі аталған)баяндау,тұтас

Талдау-жинақтау әдісінің жеке бөліктері: салыстыру, топтау * саралау, абстракциялау нақтылау, жүйелеу

Таным қызметінде жекеден жалпыға жүру жолын атаңыз.индукция

Танымдық саладағы мақсаттарды сипаттайтын жүйе  Б. Блум таксономиясын әдебиет сабағында пайдалану арқылы  ұйымдастырылатын оқу-танымдық әрекеттер реті)Білім алу, түсіну, қолдану, талдау, қорытындылау, бағалау

Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды)Иллюстрация

Танысу түрінде оқу)Мәтіннің негізгі идеясы мен әрбір бөлігін түсіну

Тапсырманың қай түрі аталған:деңгейлік

Тар жол , тайғақ  кешу»  кімнің  романы?а) С. Сейфулин

Тарихшы,тілші,әдебиетші,заңгергеогроф,саяхатшыкімекенінтабыңыз)Ш.Уалиханов

Тахауи Ахтановтың өмірінің соңында жазған романы)«Шырағың сөнбесін»

Тәжірибеде жүзеге асырылып нәтиже беретін –Педагогикалық технология

Тәжірибеде кеңінен тараған, нәтижелігімен көпшілік ұстаздар еңбегіне кірген талдау түрі:)Проблемалық талдау.

Тәрбие әдісіне жататындар;) Жаттығу, өзін-өзі тәрбиелеу, ынталандыру

Тәрбиешілік мақсат дегеніміз не?)Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын, адамгершілікке, ізгілікке, баулу.

Тәуелсіздік жылдарында әдебиетті оқыту жөнінде оқулық жазған әдіскерлер:Әрінова Б.,Айтжанова Қ.Жұмажанова

Творчестволық шығарма қай сыныпта көп жазыладыa) ІҮ-ҮІІ

Тек  ТМД  елдерінде  ғана  емес  дүние  жүзі  мойындаған  эпопея  бағдарламада   көрсетілгена) Абай жолы

Текспен жүргізілетін жұмыс түрі) жоспар құру

Тексті класта бірге талдаушыa) әдебиет оқытушысы

Тексті мәнерлеп оқудың  неше түрі барa) 3

Тексті оқудың түрі:А) рольге бөліп оқу

Текстің мазмұны бойынша жүргізілетін шығармашылық жұмыстар түрі:) текстің мазмұнын айту

Теориялық, практикалық ой амалдарын  қызметті жүзеге асыру мақсатындағы біркелкі тәсілдердің жиынтығы:әдіс

Тереңдетіп оқытудың ең маңызды бір саласы?)Сын зерттеулерді оқыту                                   

Тереңдетіп оқытудың ең маңызды салалары:Әдебиет пәндеріне қатысты материалдарды жете игеру;Оқушылырды әдеби-сын зерттеулермен үнемі таныстыру;Орта мектеп озат мұғалімдерінің іс-тәжірибесін қолдану

Тест дегеніміз:нәтиженің арнайы шкаласы бойынша оқушының белгілі бір білімін, білігін, дағдысын, қабілетін және ақыл-ой дамуын танытатын стандартты формадағы тапсырма түрі

Технология ғылымының анықтамасы:Қажетті құралдарды оқу үрдісінде тиімді пайдалану; Білімділік ақпараттарды өңдеп, өзгертіп ұсынудың әдістері мен құралдарының жиынтығы; Қажетті құралдарды оқушыларға жеткізе білудің тәсілдері;

Технология ұғымы қалыптасты XX ғ. 60ж. АҚШ пен Ұлыбритания

Технология» грек сөзі, педагогика тіліне аударсақ шеберлік,өнерпаздық,іскерлік

 Технология» дегеніміз )* шеберлік

технология» ұғымын зерттеген ғалымдар)* И.П.Павлов, В.М.Бехтерев

Технологияландыру мәселесі XX ғасырда педагогика ғылымында зерттеген:В.Беспалько Дьяченко, Гузеев, Кларин, Хогрид, Монахов, Селевко, Чошанов, Құсайынов, Нұрғалиева, Қараев, Нұрахметов,Жанпейісова,Әуелбекова, Бейсембаева,Исламгул

Технологиялар:   дамыта оқыту, прблемалап оқыту, модульдік оқытку, деңгейлік оқыту, компьютер арқ.ідеби мәтіндерді меңгерту, жобалау

Технологияның басты белгісі:мақсатты білім беру

Тоқсанға келген жасым бар,Көпті көрген басым бар.Бұл өлең жолынан кімнің өмір жолын оқып үйренемізa) Ж.Жабаев

Толағай» атты әдеби ертегінің авторын табыңыз, тәрбиелік мәні қандай?)Ә.ТӘжібаев, ерлікке тәрбиелейді

Топтау, жүйелеу,іріктеу жұмыстарына пән мұғалімінің басшылығы қажет. Олар:Мәтінді жоспарға сай топтау, Бақылау мазмұнына сай қайта топтау, Шығарманың мазмұнына сәйкестіре топтау

Төмендегі көрнекіліктерден көруге негізделген көрнекіліктерді табыңыз?А)Макеттер, портрет

Төмендегі шығармалардың қайсысы өмірбаяндық роман?) Көз көрген

Төмендегілерден сөздік әдісі тұрған қатарды табыңыз?) Әңгіме, лекция

Трагедияны  талдау  барысында  қанша  сұрақ  қояды ?)5 сұрақ

Тұманбай ақынның 11-сыныпта оқытылатын өлеңдері:«Шақырады көктем»,«Құстар қайтып барады»,«Өмір, қымбаттым менің»

Тұңғыш  педагог,  балалар  әдебиетінің атасын  атаңыз?а) Ы. Алтынсарин

Тұңғыш қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімінен мемлекеттік сыйлық лауреаты атанған кім?) Қ.Бітібаева

Тұңғыш педагог балалар әдебиетінің атасы,  аудармашы кім?)ЫбырайАлтынсарин

Тұрмыс салт жырын ата?)Жаңылтпаш, өтірік өлең

Тұтас жаттауға ауыр көлемді шығармаларa) «Қыз Жібек»

Тұтас түрде жаттауға арналған көлемі шағын шығармаларa) «Шегіртке мен құмырсқа»

Түсiнiк хаттың мұғалiмге тигiзер пайдасы бар ма?) иә, ол арқылы мұғалiм қалай жұмыс iстеу керектiгiне нұсқау алып отырады

Түсіндірмелі оқуды «Сократ әдісі» деп атағанa) В.Шереметовский

Түсіндірмелі оқуды» екіге бөлетін орыс ғалымы, педагогы) А.Д.Альферов

Түсіндірмелі репродуктивтік әдістің сипаттары:*Түсіндіру сипаты*Ақпараттық сипат*Әңгімелеу сипаты

Түсіндірмелі-репродуктивтік әдістің өзіндік ерекшелігі:оқу материалын ақпараттық сипаттау.әңгімелеу, түсіндіріп жеткізу.зейін салып тындау

Түсіндірмелі-репродуктивтік әдістің сипаттары:Ақпараттық сипат;Әңгімелеу сипаты;Түсіндіру сипаты.

Түсіндіру әдісіне қойылатын талаптар:Сұрақтарды дәл және аңық тұжырымдау)* Себеп-салдар байланысын ашып, дәлелдер келтіру)* Салыстыру, қатар қою, ұқсату, жарқын мысалдар қолдану

Тіл байлығы дегеніміз оқушының несі?)Сөздік қорының молдығы

Тіл ұстарту дегеніміз Оқушылардың әдеби тіл нормаларын сақтауы, Көркем, айқын сөйлей алуы,Нақты сөйлей алуы

Тіл ұстарту жұмысының қай түрі аталған әңгімелеу, сұрақ-жауап

Тіл ұстартуа) оқушылық  әдеби тіл нормаларын  сақтап,  нақты  сөйлей алуы

Ұжымдық  оқытудың түрлері:топтық  жұмыс, еркін жұптар, вариациялық  жұптар

Ұжымдық оқыту технологиясына негізделген сабақтың жоспары:Мұғалім бүкіл ұжымды өзіндік ізденіске жұмылдыруды жоспарлайды Оқушылардың зерттеу, іздендіру жұмыстарын ұжым болып жүргізулері басшылыққа алынад)* Оқушылар бір-бірімен белсенді қарым-қатынас жасайды, топ ішінде әркім өзін-өзі көрсетуге тырысады және әркімнің жеке жетістіктеріне басқалардың жетістіктері тікелей әсер етеді

Ұжымдық оқытудың түрлері)топтық жұмыс

Ұйымдастыру   кезеңінің   дидактикалық  мақсаты:Оқушыларды  сабақта  жұмыс  істеуге  даярлау, оқушы зейінің қалыптастыру

Ұқсастығы бойынша айрықша сипатын айқындайтын суретті сөзa) эпитет

Ұлы педагог – жазушы Ы. Алтинсаринның балалар, ата-аналармен, туыстар жөніндегі арнайы тақыраптарға бөліп жариялаған ауыз әдебиетінің үлгілері:мақалдар

Ұлы суреткер … «Әдебиет-мектеп ішіндегі ақыл,сезім тәрбиелеп қалыптасып жетілуден басқа,оқушыға қазақ деген елдің өткендегісі мен бүгінгі пішінін танытуға керек »:М.О.Әуезов

Ұстаз шеберлігі мен жетістігі  – Сапалы білім, жақсы тәрбие алған шәкіртінде

Ұстаздық дастан” кітабының  авторы:А.С.Макаренко

Үздіксіз жүргізілетін жұмыстар тобына кіреді:сыныптан тыс оқу,мәнерлеп оқу,көркем өнерпаздар

Үй тапсырмаларының берілу мақсаттары:Оқушылардың сыныпта алған білімдерін бекіту;Оқушылардың білімдерін қосымша материалдар арқылы байыту;Оқушыларды жаңа сабаққа дайындау.

Үй тапсырмаларының түрлері нешеу?А) 2

Үй тапсырмасын  берудегі  мақсат:сыныпта  алған  білімді   бекіту,  жаңа сабаққа  дайындау

Үй тапсырмасын беру жолдары неше мақсаттан тұрады?А) 4

Үй тапсырмасын беру түрлері:Оқулық бойынша, Көркем мәтін, көркем туынды бойынша, Ғылыми еңбектермен, қосымша материал бойынша

Үй тапсырмасын берудегі мақсат:Алған білімді өз беттерімен ары қарай тереңдету.Шығармашылық ізденістерін дамыту.Ғылыми ізденіске баулу.

Үй тапсырмасының берілу мақсаттары: Оқушылардың білімдерін қосымша материалдар арқылы байыту, Оқушылардың сыныптан алған білімдерін бекіту, Оқушы іс-әрекетін дамыту

Үйге берілген тапсырманы тексеру, пысықтау жүргізіледі:Аралас сабақта

Үйге берілетін тапсырма қандай  болуы тиіс?) түсінікті, айқын, тартымды болуы керек

Үйретілетін материалдар оқушылардың құрғақ жаттамай, толық түсініп, саналы меңгеруі оқытудың қандай принципі? саналық

Үйірме жұмыстары — әдебиет  сабақтарының қандай жұмыстарының күретамыры болып табылады)Сыныптан тыс жұмыстар

Үйірме жұмыстарына қажет құралдар:Дәптерлер,Қарындаш, Өшіргіштер

Үйірме мүшелерінің саны шамамен қанша болуы керекa) 15-20

Үйірме ұйымдастырылғаннан кейін, оның мақсат-міндеттерін, жұмыс жоспарының жасалған жобасын оқып таныстыру үшін тұңғыш жиналысты кім өткізеді?Үйірме жетекшісі.

Үйірменің жиналысы жоспар бойынша айына неше рет өткізіледі?2-3 рет өткізіледі.

Үлкен  жастағылар  нешенші  сыныптағы  жасөспірімдер?а) 9-11  сыныптағы  15-17  жас

Үлкен жастағылар сатысындағы сынып:9,10,11

Үлкен жастағылар сатысындағы сынып:) 9 – 11 сынып.

Үш оқу жүйесін құрған педагог) Я.А.Коменский

Фабрика зауыт, жеті жылдық мектептерге арналған қазақ әдебиетінің тұңғыш бағдарламасы қашан шықты?1932

Факультатив сабағының мақсатыa) Білімін тереңдету

Факультативтік сабаққа арналған қосымша оқулық авторыa) А.Дайырова

Фольклорлық нұсқалардан басталып, XIX ғасырдағы әдебиеттің кейбір үлгілерін көктей өтіп, кеңес дәуіріндегі әдебиеттің шығармаларымен аяқталатын бағдарлама қай сыныптан орын алған:9-сыныпта.

Хайуанаттар жайлы ертегілерге қайсылары жатады:«Аю, түлкі және қойшы»;«Арыстан, қасқыр, түйе, түлкі» «Қотыр торғай»

Халық  ертегісі мен  әдеби  ертегінің айырмасы:айырмасы жоқ

Халық ауыз әдебиетінің жанрлары:Жұмбақ, жаңылтпаштар;Айтыс

Халық ауыз әдебиетінің түрлері жинақталып жүйелі түрде қай сыныпта оқытылады?) тоғызыншы

Халық ертегілерін оқытуда берілетін әдеби-теориялық ұғымдар:)Фольклор туралы  түсінік)Ауыз әдебиеті туралы  түсінік)Ертегілер жайында әңгіме)Әсірелеу туралы түсінік.

Халық ертегілерін оқытуда берілетін әдеби-теориялық ұғымдар:Фольклор, ауыз әдебиеті туралы  түсінік;Ертегілер жайында әңгіме;Әсірелеу туралы түсінік.

Халықтық ертегілер дегеніміз не?)Өмір шындығын баяндайтын фантастикалық негізге құрылған көркем шығарма

Халықтық шығармалардағы балалар әдебиетіне тән қандай қасиет жиі кездеседі?)Қайталау

Хат мазмұнын меңгерту айналасында төмендегідей жұмыс жүргізу керек:)мұғалімнің мәнерлеп оқуы, оқи отырып, түсінік беру, ең басты мәселеге көңіл бөлгізу

Хат мазмұнын меңгерту айналасында төмендегідей жұмыс жүргізу керек:)Мәнерлеп оқу, сұрақ қоя отырып, ізінше мазмұндату

Хат мазмұнын меңгерту айналасында төмендегідей жұмыс жүргізу керек:)өз бетімен іштей оқуға жағдай жасау

Хаттарды оқытқанда көңіл бөлетін мәселелер:)жанрлық композициялық ерекшелігін аңғарту

Хаттарды оқытуда мына мәселеге көңіл бөлген жөн:а) Хат арқылы хат иесінің көңіл-күйіне назар аудару

Хронологиялық жүйемен оқыту орын алған әдебиеттегі оқыту түрі:Шолу тақырыптарын оқыту. Ақын-жазушылар өмірбаянын оқыту. Кезең әдебиетіне шолу жасап оқыту.

Хронологиялық кестені қандай сабақта пайдалануға болады?Ақын-жазушылардың өмірбаянын оқытуда.

ХХ ғасыр  басындағы  қазақша “Педагогика”  оқулығын   жазған:М.Жұмабаев

ХХ ғасыр басындағы әйел теңіздігін қамтитын проза:«Бақытсыз Жамал»,«Қалың мал»,«Қамар сұлу»

ХХ ғасыр басындағы әйел теңіздігін қамтитын шығармалар?А)М.Дулатов «Бақытсыз Жамал», С.Көбеев «Қамар сұлу»

ХХ ғасырдың басында Ж.Аймауытов жемісті еңбек еткен ғылым саласы:*Әдістеме*Психология*Эстетика

ХІХ  ғасырдың  екінші  жартысында  50  жыл  ішіндегі  бүкіл  қазақ  қоғамының  ұлы  қатынасын  жасаған  ғалым?а)Абай

ХІХ ғасырдың ІІ жартысындағы әдебиетті зерттегенде неге көңіл аудару керек?)Тарихи-әлеуметтік жағдайға

Чехтың ұлы педагогыa) Я.А.Коменский

Ш. Айманов “Райхан” фильмiнде кiмнiң  ролiн сомдады?a) Сәрсен

Ш. Құдайбердіұлының 10-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Жастарға «Дүние мен өмір»;«Бір Аллаға сыйынған арам өлмес», «Ақындарға»; «Кәрілік туралы», «Еңлік – Кебек»

Ш.Кәрібаев, Қ.Бекхожин, А.Көшімбаевтардың 5-7-сыныптарға арналған әдебиет оқулықтары қай жылдары баслып шықты?1939-1940

Ш.Кәрібаевтың дайындаған оқулығы)7

Ш.Құдайбердиев шығармашылығымен  толық танысатын сыныптар:10

Ш.Құдарбердиевтің“Жастарға”,“Сенғылымға”өлеңдерініңмазмұны:оқу-ғылым, сөз  өнері

Ш.Мұртазаның  “Тұтқын бала” атты “Қызыл жебе” романынан үзіндісіне жасалған жоспар:күрделі жоспар

Ш.Мұртазаның «Ай мен Айша» қандай роман?) ғұмырнамалық шығарма

Ш.Уәлихановтың  “Сахарадағы   мұсылмандық  туралы” мақаласында    айтылады:қазақ  мектептеріміздегі  оқу  жүйесі

Шәкәрім Құдайбердіұлының поэмасы)«Еңлік-Кебек»

Шешендік өнер», «айтыс», «термеші» сияқты түрлері бар, сыныптан тыс жұмысының қай түрі?үйірме

Шоқан қай жылдары аралығында Омбы кадет корпусында оқиды?А) 1847-1853 ж.ж.

Шоқан Уалихановты  кім болған деп оқытамыз: Тарихшы-этнограф; Геогроф-саяхатшы; Әдебиетші-тілші

Шоқан Уәлихановтың 10-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Қазақ халық поэзиясының түрлері»Жоңғар очерктері»«Ыстықкөл күнделігі»

Шолу  тақырыптары  нешінші  сыныптар  бойынша беріледі:9,10,11

Шолу бағытындағы талдау дегеніміз не: Мұғалім бір шағын уақыттың маңызды көркем туындыларын жалпылама қарастырады,Бір зор шығармашылық кезеңге  баға беруді мақсат етеді,Аса күрделі замана тынысы, ондағы ірі-ірі шығармашылық өкілдері іріктеліп айтылады, нақты мысалдар келтіріледі

Шолу бағытындағы талдау дегеніміз не?)Мұғалім көркем туындыны жалпылама, шолу бағытында қарастыруы.

Шолу тақырыптары ол…белгілі бір кезеңді әдеби оқу

Шолу тақырыптарын оқытудағы әдістер)түсіндірмелі-репродуктивті, ішінара ізденушілік, зерттеу, шығармашылық оқу әдістер көрнекі техникалық құралдарды пайдалану

Шолу тақырыптарында берілетін негізгі ұғым:әдебиеттің жалпы процесінен ұғым беріледі

Шортанбай ақынның 10-сыныпта оқытылатын өлеңдері:«Зар заман», «Опасыз жалған»,«Бала зары»,«Жыр толғаулар»

Шортанбайдың зар замандарының көп үлгі, көп сарыны Ахмет Йасауидің «Дивани хикметіне» ұқсайды» — деп айтқан ғалымА) М.Әуезов

Шұғаның белгісі» сюжетінің шарықтау шегін көрсетіңіз)Шұғаның ауруға шалдығуы

Шығарма  жаздырудың  неше  мақсаты  бар?)4

Шығарма  композициясы бірліктері:тақырып, сюжет,  пейзаж

Шығарма  композициясын таныту үшін  жұмыс жүргізетін бірліктерА)Тақырып, сюжет,  пейзаж

Шығарма жаздыруға қойылатын талаптар:Эпиграфты дұрыс таңдау. Шығармаға жоспар құру Тақырыптың мақсаты мен мазмұнын білу

Шығарма жаздырудың ең басты мақсаттары:Оқушының білім деңгейін тексеру.Оқушының жазбаша көркем тілін дамыту. Оқушыларды ойлау еңбегіне өз беттерімен іздендіру.

Шығарма жаздырудың ең басты мақсаты қанша)4

Шығарма жаздырудың ең басты мақсаты.Бала біліміне бақылау,білім деңгейін тексеру;Жазбаша көркем тілін дамыту,теориялық білімдерін практикалық жұмыстарда пайдалана білу;Оқушылардың қабілеті,дарынына әсер ету,шығармашылық жұмыстарға баулу         

Шығарма жазуда  қойылатын талаптар) тақырыпты түсіну және  талдай алу

Шығарма жазуда басшылыққа алынатын мәселелер:Кіріспенің тұжырымды болуы;Дәйексөздің негізгі пікірге байланысты алынуы;Ең басты пікірлердің негізгі бөлімде болуы.

Шығарма жазуда жоспардың қай түрі пайдаланылады?А) жай және күрделі

Шығарма жазуда жоспардың түрлеріa) жай және күрделі

Шығарма жазуда пайдаланылатын  жоспар түрлері:)Жай жоспар және күрделі жоспар)Жай жоспар)Күрделі жоспар

Шығарма жазудағы  оқушылардың ісінде  болатындар) сөйлемдегі  сөздердің байланысына мән беру

Шығарма жазудағы басты мақсат —)шығармашылық жұмысқа баулу

Шығарма жазудағы ең басты мақсаттардың бірі:Ойлау еңбегіне өз көзқарастарын білдіру

Шығарма жазудың ең басты мақсаты нешеу)4

Шығарма жазудың талаптары мен тәртібі:Шығарманың тақырыбы тырнақшаға алынбайды, шығарма дәйексөз ретінде алынған жағдайда ғана тырнақшаға алынады, Эпиграф оң жақта, тырнақшаға алынбай жазылады. Авторы бір жол төменірек жақшаға алынбай жазылады, Жоспар үш бөлімнен тұрады

Шығарма жұмысын жүзеге асыру жолдары)ұжымдық, жеке

Шығарма жұмысында мұғалім қатенің қай түрін ескеру керек)тақырыптың толық ашылмауы

Шығарма жұмысының бөлімдері:Кіріспе.НегізгіҚорытынды.

Шығарма мәтінін талдауда проблемалық ситуация тудырудың құралы не?)қосымша деректер

Шығарма мынадай  түрлерге жіктеледі: Саяси, ғылыми; Танымдық, әдеби; Публицистикалық

Шығарма сюжетін ұқтыру үшін мұғалім қолданатын әдістер )Көркем мәтінді ауызша толық мазмұндату)Мазмұндама жаздыру) Шығарма кейіпкерлеріне баға бергізу

Шығарма тақрыбы мен мазмұнына қарай нешеге бөлінеді)2

Шығарма талдау мақсаты:идеялық, көркемдік ерекшеліктерін анықтау

Шығарма түрлері:Публицистикалық шығармалар;Шығармашылық  бағыттағы шығармалар;Әдеби тақырыптарды қамтыған шығармалар.

Шығарма тіліне, стиліне қатысты талаптар:Сөйлемдердің тиянақты болуы;Сөйлемдердің ойлы болуы;Әдем, айшықты сөздердің пайдаланылуы.

Шығарма» деген сөздің мағынасына мына сөздер жатады:Шығару,Ойдан шығару,Ойлап құрастыру

Шығармаға жасалатын жоспарды сөйлемнің мына түрімен жасаған ыңғайлы) Атаулы сөйлем

Шығармаға жоспар жасаудың маңызы:Ойын жүйелеп айтуға, шығарма мазмұнын тұтас қабылдауға көмектеседі

Шығармаға қойылатын шарттар:Тақырыпқа байланысты  үзінділерді орынды пайдалану)Өз көзқарасын, пайымын ашық білдіру)Тақырыпты ашу, жүйелі баяндау.

шығармадағы кейіпкердің психологиялық портретіa) ішкі мінезі

Шығармадағы көркем бейненің жасалу жолы:кейіпкерге берілетін тура және жанама мінездеулер, портреті, кейіпкердің күйініш-сүйініші, іс-әрекеті

Шығармадағы көркем бейненің жасалу жолын таныту үшін оқушылар жұмыс жүргізетін шығарма бірліктері) кейіпкерге берілетін тура және жанама мінездеулер, портреті, кейіпкердің күйініш-сүйініші, іс-әрекеті

Шығармадағы оқиға барысын, әрекет дамуын не дейміз)Сюжет

шығармалар.Әдеби тақырыптарды қамтыған шығармалар.

Шығармалары  арнайы  өтілетін   авторларға  құрылатын  лекция:Әдеби-теориялық лекция

Шығарманы  сыныпта  жазуға  берілетін  уақыт:2-3 сағат

Шығарманы ауызша мазмұндату жұмыстарының көрнекі құрал (сурет, сөз т.б.) арқылы да жүргізілу себебі, оның маңыздылығы:мәтіндегі заттар мен қатысушы адамдарды, олардың өз ара қарым-қатынасын толық түсінуге, оқушы қабілетін дамытуға жәрдем етеді

Шығарманы әңгіме әдісімен талдаудың жолдары:оқушыларға күні бұрын берілген сұрақтарды қоя отырып әңгімелеу немесе мұғалімнің әзірлеп келген сұрақтары бойынша әңгіме жүргізу

Шығарманы бағалау:Шығараманың тақырыпқа сәйкес сауатты жазылуы, Ойдың дәл, тартымды жүйелі болып келуі, тіл мәдениетін сақтап, жазу стилінің мазмұнға сәйкестігі, Тақырыптың толық ашылуы, өзіндік ой-тұжырым пікірдің берілуі, Негізгі мазмұнды ашуда жоспармен сабақтастық, Жоспардың айқындығы жеке бөлімдерінің ллогикалық байланыс

Шығарманы келістіріп оқу дегеніміз не?Әдеби мәтінді сазына келтіріп мәнерлеп оқу.

Шығарманы көркемдеп мазмұндауда көзделетін мақсат:оқушылардың ауызша тілін дамыту

Шығарманы мәнерлеп оқу; ұстаздың коментарий бере оқытуы; мәтін бойынша әңгіме жүргізу;  шығармашылық тапсырмалар беру тәсілдерінен құралған  әдебиетті оқытудағы әдіс түрі)шығармашылықоқытуәдісі

Шығарманы мәнерлеп оқуда ырғақтың қызметі)дауыстың бірде бәсең, бірде көтеріңкі оқылуы

Шығарманы оқу арқыла ғана тануға болатын көркем мазмұн қалай аталады)Сюжет

Шығарманы талдауда қарастырылатын негізгі мәселелер:шығарманың тақырыбы, идеялық мазмұны, негізгі кейіпкерлері, сюжеті мен композициясы, тіл ерекшеліктері, табиғат, зат, жағдай, тұрмыс-салт бейнелері т.б.

Шығарманыталдаудақолданылатынәдіс:шығарманы оқи отырып талдау жасау

Шығарманы талдаудағы басты принцип:шығарма мазмұны мен формасын бірлікте талдау

Шығарманы талдаудағы тиімді тәсілдердің бірі:) Суреткердің бір шығармасын басқа шығармаларымен салыстыру.

 Шығарманың  жазылып біту уақыты) 2 сағат

Шығарманың аяқталуы не деп аталады)Эпилог

Шығарманың көркем айшықтарын талдау жиірек жүргізіледіС) Поэзиялық шығармаларды талдағанда

Шығарманың көркем айшықтарын таныту» (1994) еңбегінің авторы?А)Т.Ақшолақов

Шығарманың көркем айшықтарын таныту», «Әдебиет сабағының түрлері», «Әдебиет сабағын жоспарлау» атты әдістемелік жұмыстардың авторлары:Ақшолақов Т.Бітібаева Қ.Сманов Б.

Шығарманың құрылым элементтері баяндау, суреттеу, және диалог жөнінде ұғым қалыптастырылатын  сынып:5

Шығарманың негізгі қазығы) жоспар

Шығарманың неше түрі бар?3

Шығарманың сюжеттік элементтері экспозиция, байланыс, әрекет, шарықтау шегі, шешім туралы алғашқы ұғым қай сыныпта беріледі:6

Шығарманың тұрақты, композициялық элементтері:Кіріспе;Негізгі бөлім;Қорытынды.

Шығарманың экспозициясына, сюжеттік дамуына, шиеленісіне, шарықтау шегіне, шешіміне назар аударту арқылы  мұғалім көркем шығарманың қандай мәселесін, ерекшеліктерін таныта алады:композициялық құрылымын

Шығармашылық деңгей анализ,синтез, баға

Шығармашылық деңгей нені білдіреді?) проблема қояды, шешеді

Шығармашылық оқудан кейінгі жұмыс түрі) талдау

Шығармашылық оқыту әдісі, репродуктивті, эвристикалық, зерттеу әдістерін ұсынушы әдіскер:Рез

Шығармашылықпен оқу, эвристикалық, зерттеу, репродуктивті» деген терминдер қандай әдістемелік амалдар болып есептеледі?) оқыту әдістері

Ы.Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясына» енгізген ауыз әдебиет үлгілері:Аңыз-әңгімелер. Эпосытық шығармалар. Ертегілер, мақал-мәтелдер.

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің ерекшелігі:)*Өмір шындығына құрылуы) *Қоғамдық міндетке баулиды)*Еңбек пен тәрбиені ұштастыру

Ы.Алтынсарин жайлы дастан жазған ақын.a) Ғ.Қайырбеков

Ы.Алтынсарин құрастырған «Қазақ хрестоматиясының» алғашқы беті қандай өлеңмен ашыладыE) «Кел, балалар оқылық»

Ы.Алтынсариннің  XX ғасырдың басында балаларды оқыту, тәрбиелеу мәселелері кімдердің  кітаптарында жан-жақты талқыланды: Аймауытов, Дулатов,Жұмабаев

Ы.Алтынсариннің «Кел, балалар, оқылық» өлеңі оқушыны үйретеді:Оқу-үйренушілікке; Еңбекқорлыққа; Ғылымға, жаңалыққа

Ы.Алтынсариннің «Мектеп» туралы айтқан ойы:Қазақтарға білім берудің басты құралы;Біздің барлық үмітіміз;Қазақ халқының келешегі осы, тек қана осы мектептерде;

Ы.Алтынсариннің «Өзен» өлеңін оқытқанда қойылатын тәрбиелік мәселе.)экологиялық

Ы.Алтынсариннің Қазақ хрестоматиясы  араб алфавитімен «Махтуба» деген атпен басылым көрген жылдары:1989, 1896, 1899

Ыбырай  мектебіндегі  әдебиет  пәні  оқулығы:“Қазақ  хрестоматиясы”

Ыбырай Алтынсарин әңгімелері жастарды баулиды:Еңбекке, талаптылыққа баулиды;Мейірімділіккеқайырымдылыққа шақырады;Әдептілікке, ізеттілікке үндейді

Ыбырай Алтынсарин өлеңдері:«Кел, балалар, оқылық»,  «Қыпшақ Сейітқұл», «Өзен»,  «Жаз»

Ыбырай Алтынсаринді кім еді деп оқытамыз: Алғаш рет жаңа тұрпатты мектеп ашушы;Тұңғыш ұстаз-әдіскер;Қазақ балалар жазушысы

Ыбырай Алтынсаринның арман еткен мектебі Торғайда қай жылы ашылды)1864 ж

Ыбырай Алтынсариннің оқытылатын әдеби мұралары:Өлеңдер) Әңгімелер) Жазысқан хаттар

І.Есенберлиннің 11-сыныпта қандай шығармалары оқуға ұсынылған:«Көшпенділер»,«Алтын Орда»,«Қатерлі өткел»

І.Жансүгіровтің мектепте оқытылатын поэмалары: «Күй»«Құлагер»«Күйші

І.Жансүгіровтің өмірі мен шығармашылығын оқыту мәселелерін зерттеген әдіскер-ғалым:Ә.Дайырова

Ізденімдік оқу» анықтамасы:Оқудың мақсатты түрде нақты ақпарат табу үшін түсінуге тірек сөздер ұстану түрі

Ілияс  қай   поэмасында  Ақанды   айтады)Құлагер

Ілияс Есенберлиннің «Көшпенділер» атты трилогиясының екінші тарауы қалай аталады)«Жанталас»

Ілияс Жансүгіровтың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары:«Әнші»,«Арынды менің Ақсуым»,«Бөбек бөлеу»

Іскерлік ойынның анықтамасы:) Жеке оқушының өз пікірін айтқыз) Белгілі бір ойды дәлелдеуге үйрету)өмірдің түрлі ситуацияларын модельдеудің педагогикалық тәсілі

ІҮ-ҮІІ сыныпта  ақын-жазушы өмірбаянын берудің неше түрі барa) 4

ІХ-ХІ сыныпта  конспект  тезистер жасалатын материал:ғылыми және  қосымша  материал

ІХ-ХІ сыныптарда    әдебиеттен өтілетін курс:Қысқарған  курс

Ішінара теріп, сұрыптап әңгімелеу дегенміз:Мұғалім сұрақ қоя отырып, оқушының өзіне ұнаған әңгіме немесе оқиғасы туралы әңгімелеуі немесе әсерлі айтқызуы.

ІІІ кластағы шығарманың көлемі?) 30-60 сөз

Эвристикалық оқыту әдістеріне жататындар:Проблемалық әдіс;Зерттеу  әдісі;Проблема қою әдісі.

Эксперименттік  әдістіңқанша  жолы  бар:екі

Эксперттік сарапшы:жұмысқа талдау беруші, бағалаушы,ұсыныс жасаушы

Электранды оқулықтарды пайдалану арқылы оқушы  мүмкіндік алады:Оқу материалдарын  қайталап тыңдауға, бейнефильм көруге, өз білімін дербес тексеруге

Эпиграф (грек. epіgraphe – жазылған сөз) – әдебиетте жеке шығармалар алдынан келтірілген үзінді, өнеге сөздер, не өлең жолдары.

Эпикалық  текке  жататын жанрлар:роман, хикая, әңгіме, жыр, поэма

Эпикалық  шығармаларға  нелер  жатады)Әңгіме, роман, эпопэя,  мысал, хикаят.

Эпикалық шығармаларды  оқытуда талдауда басшылыққа алынатын мәселелер:сюжет,проблематика,тақырып

Эпикалық шығармаларды оқытуда міндетті түрде басшылыққа алынатын мәселелерге қайсысы жатпайды)Көркем шығарманың көлемінің маңыздылығы

Эпикалық шығармаларды оқытуда талдауда басшылыққа алынатын мәселелер)сюжет

Эпикалық шығармаларды оқытуда, талдауда басшылыққа алынатын мәселелер:Көркем шығарманың сюжеті, көтерген тақырыбы, проблематикасы, Автор және көркем туынды, Шығарманың көркем образдары

Эпикалық шығармаларды талдаудағы басты мәселе)авторлық ой, авторлық көзқарасқа мән беру

Эпикалық шығармалардың өзіне тән ерекшеліктері не)олардың негізгі бір мазмұнға құрылуы, сюжет, композициясы, тақырыбы, көркем бейнелері, яғни көркем компоненттерінің барлығы.

Эпикалық шығармалардың өзіне тән ерекшеліктері не:) Негізгі бір мазмұнға құрылуы, сюжет, композициясы, тақырыбы, көркем бейнелері, яғни көркем компоненттерінің болуы.

Эпикалық шығарманың көлеміне қарай бөліну түрі:Шағын.Орта.Кең.

Эпистолярлық жанырды оқытуда көңіл бөлерлік мәселелер:Хат мазмұнындағы басты, түйінді мәселелерге, Хат арқылы хат иесінің көңіл күйіне, Жанрлық, композициялық ерекшелігіне

Эпистолярлық мұра бола алатын шығарма:Ш.Уалихановтың орыс достарына жазған шығарма

Эпитеттерді тауып белгілеңіз:қыран бүркіт, алғыр құс, жүйрік ат,Қоян жақ.Қой мойын.Қамыс құлақ 

Эпостық жырлар оқытылатын сынып:6,7,9

Эпостық шығармаға жатпайтын шығармаa) комедия

Эстетикалық тәрбиенің арналары:Табиғат келбеті,Көркем әдебиет,Музыка, лирикалық ән-әуен

Эстетикалық тәрбиенің құралдары)Табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің негізгі көзі: Өнер.Әдебиет.Позия

Ю.К.Бабанскийдің әдістерді топтауы:оқу-танымдық әрекеттін тиімділігін тексеру, бақылау,оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыру,осы әрекетке ынталандыру, қызықтыру

Ю.Н. Бабанскийдің оқулығы қалай аталады:«Оқу тәрбие процесін оптималдандыру»

Ю.Н.Бабанский “Оқу-тәрбие процесін  оптималдандыру” еңбегінде әдісті қанша топқа  бөлген:3