Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі

                                           

 «Абай – қазақтың классикалық поэзиясының шұғылалы шыңы» жолдардың авторы:*«Абай жолы» романының авторы*«Қорғансыздың күні» әңгімесінің авторы*М.Әуезов

«Абай жолы» романындағы Құнанбай қандай образ?Эпикалық

«Абай жолы» эпопеясын оқыту үстінде қоғамның қатал сақшысы және зорлықшыл күштері ретінде аталатындар*Құнанбай*Оразбай*Тәкежан

«Абай жолы» эпопеясында ақын ұнатқан қыздар*Тоғжан*Әйгерім*Салтанат

«Абай жолы» эпопеясында образдар галереясын қалай қарастырады:*Образды жеке дара қарастырмай, бас кейіпкер Абай төңірегінде сөз болады

«Адамның таным әрекеті, ойлауынан туындайды. Ойлау-проблемалы жағдайдан басталады»,-деген көрнекті психологтар:*Л.С.Рубинштейн*Н.А.Менчинская*А.М.Матюшкин

«Адасқандар» кімнің шығармасы?С.Мұқанов

«Акт», «көрініс», «ремарка» ұғымдары қай жанрда кездеседі?Драма

«Ақбілек» романының кейіпкерлері*Бекболат*Әмір*Мамырбай

«Ана тілін қалай оқыту керек»,«Тәрбиеге жетекші»,«Психология» еңбектерінің авторы*Ж.Аймауытұлы

«Ананың арашасы», “Ақлима” әңгімелері кімдікі?Ғ.Мүсірепов

«Атау кере» повесінің авторыО.Бөкей

«Әдебиет оқу кітабы» методикалық нұсқау (7 класс 1984) еңбегінің авторыС.Тілешева

«Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары» (1990) еңбегінің авторы:*Қ.Бітібаева

«Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары»(1990) еңбегінің авторы*Қ Бітібаева

«Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары» (1971) әдістемелік құралының авторы кім?*Қ.Тасболатов

«Баяншы»  қай  әдіскер-ғалымның  еңбегі:*А.Байтұрсынұлы

«Бесік жыры», “Төрт түлік малдың баласын сүюі” жырлары қандай жанрға жатады?*Поэзиялық

«Білімдіден шыққан сөз – талаптыға болсын кез» жолдарының авторы:*«Сегіз аяқ» өлеңінің авторы

«Білімдіден шыққан сөз-талаптыға болсын кез» жолдарының авторы:*«Сегіз аяқ»өлеңінің авторы

«Дамыта оқыту» деген терминін зерттеген ғалымдар:*Ж.Пиаже*Л.В.Выготский*Д.Б.Элконин

«Есек пен бұлбұл» мысал өлеңінде астарланатын жайлар*сезімсіздік*топастықты*көрсоқырлықты

«Инновация» латын тілінен аударғанда*«Жаңадан бастау»*«Жаңарту»*«Өзгерту»

«Инновация» латын тілінен аударғанда:*«Жаңадан бастау»*«Жаңарту»*«Өзгерту»

«Кейіпкер бейнесін талдау» еңбегі (1990) кімдікі?Б.Майтанов

«Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі» оқулықтарының авторлары:*Жұмажанова*Байтанасова*Бітібаева

«Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы»(2004) деген оқулықтардың авторлары:*Т.Ақшолақов*С.Тілешова*Б.Әрінова

«Қазақ әдебиетін оқыту методикасы»(1969), «Әдебиетті оқыту методикасы»(1966), «Әдебиетті оқыту әдістемесі»(2009) атты оқулықтардың авторлары:*А.Көшімбаев*Ә.Қоңыратбаев*Т.Жұмажанова

«Қазақ әдебиетіндегі ізгілік сабақтардың үлгілері» (А., Білім, 2003) атты әдістемелік еңбек кімдікі?Г.Құрманбаева

«Қазақ әдебиетіндегі ізгілік сабақтардың үлгілері» атты әдістемелік еңбектің авторы:*Г.Құрманбаева

«Қазақ совет әдебиеті» курсын қай ғалымдар жазды*Ғ.Мүсірепов*Қ.Бекхожин, С.Сейітов*Қ.Жармағамбетов

«Қоңыраулы найза», “ақ кіреуке”, “қоңыр салқын төс” деген тіркестерде қандай тәсіл қолданылған?Айқындау

«Мен – тауда ойнаған қарт марал» дегенде қандай бейнелеуіш тәсіл бар?Метафора

«Методика» сөзінің білдіретін ұғымдары:*Таным тәсілі*Зерттеу жолы*Мақсатқа жетудің тәсілі

«Методика» сөзінің қазақша баламалары*Әдіс*Тәсіл*Амал, жол

«Модуль» – іріленген мазмұнды дидактикалық бірлік. Ол зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстың мәнін сипаттайтын ғылыми білім жүйесін өзара функционалдық байланыстармен қоса ашып көрсетеді», деп анықтама береді*Г.Қ.Нұрғалиева*А.Құсайынов*Қ.Мусин

«Модуль» — іріленген мазмұнды дидактикалық бірлік» деп айтқан ғалымдар:*Г.Қ.Нұрғалиева*А.Құсайынов*Қ.Мусин

«Модуль» сөзінің латын тілінен аударғандағы білдіретін ұғымы:*Шама*Өлшем*Мөлшер

«Мұнар күн», “Нарын” кімнің өлеңдері?Махамбет

«Өнер ерекшелігі» деп қандай ұғымды атаймыз?Стиль

«Педагогика» кітабының авторы?*М.Жұмабаев

«Сәйгүліктер» повесінің авторыҚ.Жұмаділов

«Сократтық әдіс» деп аталатын әдісті көрсетіңіз*Эвристикалық әдіс*Білмекке құмарлық*Танып, түсінуге ынталанушылық

«Сұлушаш» (1928) кімнің поэмасы?С.Мұқанов

«Таза бұлақ», “Жаз”, “Өзен” шығармалары кімдікі?*Ыбырай Алтынсарин

«Таза бұлақ», «Өзен» шығармаларының авторы:*«Қазақ хрестоматиясының » авторы*Ыбырай Алтынсарин*Қазақтың тұңғыш демократ-ағартушысы

«Таза бұлақ», «Өзен» шығармаларының авторы:*Ыбырай Алтынсарин

«Технология» грек сөзі, педагогика тіліне аударсақ*шеберлік*өнерпаздық,*іскерлік

«Шығарма» деген сөздін мағынасына мына сөздер жатады:*Шығару *Ойдан шығару*Ойлап шығару

 «Шығарма» сөзінің негізінде қандай мағына жатыр:*Шығару

«Шығарманың көркем айшықтарын таныту” (1994) еңбегінің авторыТ.Ақшолақов

«Шығарманың көркем айшықтарын таныту» (1994) еңбегінің авторы:*Т.Ақшолақов

«Шығарманың көркем айшықтарын таныту», «Әдебиет сабағының түрлері», «Әдебиет сабағын жоспарлау» атты әдістемелік жұмыстардың авторлары*Ақшолақов Т.*Бітібаева Қ.*Сманов Б

«Шыңғыс Айтматов қазақ мектебінде» (А., Рауан, 1998) еңбегі кімдікі?Г.Құрманбаева

1

10 сынып

10 сыныпта оқылатын І.Жансүгіровтің «Құлагер» поэмасымен байланыстыра, салыстыра оқытуға болатын шығармалар*С.Сейфуллин «Көкшетау» поэмасы*Ақан сері «Құлагер» өлеңі*Абай «Аттың сыны» өлеңі

10-11-сынып оқушыларының әдеби білімін дамыту үшін жүргізілетін жазба жұмыстар*Тақырыптық шығарма жаздыру*Көркем шығармаға жоспар құрғызу*Шығарманың тіл көркемдігін талдату

10-cыныпта Сүйінбай ақынның мынандай өлеңдері оқытылады*«Бөрілі менің байрағым»*«Датқалар»*«Үмбетәліге»*«Ту алып жауға шапсаң сен»

10-сыныпта берілетін әдеби-теориялық ұғымдар*Аллитерация, ассонанс, эпитет, метафора, теңеу*Әңгіме, толғау, лирика туралы ұғым*Әдебиеттің тегі мен түрлері, кейіптеу

10—сыныпта қандай кезеңдерге шолу берілген*ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы әдебиет*ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы әдебиет;Ақындар шығармашылығына шолу*

10-сыныпта оқытылатын ХІХ ғасырдың І жартысындағы қазақ әдебиеті өкілдері*Махамбет, Дулат, Шортанбай*Сүйінбай, Шортанбай*Майлықожа Сұлтанқожаұлы

11 сыныпта шығарма көлемі*6-8 бет

11-cыныпта С.Мұқанов шығармашылығы былай сипатталады*Ақын*Жазушы*Зерттеуші

11-сыныпқа арналған оқу бағдарламасы неше бөліктен тұрады*ХХ ғасырдың бас кезіндегі әдебиет*1930-1960 жылдардағы әдебиет*1960 жылдардан осы кезге дейінгі әдебиет

11-сыныпта  оқытылатын С.Сейфулиннің шығармалары*«Көкшетау»*«Жайлауға көшу»*«Сыр сандық»

11-сыныпта қазақ әдебиеті  аптасына қанша рет оқытылады:*2 рет

12 жылдықтың білім стандартында негізгі құзыреттіліктер түріндегі күтілетін нәтижелер ретінде ұсынылған білім беру жүйесінің мақсаттары былай сараланған*проблемаларды шешу құзыреттілігі мен өзіндік менеджмент*ақпараттық құзыреттілік*коммуникативтік құзыреттілік

19 ғасырдың 1961 жылдан бастап орыс-қазақ мектептері қай облыстарда ұйымдастырылды?*Торғайда*Қазанда*Ырғызда

19 ғасырдың 2 ж. 1961 жылдан бастап орыс-қазақ мектептері қай облыстарда уйымдастырылды?*Торғайда*Қазанда*Ырғызда

1914 жылы шыққан «Қирағат» оқулығының авторы*М.Дулатов*»Бақытсыз Жамал» романының авторы*»Оян, қазақ» жинағының авторы

1917 кейінгі жылдары әдебиет пәнін оқыту әдістемесінің дамуындағы  кезеңдердегі әдіскерлер,оқулық авторлары*С.Сейфуллин*М.Әуезов,С.Мұқанов*Қ.Жұмалиев

1921 жылы А.Байтұрсынұлы әдебиет хрестоматиясын жазуды тапсырған ақын-жазушылар*«Қызыл ат», «Шернияз» шығармаларының авторлары*С.Сейфуллин, Ж.Аймауытов*«Көкшетау», «Қартқожа» шығармаларының авторлары

1930 жылы Қызылордада басылған «Жеткіншек» оқу құралының авторы*«Өскен өркен» романының авторы*«Хан Кене» драмасының  авторы*М.Әуезов

1930-1940 жылдары Ж.Аймауытұлының қандай еңбектері қазақ тілі мен әдебиетінің ғылыми негізде дамуына зор үлесін қосты?*«Ана тілін қалай оқыту керек»*«Бастауыш мектепте ана тілін оқыту жолы»*«Тәрбиеге жетекші»

1931-1932 жылдардағы БКП (б) орталық комитеті шығарған қаулының мақсаты*Әдеби білім беруді жетілдіру*Арнайы бағдарламалар арқылы оқыту*Әдебиетті терендетіп оқыту

1933 жылыМ.Жолдыбаев, М.Әуезов, Ә.Қоңыратбаевтың құрастыруымен 7-сыныпқа арналған қандай оқу кітабы жарық көрді?*XIX ғасыр мен XX ғасыр басындағы қазақ әдебиеті

1933-40 жылдарда 5-10-сыныптарға арналған әдебиеттік оқу құралдарын құрастырған, жазған әдебиетшілер*С.Сейфуллин, І.Жансүгіров, Б.Майлин, Ғ.Мүсірепов*М.Әуезов, М.Жолдыбаев., С.Мұқанов, Қ.Бекхожин**Қ.Жұмалиев, Е.Ысмайылов,А.Көшімбаев, Ш.Кәрібаев

1933ж 7-сыныпқа арналған 19-ғасыр мен 20-ғасырдың қазақ әдебиеті оқу кітабының құрастырушылары*М.Әуезов*Ә.Қоңыратбаев*М.Жолдыбаев

1937 жылы Алматыда өткен тіл, әдебиет мұғалімдердің кеңесіне қатысқандар*Зиялы қауым өкілдері*Жоғары оқу орындарының оқытушылары*Ғылыми қызметкерлер

1937-1938 жылдары жарық көрген Әдебиет хрестоматияларын (5-10-сынып) басып шығаруға белсене араласқандар:*Ә.Тәжібаев*М.Әуезов*М.Жанғалин

1937-1938жылдары әдебиет хрестоматиялары (5-10-сынып) қай ақын-жазушылардың белсене араласуымен жарық көрді?*Ә.Тәжібаев*Қ.Бекхожин*М.Жанғалин

1937-1940жылдары 5-7 сыныптарға арналған әдебиет оқулықтарының авторы*Ш.Кәрібаев*Қ.Бекқожин*А.Көшімбаев

1937-38жылдары әдебиет хрестоматиялары (5-10-сынып) қай ақын-жазушылардың белсене араласуымен жарық көрді?*Ә.Тәжібаев.Қ.БекхожинМ.Жанғалин,Әуезов,Д.Әбілов,С.Мұқанов,Е.Ысмайлов,Т.Ақшолақов,С.Ерубаев

1938 жылы шыққан «Оқулық хрестоматиясының»авторлары*»Абылай» поэмасы мен «Өскен өркен» романының авторлары*Ғ.Мүсірепов, Ә.Тәжібаев*»Қазақ солдаты» романы мен «Абыл» поэмасының авторы

1938-1939 жылдары 6-8-сыныптарға арналған әдебиеттік оқу кітаптарын құрастырған әдебиетші ғалымдар*А.Көшімбаев*Ш.Кәрібаев*Қ.Жұмалиев

1939-1940 жылдары 5-7 сыныптарға арналған әдебиет оқулықтарының авторы*Ш.Кәрібаев*Қ.Бекқожин*А.Көшімбаев

1939-1940«Қазақ совет әдебиеті» курсын қай ғалымдар жазды?*Ғ.Мүсірепов*Қ.Бекхожин, С.Сейітов*Қ.Жармағамбетов

1960-90 жылдарда орта мектеп оқулықтарын жазған, құрастырған әдіскер ғалымдар*Қоңыратбаев Ә., Қирабаев С., Қабдолов З., Ақшолақов Т*Ахметов З., Нұрғалиев Р*Қыраубаева А., Мақпыров С., Әбдіманов Ө.

1966 жылдары жаңаша оқытуға негізделген бағдарламалардың авторы*Ә.Дайырова*С.Қирабаев*Т.Ақшолақов

1966 жылдары жаңаша оқытуға негізделген бағдарламалардың авторы*С.Қирабаев*А.Көшімбаев*Ә.Қоңыратбаев

1966 жылдары жаңаша оқытуға негізделген бағдарламалардың авторы?*С.Қирабаев*Ә.Қоңыратбаев*Ә.Дайырова*Т.Ақшолақов*А.Көшімбаев?

1970-90 жж. қазақ әдебиетін оқыту әдістемесін жетілдіру жұмыстары*Мектепте әдебиет тарихы, әдебиет сыны мен теориясынын оқытылуы, педагогикалық озат тәжірибие, оның халыққа таралуы, насихатталуы, тіл әдебиет пәндеріне ерекше көңіл қойылуы

1994-1997 ж.ж. Ресей ғалымдарының зерттеуіне  қарағанда, оқушылар қандай әдебиеттерге қызығушылығын танытқан?*шетел әдебиетіне*ХХ ғасыр орыс әдебиетіне*Орыс классикалық әдебиетіне

2000-2012 жылдарда орта мектепке арналған әдебиет пәндерінің оқу бағдарламаларын жасаған әдіскер-ғалымдар*Қирабаев С., Құрманбаева Г.С.*Әрінова Б.А., Жұмажанова Т.Қ.*Дүйсебаев С.Р., Мақпырұлы С.

2001 жылы «Мектеп» баспасынан шыққан 8 сыныпқа арналған оқулық аторлары*С.Мақпырұлы*Г. Құрманбай*А.Қыраубайқызы.

5 сынып оқушыларға оқытылатын әдеби-теориялық білім*Халық ауыз әдебиеті туралы қысқаша түсінік, әдебиет туралы кіріспе әңгіме*Ауыз әдебеитінң негізгі жанрлары: мақал, мәтел, жұмбақтар, батырлар жыры, қиял-ғажайып ертегілер, әдеби ертегілер туралы алғашқы ұғым*Мысал жанры,Әдебиеттегі дәстүр туралы, аударма туралы алғашқы  түсінік

5 сыныпта Мағжан Жұмабаевтың қандай шығармалары оқытылады*«Балалық шақ»*«Қысқы жолда»*«Сағындым»

5 сыныпта оқытылатын ертегілер*«Ер Төстік»*Аяз би*«Керқұла атты Кендебай»*«Қырық өтірік»*«Сырттандар»

5 сыныпта өткізілетін  мазмұндама жұмысының көлемі*100-150 сөз

5 сыныпта Ы.Алтынсариннің оқытылатын шығармалары…*«Өзен»*«Дүние қалай етсең табылады?»*«Лұқпан әкім»

5 сыныптың «Әдебиеттану оқу кітабының» авторлары*І.Жансүгіров*С.Сейфуллин*Ә.Мәметова

5-7 сынып оқушыларының тілін дамыту үшін*Мәтін оқиғасын ауызша баяндату*Мәтінді мазмұндатып еркін жаздырту*Көркем мәтіннен үзінділер жаттату

5-7 сыныптарда жазылатын мазмұндама түрлері*Мәтінге жуық жазылатын мазмұндама*Бір оқиға айналасындағы мазмұндама*Шығармашылық бағыттағы мазмұндама

5-7 сыныптарда жиі қолданылатын әдіс*Сұрақ-жауап әдісі*Мәтінді мазмұндату*Мәнерлеп оқыттыру

5-7 сыныптарда жиі қолданылатын әдіс:*Әңгімелесу әдісі

5-7 сыныптарда үйге берілетін тапсырма болуы керек*Түсінікті,айқын*Қызғылықты, тартымды*Ұғымға оңай

5-7 сыныптарда эпикалық шығармаларды оқыту  ерекшеліктері:*Шығарма  сюжетіне назар аударылады*Шығарма композициясына назар аударылады*Шығарма кейіпкерлеріне  назар аударылады

5-7 сыныптардағы жазба жұмыстарының ең ауқымдысы:*Мазмұндама

5-8 сынып аралығында әдебиет пәнін оқыту бағдарламалары ең алғаш нешінші жылы басылып шықты*1934

5-8 сынып оқушыларының көбі қызықты, айтайын деген ойының бәрі айқын қандай шығармаларды ұнатады*Новелла, әңгіме*Көлемі шағын повесть*Айтуға жеңіл өлең-тақпақ

5-8 сыныптарда әдебиетті оқытудың мақсаты*Ғылыми-теориялық ұғымдарды білу*Көркем шығарманың маңызын танып-білу*Ақын-жазушылардың  өмірбаянын оқыту

5-сыныптың «Әдебиеттану оқу кітабының» авторлары:*І.Жансүгіров*С.Сейфуллин*Ә.Мәметова

6

6 сыныпта оқытылатын батырлар жыры мыналар*«Қобыланды батыр»*«Алпамыс батыр»*«Күлтегін»

7

7 cынып оқушыларға оқытылатын әдеби-теориялық білім*Батырлар жыры туралы ұғымдарын тереңдету*Ирония, сатира, эпитеттің ұлғайған түрі, антитеза жайында хабар беру*Әдеби бағыттар. Реализм туралы алғашқы ұғымдар

7 сыныпта берілетін әдеби-теориялық ұғымдар*Типтік образ, теңеу, антитеза, сюжет, композиция, юмор*Ирония, сатира, портреттік суреттеу, баллада*Өлең құрылысы, тақырып және идея, пейзаж

7 сыныпта оқытылатын әлем әдебиеті үлгілері*Шандор Петефи.«Ұлт өлеңі»*Ғабдолла Тоқай.«Өмір жолына қадам басқандарға»*Александр Пушкин.«Ескерткіш»

7-9 сыныптарда М.Әуезовтің қандай шығармалары оқытылады*«Қараш-қараш оқиғасы»*«Абай жолы» эпопеясы*«Көксерек»   

7-сыныптағы әдебиет кітабында Ілияс Жансүгіровтың қандай шығармалары берілген?*«Бөбек бөлеу»*«Ағынды менің Ақсуым»*«Әнші»

7-сыныптың әдебиет оқулығында «Әлем әдебиетінің» қандай ақындары кездеседі?*А.Пушкин*Ш.Петефи*О.Генри

8

8 сыныпта оқылатын М.Әуезовтың «Қараш-Қараш оқиғасы» хикаясында  көтерілген мәселелер*қорғансыз кедейлер тағдыры*әділетсіздік, жауыздық*ел ішіндегі барымта, ұрлық

8 сыныпта оқылатын М.Әуезовтың*«Қараш-Қараш оқиғасы

8 сыныпта өткізілетін шығарма жұмысының көлемі*3-4 бет

8 сыныптың Қазақ әдебиеті оқулығы мазмұнында (2008 ж.) қамтылған дәуірлер*Ежелгі дәуір әдебиеті*XIX ғасыр әдебиеті*XX ғасыр әдебиеті

80-90 жылдардағы әдістеме ғылымының әр түрлі функционалдық бағыттары:*Ғылыми-теориялық*Эмпирикалық-зерттеушілік*Тәжірибе баяны

8-7сыныптарындағы сабақтан тыс оқуларда негізге алынатын сабақ формалары:*Пікірталас сабақтары*Реферат қорғау сабақтары*Бақылау, емтихан сабақтары

8-9 сыныптардағы сабақтан тыс оқуларда негізге алынатын сабақ формалары*Бақылау, емтихан сабақтары*Реферат қорғау сабақтары*Пікірталас сабақтары

8-9 сыныптардағы сабақтан тыс оқуларда негізге алынатын сабақ формалары:*Бақылау, емтихан сабақтары*Реферат қорғау сабақтары*Пікірталас сабақтары*семинар сабақ4

8-9 сыныптардағы сабақтан тыс оқуларында негізге алынатын сабақ формалары*Семинар сабағы*Пікірталас сабақтары*Реферат қорғау сабақтары

8-9-сынып оқушыларының сөйлеу мәдениетін қалыптастыруда жүргізілетін жұмыс түрі*Көркем мәтінге жуық ауызша мазмұндату*Көркем сөз-сөйлем оралымдарын теріп жаттату*Мәтіннен көркем диалогтарды жаздырту

8-сыныпта оқытылатын «Ежелгі дәуір әдебиеті»..*«Алып – Ер Тоңа»*«Орхон ескерткіштері»*«Оғыз қаған жыры»

9

9 сыныпта мазмұндаманың көлемі*300-350 сөз

9 сыныпта оқылатын батырлар жырындағы Алпамыстың, Қамбардың, Ер Тарғынның сүйген жарлары*Гүлбаршын*Назым*Ақжүніс

9-11 сыныпта әдебиетті оқытудың мақсаты*Көркем туындыны талдауда әдебиеттану ғылымы басшылыққа алынады*Өмір шындығы, ақын-жазушы стилі басшылыққа алынады*Мазмұндауға үйрету?

9-11 сыныпта әдебиетті оқытудың мақсаты:*Көркем туындыны талдауда әдебиеттану ғылымы басшылыққа алынады*Өмір шындығы, ақын-жазушы стилі басшылыққа алынады*Мазмұндауға үйрету

9-сыныпта С.Торайғыровтың мынандай шығармалары оқытылады*«Тұрмысқа»*«Өмірінің дәрісі»*«Шығамын тірі болсам адам болып»

VIII-IX кластар курсының әдебиет сабақтары ерекшеліктері*қазақ әдебиетінің тарихи курсы жоғарғы мектептің әдебиет тарихына бейімделуі

V-VIII кластар курсының әдебиет сабақтары ерекшеліктері*V-VIII кластардың оқу материалдары тарихи –хронологиялық принципке негізделетіні*оқушылардың ойлау*жазба тіліне назар баса аударылатыны

XIX ғ. II  жартысымен XX ғ. бас кезіндегі Қазақстанның мектептік жүйесі*Орта оқу мекемелері*Бастауыш оқу мектептері*Кәсіби оқу мекемелері

XX ғ. басында әдебиеттік оқу, тарихи курс бағдарламалары мен оқулықтарын жасаған демократ- ағартушылар*С.Сейфуллин, М.Әуезов.С.Мұқанов, Қ.Жұмалиев.М.Ғабдуллин, С.Қирабаев

XXғасырдын 60 жылдары модульдік оқыту технологиясы қай елдердің оқыту үрдісіне енді?*АҚШ*Германия*Англия

А

А. Көшімбаевтың әдістемелік оқулығы қайсы?Қазақ әдебиетін оқыту методикасы.А.,1969

А.Байтұрсынов «Асыл сөз» еңбегінде сөз өнерінің адам санасында үш түрде негізделетінін айтады*Ақылға*Қиялға*Көңілге

А.Байтұрсынов бөліп көрсеткен мәтін түрлері*Әуезе*Әліптеме*Пайымдама

А.Байтұрсынов жіктеуі бойынша жазба әдебиеттің сындар дәуірінің дарынды сөздері мынадай үш топқа бөлінеді:*Әуез*Толғау*Айтыс-тартыс

А.Байтұрсынұлы 1921 жылы Орынбордағы зиялы қазақ азаматтарының мәжілісінде әдебиет пәні үшін хрестоматия құрастырып жазу ісін кімдерге жүктеді?*С.Сейфуллин*Ж.Аймауытов

А.Байтұрсынұлының еңбектерін белгілеңіз:*«Баяншы»*«Оқу құралы» (Т.Шонанұлымен бірге)*«Әдебиет танытқыш»

А.Байтұрсынұлыныңоқыту теориясымен айналысқан педагог ғалымдар*Қ.Жұбанов*Т.Тәжібаев*Н.Көшекбаев

А.Т.Ақшолақовтың мамандығы:*Педагог

Абай білімін толықтырған арналар деп қалай оқытамыз*Шығыстық мұсылман оқу-ғылымы*Ресей, Батыс Европа оқу-ғылымы*Қазақ халқының бай рухани әдеби-тарихи қазынасы

Абай Құнанбаевтың 5-7-сыныптарда оқытылатын өлеңдері*«Қыс», «Ғылым таппай мақтанба»*«Әсемпаз болма әрнеге», «Құлақтан кіріп бойды алар»,      «Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ»*«Қансонарда бүркітші шығады аңға», «Қараңғы түнде тау    қалғып»

Абай Құнанбаевтың 6-8-сыныптарда оқытылатын қара сөздері*31*29*37

Абай Құнанбайұлын кім еді деп оқытамыз*Ақын-хакім*Философ-данышпан*Тарихшы-шешен, мәмілегер

Абайдың  Әбішке  арналған  өлеңдері қай  сыныпта беріледі:*8- сыныпта

Абайдың «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінде көтерілген мәселе:*Білімге құштарлық*Оқуға шақыру*Еңбек сүйгіштік

Абайдың «Қалың елім, қазағым» атты өлеңін жазуын не әсер еткен:*ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы әлеуметтік жай*Отаршылдыққа қарсы ұлт-азаттық көтерілістер*Қазақ арасындағы дау-дамайлар, ұрыс-талас

Абайдың 5-7-cыныптарда оқытылатын өлеңдері*«Қыс», «Ғылым таппай мақтанба»*«Шоқпардай кекілі бар қамыс құлақ», «Құлақтан кіріп      бойды алар»*«Қан сонарда бүркітші шығады аңға»,«Қараңғы түнде тау   қалғып»

Абайдың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары*«Қансонарда бүркітші шығады аңға»*«Қараңғы түнде тау қалғып»*«Жиырма тоғызыншы қара сөз»

Абайдың 8-9-сыныптарда оқытылатын өлеңдері*«Адамның кейбір кездері»,«Өлең – сөздің патшасы,сөз сарасы»*«Әбдірахман өліміне», «Сегіз аяқ»*«Сабырсыз, арсыз, еріншек»*«Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін»

Абайдың әлеуметтік-саяси өлеңдері*«Болыс болдым, мінекей»*«Мәз болады болысың»*«Қараша желтоқсан мен сол бір екі ай»                 

Абайдың лирикасын оқыту туралы еңбектер жазған ғалымдар:*Қ.Жұмағалие,*Х.Сүйіншәлиев*М.Әуезов

Абайдың мектепте оқытылатын табиғат лирикасы*«Жаз»*«Күз»*«Қыс»

Абайдың орта мектепте оқытылатын поэмалары*«Ескендір»*«Әзім әңгімесі»*«Масғұт»

Абайдың пейзаждық лирикаға жататын өлеңдері*«Жаз»*Жазғытұры»«Күз»«Қыс»

Абайдың проза жанрында жазылған қысқа ой-тұжырымдары:*Өмірінің соңғы кезеңінде жазылған шығармасы*Қара сөз*Философиялық ой-толғаулар

Автор немесе кейіпкерлер атынан, немесе әңгімелеуші атынан жүргізілетін әңгімелеу әдісінің түрі*Еркін әңгімелесу*шығармашылық жолмен әңгімелесу

Автордың,  шығармадағы кейіпкер тілі  ерекшелігіне байланысты  болатын  кідіріс*Пихологиялық  кідіріc*Говор сөзге салмақ салғанда*Кейіпкердің мінезін даралау үшін

Авторлық ойды шығармадан қалай аңғаруға болады*Кейіпкерлерді мінездеуінен*Шығарма мазмұнын білген соң*Заман, уақыт шындығын суреттеуінен

Айтылатын ой ашық берілмей, бас кейіпкер ретінде жануар әлемі, өсімдік, құс, т.б. алынатын жанр түрі:*Мысал

Айтыс тақырыбын оқушыларға толық жан жақты меңгрету үшін сабақта*Ой қозғау, Топтастыру*Мағынаны ажырату*Диалог журнал*Түсініктеме  күнделігі

Академик Ю.Н.Бабанский «Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру» еңбегінде көрсеткен әдістің 3 түрі*Оқушылардың оқу-таным қызметін ұйымдастыру*Оқушылардың оқу-таным қызметін көтермелеу*Оқу-таным қызметінің тиімділігін бақылау әдістері.

Академик Ю.Н.Бабанский өзінің «Оқу тәрбие процессін оптималандыру» деген еңбегінде әдістерді неше топқа бөледі:*3

Ақпараттык құзыреттілік*Сыни тұрғыдан талғандан ақпараттар негізінде саналы шешім қабылдау*Өз бетінше мақсат қою және оны негіздеу, жоспарлау және осы мақсаттарға жету үшін танымдық қызметтерді жүзеге асыру*Өз бетінше табуға, талдауға, іріктеп жасауға және түсіндіруге үйрету* ақпараттарды тасымалдау оның ішінде қазіргі заманғы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асыру

Ақын-жазушы өмірбаяны оқытылатын сабақ түрі:*Кіріспе сабақ

Ақын-жазушыларға байланысты мынадай кештер өткізуге болады:*«Жүрегіңнің түбіне терең бойла»*«Оян, қазақ»*«Адамзаттың Айтматовы»

Ақын-жыраулардың қоғамдағы орны мен шығармаларының ерекшеліктері жөнінде зерттеу жүргізген ғалымдар?*М. Әуезов*С. Сейфуллин*М. Мағауин

Алғаш рет «педагогикалық технология» 20 жылдарындағы еңбектерде жарық көрді*И.П.Павлов*В.М.Бехтерев*А.А.Ухтомский*С.Г.Шацкий

Аудиобейне әдісі бойынша пайдаланатын көрнекіліктер*телехабар*диафильм*кинофильм

Аудиториядан тыс орындауға берілетін жұмыстардың ортақ сипаты*Өз бетінше жұмыс*Іздендірушілік*Шығармашылық жұмыс

Ауыз әдебиеті үлгілері қай сынып оқулығында кең қарастырылған*8- сынып

Ауыз әдебиетінің оқушыға күрделі болатын жанрлары*Батырлар жыры*Тарихи жырлар*Лиро-эпос

Ауызша  мазмұндатудың  мақсаты*Әдеби тілді  дамыту*Мазмұнды жүйелеп, рет-ретімен айтуға үйрету*Оқиғаны жатық баяндауға баулу

Ауызша мазмұндау түрлері:*Мәтінге жуық мазмұндау*Мәтінді қысқартып мазмұндау*Сөйлеуші жақты ауыстырып айту түріндегі мазмұндау

Ауызша оқыту әдістері*Әңгіме, кітаппен жұмыс*Әңгіме, кеңес*Лекция

Ауызша тіл дамыту жұмыстары:*Мазмұндау*Жоба қорғау*Пікірталас

Ахмет Байтұрсыновтың 11-сыныпта қай шығармалары өтіледі:*«Қырық мысал»*«Маса»*«Әдебиет танытқыш»

Ә

Ә.Дайырованың еңбектері:*«Бастауыш кластарда кластан тыс оқу»*«Қазақ әдебиетін оқытуда жаңа бетбұрыс»*«Орта мектепте І.Жансүгіров творчествосын оқыту»

Ә.Дербісалин Ыбырайдың «Қазақтың болыстық мектептер туралы запискасын» мынадай көзқарастарды білдіретін трактат деп түйіндейді*Ағартушылық*Педагогикалық*Саяси

Ә.Қоңыратбаевтың әдістемелік еңбектері:*«Әдебиетті оқыту методикасының очерктері»*«Әдебиетті оқыту методикасы»*«4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасы»

Ә.Қоңыратбаевтың әдістемелік оқулығын көрсет4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасы. Алматы, 1987

Әбу Насыр әл-Фарабидың әдебиет мәселелеріне арналған еңбектері*«Өлең ырғағы туралы»*«Ырғақ пен өлең туралы сөз»*«Поэзия өнерінің негіздері туралы трактат»

Әдеби әңгімелесу әдісінің тәжірибеде қолданылатыны…*Мәтінге жуық әңгімелесу*Eркін әңгімелесу*Cұрыптап әңгімелесу

Әдеби әңгімелеу әдісі көбінесе қолданылады…*6-сыныпта*5-сыныпта*7-сыныпта

Әдеби білім беру сатылары бойынша әдебиеттік оқу жүреді:*2-4-сыныптарда*5-6-сыныптарда*7-сыныпта

Әдеби білім берудің үшінші кезеңінде әдебиетті оқыту ауыз әдебиетінен басталып, немен жалғастырылады:*Ежелгі дәуір және ХУ-ХУІІІ ғасырлар әдебиетімен*ХІХ ғасыр әдебиетімен*ХХ ғасыр және осы кезге дейінгі әдебиетпен

Әдеби білімнің құрылымы-оқушылардың жас ерекшелігіне қарай әдебиетті оқыту сатылары:*5-7 сынып*8-9 сынып*10-11 сынып

Әдеби ертегілерді оқытқанда көңіл бөлінетін негізгі мәселелер:*Халық ертегісінен айырмашылығы*Халық ертегісімен үндестігі*Көтеретін негізгі мәселелері

Әдеби көркем мәтін бойынша жүргізілетін жұмыстар*Мәтіннің мазмұнын айту*Оқылған мәтін бойынша сурет салу*Мәтінге сұрақтар құрастыру

Әдеби көркем мәтін мазмұнын  еске  түсіру басталады…*Сұрақ  қоюдан*Оқудан*Қайталаудан

Әдеби мәтінді қандай жолдармен ұқтыруға болады:*Шығарманы әңгімелеу, айту арқылы*Мәтін бойынша қайыра сұрақ қойып, мазмұнату арқыы*Мәтін оқиғасына орай сұхбаттасу, пікірлесу арқылы

Әдеби мінездеменің түрлері:*Дара мінездеме*Салыстырмалы мінездеме*Топтамалы мінездеме

Әдеби оқу сабағының құрылысы:*Кіріспе жұмыстар*Көркем мәтінді талдап оқу*Көркем мәтінді мәнерлеп оқу

Әдеби оқуда аталатын Абайдың сүйікті ұлдары:*Ақылбай*Мағауия*Әбдірахман

Әдеби талдау үшін,  ең алдымен неге назар аудару керек:*Көркем туындыда баяндалған оқиғалардың тарихи негізіне

Әдеби талдау үшін, ең алдымен неге назар аудару керек:*Көркем туындыдағы оқиғалардың тарихи негізіне*Кейіпкерлер тұлғасына*Шындықты суреттеудегі автордың шеберлігіне

Әдеби талдауда  әдебиеттану тұрғысынан басшылыққа алынатын ғылыми талдаудың негізігі принциптері:*Көркем туындыға авторлық көзқарас*Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі*Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы

Әдеби талдаудың басты мақсаты:*Оқушының өзіндік қабылдауын дамыту

Әдеби талдаудың жолдары:*Автор ізімен талдау(тұтастай, толық талдау)*Кейіпкерлерге талдау жасау*Тақырыпты проблемалық талдау

Әдеби талдаудың негізгі принциптері мынадай:*Көркем туындыдағы авторлық қөзқарас*Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі*Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы, олардың арасындағы байланысты ашу

Әдеби талдаудың тиімді әдістері*киносценарий*инсценировка*слайд

Әдеби талдаудың тиімді тәсілдері:*Суреткердің бір шығармасын басқа шығармаларымен салыстыру*Бірнеше ақын-жазушы шығармаларын салыстыру*Талданған шығарманың әр түрлі нұсқасы туралы сөз қозғау

Әдеби тілді меңгеруде төменгі сыныптарда мынадай сөйлемдерге құрылған мәтіндер алынады:Шағын көлемді*Жай сөйлем*Хабарлы сөйлем

Әдеби үйірменің түрлері:*әдеби творчестволық*өлкетану*драма

Әдеби шығарманы талдау әдісі төмендегі мәселелерге қатысты:*Шығарманың жанрлық сипатына*Шығарманың  көркемдігіне*Шығарманың  көлеміне

Әдеби шығарманың қалыптасқан түрін /типін/ не дейміз?Жанр

Әдеби шығарманың мазмұндық сипатына:*Фабула*Идея*Тақырып

Әдеби шығарманың пішіндік сипатына жатады:*Стиль*Жанр*Коипозиция

Әдебиет  қай  саланың  бірі:*Сөз  өнері

Әдебиет қандай өнер*сөз

Әдебиет қандай пәндермен байланысты*тарих*қазақ тілі

Әдебиет мұғалімі өз сабағында айрықша көңіл бөлуге тиіс мәселелер:*Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығы*Сабақтың өмірмен, қоршаған ортамен байланысы*Сабақтың тәрбиелік мәні

Әдебиет мына сыныптарда шынайы пән ретінде оқытыла бастайды:5-7-сыныптарда*8-9-сыныптарда*10-11-сыныптарда

Әдебиет оқулығының дидактикалық қызметтері:*Білімді хабарлау, баяндау*Оқушыларды алған білімін өмір кәдесіне жарата білуге үйрету*Пәнді білмекке ынталандыру, қызықтыру

Әдебиет оқулығының дидактикалық қызметтері:*Білімді хабарлау, баяндау*Практикалық шеберлік қалыптастыру*Оқушылардың алған білімін өмір кәдесіне жарата білуге үйрету

Әдебиет өте тығыз байланысатын ғылымдар:*Тарих*Психология*Эстетика

Әдебиет пәндері мұғалімнің сөйлеу мәдениеті – бұл:*Әдеби тілдің нормаларын сақтау*Сөзде диалект, говор, жаргон болмауы*Мәнерлеп, қалыпты әуенмен сөйлеу

Әдебиет пәндері оқушылар бойына қандай қасиеттерді егеді:*Мейірбандық, имандылық*Жан сұлулығы, көркемдігі*Парасаттылық, ойлылық

Әдебиет пәндері сабақтарындағы есту көрнекіліктері:*Кино*Телехабарлар*Дискеттер

Әдебиет пәндерінде шығарма жазудағы басты мақсат:*Шығармашылық жұмысқа баулу*Таза, ұқыпты жазуға үйрету*Әдемі, айшықты сөздерді  пайдалана білуге үйрету

Әдебиет пәндеріндегі дәріс түрлері:Шолу*Монографиялық*Әдеби-теориялық

Әдебиет пәндеріндегі тәрбиешілік мақсат дегеніміз не:*Эстетикалық сезімдерін жетілдіру*Адамгершілікке, ізгілікке, баулу*Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу

Әдебиет пәндеріне қатысты әдістемелік нұсқаулықтар жазған қазіргі көрнекті әдіскер-ұстаздар*Бітібаева Қ., Құтқожина Р.*Құрманбаева Г., Дүйсебаев С.*Әрінова Б., Омарова Г., Жұматаева Е.

Әдебиет пәні бойынша практикалық әдіске жататындар:*Жазбаша поэтикалық талдаулар*Көркем мәтіндерге жазбаша жоспар құру жұмыстары*кейіпкерге ауызша сереттеме, портрет беру 

Әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстар:*Белгілі жоспармен жүйелі түрде жүргізілуі керек*Оқушыларда театр, кинотеатрларға апару*Оқушыларды табиғат аясына саяхаттату

Әдебиет пәні білім беру жүйесінде мынадай мақсаттарды көздейді:*Көркем шығарма мәтіндерін мазмұн мен түр тұрғысынан игерту*Әдебиет тарихы бойынша қажетті мәліметтерді игерту*Көркем шығармаларды оқу мен талдау дағдыларын меңгерту

Әдебиет пәні мемелекеттік құжат ретінде методологиялық принциптеріне сүйенетін ғылым:*Оқыту әдістемесі*Әдебиеттану*Қазақ әдебиеті

Әдебиет пәні мұғалімі жасайтын жоспарлар:*Күнтізбелік*Тәрбиелік*Сабақтық

Әдебиет пәні мұғаліміне қойылатын талаптар*Адамгершілік, білімділік*Шешендік, іскерлік*Ұстамдылық, терең ойлылық

Әдебиет пәні сабағында көркем шығарманы талдауда қолданылатын шығармашылық жұмыс түрлері:*Киносценарий жазу*Инсценировка құрастыру*Кейіпкер рөлінде ойнау

Әдебиет пәні сабағында қандай көрнекілік қолданылады:*Сөздік, заттық, сызбалы, суретті- түсіндірмелі көрнекілік

Әдебиет пәнінде аталатын образ жасауға қажетті  негізгі амал тәсілдер:*Портрет*Диалог*Монолог

Әдебиет пәнінде қолданылатын сызбалы көрнекіліктің түрлері:*Үлестірмелі қағаз*Хронологиялық кесте*Кестелер

Әдебиет пәнінде өнердің өзге қандай түрлеріне түсінік беріледі:Мүсін, бейнелеу*Ән-әуен*Живопись, сәулет

Әдебиет пәнінде пьесаның қандай түрлері аталады:*Драма*Комедия*Трагедия

Әдебиет пәніне байланысты кештер кімдер жайлы өткізіледі*ақын*жазушыларға

Әдебиет пәнінен жүргізілетін негізгі сабақ түрлері:*Дәстүрлі, дәстүрлі емес сабақтар*Дәстүрлі сабақ*Дәстүрлі емес сабақ

Әдебиет пәнінің ерекшелігі*Ойлы, ізденімпаз, өзіндік эстетикалық талғамы бар оқырман дайындау*Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің, бұлжымас ережелердің жоқтығы*Оның ішкі мазмұнымен бірге сырт пішіні болады

Әдебиет пәнінің мақсаттары негізінде айқындалатын базалық біліктіліктер:*Көркемдік эстетикалық біліктілік*Оқу (интеллектуалдық) біліктілік*Әлеуметтік біліктілік

Әдебиет пәнінің мақсаты*оқушылардың рухани дүниесін байыту, ауызекі, жазбаша тіл мәдениетін қалыптастыру*көркемдік-эстетикалық талғамын қалыптастыру*Әдеби мұраны және онда белгіленген өмірді, құбылысты эстетикалық қабылдауы

Әдебиет пәнінің міндеті:*оқу әрекетін қалыптастыру, шығарманың тілдік, стильдік ерекшелігін түсіне білуі*ойын әдеби тілде еркін жеткізе білу, сауатты, жатық сөйлеу (жазу) дағдыларын қалыптастыру, дамыту*оқушының бағдарламалық туындыны толық оқуы, меңгеруі

Әдебиет пәнінің негізі:*Көркем шығарма*Көркем мәтін*Көркем сөз

Әдебиет пәнінің өзге пәндермен өзгешілігі:әдебиет пен әдебиетті оқыту ғылымы және уақыт мұратымен байып, өзгеріп, түлеп отыратыны

Әдебиет сабағы барысында мұғалімді ойландыратын мәселелер:*Оқушылардың ой-өрісін кеңейту*Оқушылардың сөйлеу мәнеріне көңіл бөлу*Берілген материалды тиімді әдіспен жеткізу

Әдебиет сабағы жоспары элементтері*Өткен сабақты сұрау*Жаңа сабақты түсіндіру*Жаңа сабақты бекіту

Әдебиет сабағы жүйесіне негізделген тақырыптық жоспардың элементтері:*Материалды жеке немесе тіркескен сабақтарға бөліп құру*Әрбір сабақтың мазмұны мен методикасын белгілеу*Жұмыс тәсілі мен көрнекі құралдардың орнын және қызметін белгілеу

Әдебиет сабағын былай бастаған тиімді:*Кезекшінің мәлімдемесінен*Үй тапсырмасын сұраудан*Өткенді еске түсіруден

Әдебиет сабағын жоспарлаудағы негізгі мақсат:*Оқу материалын меңгерту*Танымдық мәселелерді меңгерту*Тәрбие өнегесін беру

Әдебиет сабағында аталатын пьесаның шағын түрлері:*Скетч*Интериедия*Бенефис

Әдебиет сабағында әйел теңіздігін қамтитын шығармалар:*«Бақытсыз Жамал»*«Қамар сұлу»*«Қалың мал»

Әдебиет сабағында ең алдымен мына пәндермен байланыс ескеріледі:*Қазақ тілі мен этнография*Тарих пен философия*Педагогика мен психология

Әдебиет сабағында жүргізілетін  талдау түрлері:*Образдық талдау*Көркем тіліне талдау*Проблемалық талдау

Әдебиет сабағында көруге негізделген көрнекіліктер:*Макеттер, портрет*Тарихи, географиялық карталар*Сызба кестелер

Әдебиет сабағында қолданылатын сызбалы көрнекілік…*Схема*Таблица*Карта

Әдебиет сабағында мәнерлеп оқуға қойылатын талаптар:*Көркем мәтін табиғатына сай оқу*Қарқынды, екпін түсіре оқу*Мақамдап, мағыналап оқу

Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру жолдары» (1971) әдістемелік құралының авторы кім?*Қ.Тасболатов

Әдебиет сабағында орындалатын ғылыми бағыттағы жазба жұмыстар:*Рецензия*Тезис*Реферат

Әдебиет сабағында өнердің мынандай түрлері пайдаланылады:*Ән-күй*Театрлық көрініс*Кино

Әдебиет сабағында пайдаланатын техникалық құралдар:*Диафильм*фоножазулар

Әдебиет сабағында шәкірттердің қоғам, оның даму заңдылықтары жайлы түсінігі, дүниетанымы қандай пәнмен, ғылыммен байланыста жүзеге асады:*Тарих

Әдебиет сабағындағы баға қою тәсілдері:*Мұғалім бағасы*Сынып, ұжым бағасы*Өзін-өзі бағалау

Әдебиет сабағындағы басты жұмыс түрі:*Кітаппен жұмыс істеуге үйрету

Әдебиет сабағындағы ғылыми ұстаным оқушыны баулиды:*Логикалық қорытыныды шығаруға*Аңғарымпаздыққа,байқағыштыққа*Зер сала топшылауға

Әдебиет сабағындағы дәстүрлі жазба жұмыстар қайсы:*Мазмұндама, шығарма

Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі*Көркем шығарманы жатқа айту*Мәнерлеп оқу*Ой-толғау, эссе жазу*шығарманы бітім-болмысымен түсіну

Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі:*Көркем шығарманы жатқа айту*Мәнерлеп оқу*Ой-толғау, эссе жазу,шығ.бітім-болмысымен түсіну

Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі:*Шығарманы бітім-болмысымен түсіну

Әдебиет сабағындағы көрнекілік не үшін қажет:*Білім мазмұнын байыту үшін*Оқу үдерісінің маңыздылығын арттыру үшін*Мәтін оқиғасын есте сақтау қабілетін жетілдіреді

Әдебиет сабағындағы көрнекіліктің маңызы, тиімділігі неде?*Көрнекілік білім мазмұнына байыта түседі*Эмоциясына әсер етеді*Есту арқылы алған білімін көру арқылы бекіте түседі

Әдебиет сабағындағы көрнекіліктің тиімділігі:*Берілетін білім мазмұнын ашады*Оқушының көру, қабылдау сезімін күшейтеді*Мәтін оқиғасын есте сақтауға, елестетуге көмектеседі

Әдебиет сабағындағы қазіргі жазба жұмыстары:*Мазмұндама*Шығарма*Баяндама, реферат

Әдебиет сабағындағы негізгі көрнекті құралдар:*Мұғалімнің көркем сөзі*Көркем мәтін*Көркем шығарма

Әдебиет сабағындағы проблемалық оқыту ерекшелігі:*Оқушылар алдына проблемалық жағдаят(ситуация) қойылады*Шығармашылық сипатта болады*Зерттеу әдісіне құрылады

Әдебиет сабағындағы проблемалық сұрақтар оқушыға қалай әсер етеді:*Өз беттерімен ізденуге жетелейді*Ой-санасын оянады*Өзінше тұжырым жасауға

Әдебиет сабағындағы репродуктивтік әдіс ерекшелігі:*Оқушыларға білім дайын күйінде беріледі*Білім әңгімелеу, түсіндіру сипатында болады*Оқушының дербестігі, өзіндік жұмысы әлсіз көрінеді

Әдебиет сабағындағы сөздік жұмыс жүргізіледі:*Шығармадағы архаизм, историзмдерге түсінік беру үшін*Этнографиялық-географиялық атауларды білдіру үшін*Әдеби-теориялық термин, диалект сөздерге түсінік жаздыру

Әдебиет сабағының ең басты мақсат-міндеттерінің бірі:*Әдіс – тәсілдерді дұрыс таңдауы*Көркем туындыны қабылдау*Мұғалімнің шеберлігі

Әдебиет сабағының тәрбиелік мақсаты:*Адамгершілікке тәрбиелеу*Отанын, халқын сүю*Еңбекке баулу

Әдебиет сабағының түрлері неге байланысты таңдалады:*Сынып оқушыларының құрамына*Оқушылардың жас ерекшелігіне*Оқушылардың білім-білік дәрежесіне

Әдебиет сабақтарында батырлар жырын оқыту барысында жүзеге асырылады:*Көркем мәтін оқиғасын ұқтыру*Кейіпкерлерін анық таныту*Көркемдігін, өлең құрылысын талдау

Әдебиет сабақтарында жазылатын шығармаларға қойылатын баға:*Жұп баға*Екі*Сауаттылығы мен мазмұны

Әдебиет сабақтарында көркем туындыны образдар жүйесіне қарай талдауда басты назар аударатын мәселе:*Тура, жанама мінездеме беру*Кейіпкер портретін баяндау*Авторлық көзқарасты ұғындыру

Әдебиет сабақтарында көркем шығармалармен жұмыс істеу кезеңдері*Кіріспе сабақтар*көркем мәтінмен жұмыс*қорытынды жұмыс

Әдебиет сабақтарында мысал жанрын оқыту тәсілдері:*Мәнерлеп оқу*Рөлдерге бөліп оқу*Баяндап оқу әдісі

Әдебиет сабақтарында шығарманы проблемалап талдау қажет:Оқушы танымын арттыру үшін*Ой белсенділігін жетілдіру*Өзіндік ізденіске жетелеу

Әдебиет сабақтарында эпикалық шығармаларды талдау барысында назар аударылады:*Шығарманың сюжетін жетік меңгеру*Шығармаға толық образдық талдау*Шығарманың құрылысы, көркемдігі

Әдебиет сынының зерттейтін объектісі:*Көркем туындыларды талдау*Әдеби процесте алатын орның анықтау*Саралап, бағалау

Әдебиет теориясын оқытқанда басшылыққа алынатын мәселелер*Әдебиет тарихы, тіл*Суреткер-жазушы, әдіс*Жанрлар, көркем сөз

Әдебиет теориясынан 5-сыныпта берілетін ұғымдар:*Мысал жанрының ерекшелігі, кейіптеу туралы, жыр жанры*Өлең құрылысы, өлең тілі туралы мәлімет, өлең ұйқасы*Кейіптеу туралы, жыр жанры, пейзаждық лирика, суреттеу

Әдебиет теориясынан 6-сыныпта берілетін ұғымдар:*Гипербола, лирика, дамыту,әңгіме, типтік образ*Тақырып, идея, хикаят, баллада, сюжет*Композиция, жыршы, шумақ пен тармақ, ұйқас, буын

Әдебиет теориясынан қазақта алғаш оқулық жазған автор:*А.Байтұрсынов

Әдебиет теориясының зерттейтін объектісі:*көркем өнердің түрлері*көркем шығарманың табиғаты*әдеби-шығармашылықтың болмысы, қызметі

Әдебиет теориясының қазақта алғаш оқулығын жазған кім?А.Байтұрсынов

Әдебиетке байлансты жүргізілетін кластан тыс жұмыстардың ғылыми-әдістемелік негіздері атты*1995 атты монография

Әдебиеттану ғылымының әдеби талдаудағы негізгі принциптері:*Көркем туындыдағы авторлық көзқарас*Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі*Суреткердің көркемдік тәсілдері

Әдебиеттану ғылымының негізгі саласын атаңыз?Әдебиет сыны

Әдебиеттану ғылымының негізін салған, тұңғыш әдебиет теориясын жазған ғалым:*«Қырық мысал»,«Маса» жинақтарының авторы*«Әдебиет танытқыш» кітабының авторы*Ахмет Байтұрсынов

Әдебиеттануда екі кейіпкер салыстырылып берілетін мінездеу*Салыстырмалы

Әдебиеттанудың негізгі 3 саласы:*Әдебиет сыны*Әдебиет теориясы*Әдебит тарихы

Әдебиетте  берілетін  білім,  ақпаратты  сипаттау  қай  әдіске  жатады:*Сөздік  әдіс

Әдебиеттен білім беруде пәнаралық байланысқа жүгінетін жағдай:*Бір мезгілде бірнеше пәндегі ұғымды жинақтап беру мақсатында*Өтілетін білім мазмұны басқа пәндердегі біліммен үндессе*Өтілетін білім мазмұны толықтыруды, байытуды қажет етсе

Әдебиетті   оқытуда  іздестіру   түрлері:*тәрбие*сабақ*үлгі

Әдебиетті  оқыту әдістемесінің  негізін  салушылар*М.Әуезов, Ә.Қоңыратбаев*А.Көшімбаев, Қ.Бітібаева*В.Голубков, Н.И.Кудряшев, З.Рез

Әдебиетті басқа пән сабақтарымен бірге өту қалай аталады:*Сабақ-дуэт

Әдебиетті оқу және талдай тану нәтижесінде жүзеге асырылатын біліктіліктер:*Әдеби теориялық біліктілік*Әдеби тарихи біліктілік*Әдеби шығармашылық біліктілік

Әдебиетті оқыту әдістемесі көркемөнердің қай саласымен жақын байланысады:*Сөз өнері саласымен*Театр саласымен*Кино саласымен

Әдебиетті оқыту әдістемесі қандай ғылымдармен тікелей байланысты:*педагогика, психология*Әдебиеттану, тарих *тіл білімі, эстетика

Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты*Әдебиетті өмірмен байланыстыра отырып, өзіндік табиғатын ашу*Философиямен байланыса отырып, таным мен ойды тану*Әдебиетті оқыту әдістемесінің теориялық, методологиялық негіздерін меңгерту*Адамзат тарихымен тығыз сабақтастығын айқындау

Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты:*Адамзат тарихымен тығыз сабақтастығын айқындау*Әдебиетті оқыту әдістемесінің теориялық, методологиялық негіздерін меңгерту

Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты:*Әдебиетті өмірмен байланыстыра отырып, өзіндік табиғатын ашу*Философиямен байланыса отырып, таным мен ойды тану*Әдебиетті оқыту әдістемесінің теориялық, методологиялық негіздерін меңгерту

Әдебиетті оқыту әдістемесі*педогогикалық үдеріс*оқытушының әдебиетті оқытуы*оқушының көркем шығарманы оқуы

Әдебиетті оқыту әдістемесіне етене жақын  ғылым салалары*Психология*Педагогика*Тарих

Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселелері :*Көркем шығармаларды оқыту арқылы оқушылардың әдеби туындыны жан-жақта түсіну*Көркемдікті таныту

Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселесі:*Тиімді әдіс-амал, тәсілдердің жүйесін қарастыру*Қоғамдық ғылымдармен байланыс*Әдістемелік проблемаларды шешу

Әдебиетті оқыту әдістері*баяндау әдісі*түсіндірмелі әдіс*сөздік әдісі

Әдебиетті оқыту әдістері*эвристикалық әдіс*шығармашылық оқу әдісі*зерттеп оқу әдісі

Әдебиетті оқыту әдістері:*Баяндау әдісі*Түсіндірмелі әдіс*Сөздік әдісі

Әдебиетті оқыту әдістері:*Зерттеу әдісі*Проблемалық оқыту әдісі*Репродуктивті әдіс

Әдебиетті оқыту әдістері:*Эвристикалық әдіс*Шығармашылық оқу әдісі*Зерттеп оқу әдісі

Әдебиетті оқыту әдісі неше кезеңнен тұрады:*3

Әдебиетті оқыту пәні, мазмұны*Білімнің жеке бір саласы ретінде үш шарты барлығы*Жалпы мектептер үшін филология мамандығынан тәжірбиемен іскерлік дағдыларын қалыптастыратын негізгі пән

Әдебиетті оқыту пәнінің ең негізгі мақсат-міндеттері:*Әдебиет пәнінің оқытушысын дайындау*Сабақ құрылымының нақты жағдайға байланысты ең тиімді кезеңдерін таңдай білу, соған үйрету*Оқу қарқынын таңдап алу

Әдебиетті оқытуда екінші кезеңді қай сыныптар қамтиды:*5 – 8-сыныптар

Әдебиетті оқытуда көрнекiлiк принципiн қалай қолданғанда тиiмдi болады:*Барлық сабақтарда*Белгiлi тақырып мақсатында*Ретіне қарай қолданғанда

Әдебиетті оқытуда қандай әдістерді білесіз:*Көрнекілік әдіс, эвристикалық әдіс

Әдебиетті оқытуда мынандай әдістерді пайдаланамыз:*Шығармашылықпен оқу*Эвристикалық, зерттеу*Репродуктивті

Әдебиетті оқытудағы  негізгі  мақсат*Әдемілік, көркемдікке баулу*Парасаттылыққа үйрету*Жан-жақтылықты дамыту

Әдебиетті оқытудағы басты әдістер:*Зерттеу*Эвристикалық әдіс*Репродуктивті

Әдебиетті оқытудағы басты мақсат:*Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру*Оқушылардың дүние-танымын қалыптастыру*Ой-пікірін ауызша-жазбаша жүйелі жеткізе білуге үйрету

Әдебиетті оқытудағы бірінші кезеңнің негізгі мақсаты неде:*Оқуға, жаза білуге, мазмұндауға үйрету

Әдебиетті оқытудағы бірінші кезеңнің негізгі мақсаты:*Оқуға үйрету*Жаза білуге төселдіру*Мазмұндауға үйрету

Әдебиетті оқытудағы кіріспе жұмысының мақсаттары:*Белгілі бір мәтінді оқып түсінуге жеңілдік тудыру*Оқушыларды істелетін істің мазмұны мен тәсіліне қанықтыру*Оқушының танымдық қызығушылығын туғызу

Әдебиетті оқытудың ауызекі әдістері:*Сұхбат*Пікірлесу*Алған әсерімен бөлісу

Әдебиетті оқытудың басты 4 әдісі*Шығармашылық*эвристикалық, зерттеу*репродуктивтік

Әдебиетті оқытудың басты мақсаттары:*Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру*Халық даналығы, халық өсиеттерімен нәр алғызу*Көркем шығармаға деген, кітапқа деген ынтасын ояту*Имандылыққа, парасаттылыққа үйрету*Оқушылардың рухани дүниесін байыту

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты не:*Оқушыларды сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты:*Сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру

Әдебиетті оқытудың екінші кезеңі қай сыныптар:*5-6-сынып*7-8-сынып*9-сынып

Әдебиетті оқытудың қайсы ұстанымы оқушы алған бiлiмдi iс жүзiнде қолдана бiлуге баулиды:*Tеориялық*Өмірмен байланыстыру*Тәжірибелік

Әдебиетті оқытудың негізгі факторлары*ҚР білім заңына, мемлекет пен қоғам белгілеген мақсаттарға сәйкес айқындалады*Стандарт пен бағдарламаларда бекітіліп, солардың негізінде оқулықтарда берілген әдеби білімнің мазмұны мен құрылымы түзеледі*Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану арқылы іске асады

Әдебиетті өнер деп қабылдап,  сөз қасиеті мен құдіретін түсінуде алғашқы баспалдақ қай әдіс болып есептеледі:*Көркемдеп оқу

Әдебиетті сөз өнері, әрі ғылым ретінде тереңдей түсіндіретін әдіс*Шығармашылық оқу әдісі

Әдебиеттік оқу сатылары:*Әдебиеттік оқу*Бастауыш оқу*Әдебиеттің тарихи курсыноқу

Әдебиеттік оқу хрестоматиясының мазмұны:*Дидактикалық материалдар?*Жаттығулар мен иллюстративтік материалдар

Әдебиеттік оқу, тарихи курс бағдарламалары мен оқулықтарын жасауда ат салысқан ғалымдар*С. Сейфуллин, М. Әуезов, Қ. Жұмалиев

Әдебиеттің басқа пәндерден ерекшелігі*Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің болмауы*Айнымас ережелерінің болмауы*Формула, элементтердің жоқтығы

Әдебиеттің басқа пәннен айырмашылығы:*Онда дәлелденген ешқандай заң жүйесінің, формулалардың, элементтердің, бұлжымас ережелердің  жоқтығы

Әдебиеттің жекелеген салаларын оқыту әдістемесі:*Поэманы оқыту әдістемесі*Эпиканы оқыту әдістемесі*Батырлар жырын оқыту әдістемесі

Әдебиеттің көркем өнердің бір түрі ретіндегі қызметтері:*Тәрбиелік*Ғылыми*Танымдық

Әдебиеттің мазмұнына жататындар*Көркем шығарманың тақырыбы мен идеясы*Көркем шығармада суреттелетін өмір шындығы*Көркем шығарма проблемалары

Әдебиеттің мазмұнына қарай түрлері:*көркем*ғылыми*техникалық

Әдебиеттің формасына жататындар:*Көркем шығарма тілі*Көркем шығарма  композициясы мен сюжеті*Көркем шығарма образдар

Әдебиетші ең алдымен қандай заңдылықты білуі керек:*Көркем сөз табиғатын ашатын заңдылықтарды

Әдеби-теориялық ұғымдар берудің маңызды тақырыптары:*Поэтика*Әдебиеттің көркемдігі*Троп, фигура

Әдеби-теориялық ұғымдарды берудін  келесі бір жолы?*Салыстырмалы жұмыстар*Салыстыру*Салыстыру әдістері

Әдеби-теориялық ұғымдарды қалыптастырудың жолдары:*Өтіліп отырған көркем шығармамен бірлікте талдау*Салыстырулар арқылы меңгерту*Көрнекіліктер арқылы меңгерту

Әдеби-шығармашылық үйірмелердің фольклорға негізделген түрлері:*шешендік өнер үйірмесі*айтыс үйірмесі*терме үйірмесі

Әдіс сөзінің анықтамасы:*белгілі бір мақсатқа жетудің жолы*нақты міндетті шешудің жолы*нақты міндетті шешудің тәсілі

Әдіс- тәсілдер: (оқушы іс-әрекеттерін ұйымдастыру мақсатында).*Әңгімелеу, пікірлесу, шағын әдеби айтыс*Гипотеза ұсыну, оны дәлелдеу, модель, жоба жасау.

Әдіскер Ақшолақов көркем шығармаға талдаудың қандай әдістерін көрсетті?*образ бойынша талдау*проблемалы талдау*тұтас және тақырыптық талдау

Әдіскер ғалым Қ.П.Жүсіптің әдістемелік еңбектері*«Әдебиетті оқыту мәселелері»*«Мектепте қазақ әдебиетін оқыту»*«Көркем сөздің құдіреті»

Әдіскер Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың мынадай әдістерін көрсетеді:*Образ бойынша талдау*Проблемалық талдау*Тұтас талдау, тақырыптық

Әдіскер ұстаз Қ.Бітібаева ұсынған  шығарма   түрлері:*Шығарма-кескіндеме*Шығарма-сипаттама*Шығарма-өрнектеме

Әдіскер-ғалым Қ.Бітібаева әдебиетті оқытуда қолданып жүрген тиімді әдістер:*Ой тастау*Ойланту*Ойлау

Әдіскер-зерттеуші А.Көшімбаев әдебиетті оқытуда қолданылатын тәсілдерді қандай негіздерге сүйеніп көрсеткен?*Көркемдік интерпретация әдісіне*Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту*Ізденім әдісі, жаңа ақпарат алуға қызығушылық туғызу

Әдіс-тәсілдерді үйлестіре қолданудың ерекшелігі:*Оқушының белсенділігі артады*Оқушылар жалықпайды*Пәнге қызығушылығы артады

Әдістемені оқыту мына ғылымдармен тығыз байланысты:*Психология, әдебиет, эстетика, тарих

Әлем әдебиетінің 5-сыныпта оқытылатын үлгілері…*«Балықшы мен балық»*«Робинзон Крузо»*«Ерте келген тырналар»

Әлем әдебиетінің 7-сыныпта оқытылатын үлгілері:*Александр Пушкин. «Ескерткіш»*Шандор Петефи. «Ұлт өлеңі»*О.Генри «Соңғы жапырақ»

Әлем әдебиетінің 8-сыныпта оқытылатын үлгілері:*Әбілхасан Рудаки. «Өмір маған ақыл айтты», «Егіз жолдар»*Омар Һаям. «Рубаилар»*Расул Ғамзатов. Менің Дағыстаным»

Әңгіме, роман, эпопея, мысал, хикаят қандай шығармаға жатады:*Эпикалық

Әңгімелесу әдісінің 5-7 сыныптарда тәжірибеде қолданылып жүрген түрлері*Мәтінге жуық әңгімелесу.*шінара теріп,сұрыптап әңгімелеу*Еркін  әңгімелесу немесе шығармашылық жолмен әңгімелесу

Әңгімелесуге қойылатын талаптар*Қыстырма сөздер,сөз қайталаушылықтың болмауы*Асықпау,даңғырламау немесе өте ақырын,баяу айтпау*Керісінше, жинақтылықты талап ету*Мазмұн жүйесін сақтау

Әңгімелеу  әдісі, әсіресе, нешінші  сыныптарда  жиі  қолданылады:*5*6*7

Әңгімелеудің талаптарына қайсысы жатпайды:*Жергілікті ерекшеліктерді қолдану*Әдеби тілде сөйлемеу*Асығып-аптығып, даңғырлаушылық

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар*Мазмұн жүйесін сақтау*Анық, айқын, түсінікті етіп айту*Мәнерлеп, көркемдеп айту

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар:*Анық*айқын*түсінікті етіп айту

Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар:*Мазмұн жүйесін сақтау*Мәнерлеп, көркемдеп айту*Анық, айқын, түсінікті етіп айту

Әр кезеңде мектепке және жоғары оқу орындарына арналған оқулық жазған авторлар:*Қ.Жұмалиев, М.Ғабдуллин, С.Қирабаев*Ә.Қоңыратбаев, А.Көшімбаев, Т.Ақшолақов*С.Сейфуллин, М.Әуезов, С.Мұқанов

Әр кейіпкерге жеке-жеке берілетін мінездеу:*Дара

Әр түрлі техникалық оқыту құралдары:*кино*радио*бақылау

Әрбір практикант студент 45 минут сабақты блоктарға бөліп өтуі:*Жұп сан*4*екі мен екінің қосындысы

Әсемдік әлемін дұрыс түсінуге мүмкіндік жасайтын ғылым:*Эстетика

Әсіресе 5-8- сынып оқушыларының көбі поэзиядан гөрі қызықты мазмұны бар, айтайын деген ойының бәрі айқын тұратын қай шығармаларды ұнатады:*Прозалық

Б

Б.Майлин мен С.Мұқанов құрастырған оқулық:*«Колхоз ауыл»

Б.Майлиннің 11-сыныпта мына шығармалары арнайы талданады:*«Азат әйел»*«Көңіл айту»*«Майдан» пьесасы

Б.Смановтың әдебиет пәніне байланысты көрсеткен сабақтың үш түрі:*Көркем шығарманы оқып-үйрену сабақтары*Әдебиет теориясы мен тарихын оқып-үйрену сабақтары*Сөйлеу дағдыны қалыптастыру, тіл дамыту сабақтар

Б.Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа» повесінен үзінді қай сыныпта берілген*6 -сынып

Бағалау дегеніміз не:*Оқушыға бағдарлама бойынша қойылатын талаптар

Бағдарлама мазмұны неден құралады:*Түсiнiк хат пен курс мазмұнынан

Бағдарламадағы тақырыптардың оқу тоқсандарына бөлінетін жоспардың түрі:*Календарлық*Күнтізбелік*Жылдық

Бағдарламадағы тақырыптардың оқу тоқсандарына, апталарға бөлінуі қай жоспарда жүзеге асырылады?Күнтізбелік

Бала мұғалім көмегімен амал-әрекет жасап, бұрынғы білімдерін пайдалану деңгейі*Оқушылық

Балалардың  өз ойын баяндай білу, сауаттылық, тіл байлық деңгейі айқын көрінетін жазба жұмысы*мазмұндама 

Батырлар жырын меңгертудегі жұмыстар:*Жырды күйтабақтан тыңдату*Сұрақ-жауап ұйымдастыру*Үйге толық оқып келуге беру

Батырлар жырын оқытуда орындалатын практикалық жұмыстар:*Қанатты сөздерді теріп жазу,маңызын анықтау*Архаизм, тарихи сөздерді табу, мәнін түсіндіру*Ауыз әдебиетінің басқа түрлерінен ерекшеліктерін саралау

Батырлар жырын оқытудын қиындығы*Ұзақтығында*Поэтикалық ерекшелігінде*Құрылысында

Батырлар жырына әдеби талдау жасау:*Жырдың тақырыбын, идеясын аңғарту*Жыр мазмұнын сұрақ-жауап арқылы ұқтыру*Мұғалімнің түсіндірмелі әңгімесі

Батырлар жырына әдеби талдаудың тағы бір жолы:*Тіл көркемдігін, өлең құрылысын талдату*Жырдың әсерлі тұстарын жатқа айтқызу*Кейіпкерлеріне мінездеме бергізу

Батырлар жырынан қазіргі жастардың алатын үлгісі:*Сертте тұру*Ел үшін қиындықтан тайынбау*Халқын, Отанын сүю

Бейімбет Майлиннің «Күлпаш» әңгімесіндегі кейіпкерлер:*Мақтым*Раушан*Қалижан

Бейімбет Майлиннің 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:*«Азат әйел»*«Көңіл айту»*Майдан» пьесасы

Белгілі бір мотивтің әсері:*Адам алдына мақсат қойып әрекет жасайды*Өз бағытында әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланады*Түпкі мақсатына жетеді

Белгісіздік есімдігін табыңыз?*әлдеқалай*әрқалай*біреу

Берілетін  білім  мазмұны  көрнекілікті  тілеп  тұрғанда,  уақыт  үнемдеуде, әсіресе  оқушы  псхологиясына  әсер  ету  мақсатында  өте  тиімді  болады.  Сондай- ақ,  оқушы  сабаққа  қызығушылығын  ынталандыруға  қай  әдіс  әсер  етеді:*Көрнекілік  әдіс

Берілетін  ғылымның  ғылымилығын  арттыру,  қосымша  материалдармен  байыту,  оқушыларды  іздендіру мәселесінде  тиімді әдіс:*Зерттеу  әдісі

Бесінші сыныпта Мағжан Жұмабаевтың қандай шығармалары оқытылады:*«Балалық шақ»*«Қысқы жолда»*«Сағындым»

Блум токсономиясы бойынша өнімді (шығармашылық ) деңгей:*Баға (сыни өзіндік көзқарас)*Синтез (Алған білімнен жаңа өнім жасап шығарады)*Анализ (Талдайды, саралайды)

Бүгінгі мұғалімнің міндеті:*Шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал ету*Сауатты жазуға үйрету*Әр оқушының бойындағы бейімділікті дер кезінде көре біліп, оны дамыту

Бүгінде сыныптан тыс атқарылатын жұмыстар қатарына*ақпараттық кеңістікке шығу*қашықтықтан оқыту*электронды оқулықтармен жұмыс

Білім беру және әдебиетті оқыту әдістемесінің теориясы мен практикасы жайлы оқулық жазған әдіскер-ғалымдар*Әуезов М., Б.Кенжебаев, Қоңыратбаев Ә.*Ғабдуллин М., Садырбаев С., Ақшолақов Т.*Көшімбаев А., Жұмажанова Т., Әрінова Б.

Білімді жеке тұлғаға қарай оқыту,бағыттай беру технологиясына жатады*ұжымдық оқыту*ұйымдастырылған диалог*ұжымдық

Білімді толық меңгерту технологиясының авторлары:*В.П.Беспалько*Б.Блум*Дж.Кэролл

Бір топтың немесе сыныптың тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға?*Сынып жетекшісі*Оқушы-стороста*Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары

Бірнеше оқушы арасында  пікір алмаса оқу сабағы*Диспут*Диалог*Айтыс

В

В.В.Голубков көрсеткен әдебиет сабағындағы үш түрлі әдіс*Баяндау әдісі*Өздік жұмыстарының әдісі*Лекциялық әдіс

В.В.Голубковтың «Методика преподавания литературы» еңбегінде әдістемеге берген анықтамасы:*Уақытты үнемдеу, оқушы күш-жігерін ақылмен жұмсау*Оқу материалынан негізгі және басты мәселелерді таба алу*Оқушылардың жеке әректтеріне ықпал етуді алдын-ала ойластыру шеберлігі

В.П.Беспалько ұсынған білімді толық меңгертудің 4 деңгейі:*Оқушылық деңгейі*Алгоритмдік деңгей*Эвристикалық, шығармашылық деңгейлер

Г. Құрманбаеваның әдістемелік еңбегін көрсетДарыту, дамыту интеграция. А.,РБК, 1997

Грамматикалық білім беруге қолданылатын әңгіме әдісінің 3 түрін белгілеңіз:*эвристикалық*еске түсіретін*хабарлайтын

Грамматиканы оқытуда көбіне нені қолданады?*таблицалар*карточкалар*техникалық құралдар

Ғ

Ғ.Мүсіреповтің  “Кездеспей  кеткен  бір  бейнесі” шығармасын оқыту тәсілі*Шығарманың оқиғалық желісін жақсы білу*Жазушының көркемдік әлемі жайлы деректерді зерттеу*Бас кейіпкердің прототипі туралы мағлұмат жинастыру

Ғабит Мүсіреповтің  6-7-сыныптарда оқытылатын шығармалары…*«Автобиографиялық әңгіме» *«Жапон балладасы»*«Ананың анасы», «Боранды түнде»

Ғазиза, Ақан, Қалтай М.Әуезовтің қай әңгімесінде кездеседі?“Қорғансыздың күні”

Ғалым А.Әбілқаевтың зерттеуіндегі сабақ түрлері мен типтері*жаңа материалды хабарлау, баяндау сабағы*бекіту сабағы, бақылау сабағы*білім мен дағдыны тексеру

Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар:*Конспект жасау*Дәйексөз алу*Хабарлама жасау

Ғылыми талдаудың негізгі принциптері*көркем туындыға авторлық көзқарас*көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі*суреткердін көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы

Ғылыми-педагогикалық басылымдар:*«Қазақстан мектебі»*«Қазақ тілі мен әдебиеті»*«Ұлағат»

Д

Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов жасаған дамыта оқыту жүйесіндегі сабақ құрылымының компоненттері:*Оқу мақсаттарының қойылуы*Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру*Шешімнің дұрысытығын дәлелдеу

Д.Дефоның «Робинзон Крузо» романы әлем әдебиеті саласы бойынша қай сынып оқулығына енген*5- сынып

Дамыта оқу теориясы қандай ғалымдардан басталады*Г. Пестолецкий*А.Дистервек*К. Ушинский

Дамыта оқыту теориясы қай ғалымдардан бастау алады?*Г.Пестолоцкий*А.Дистервек*К.Ушинский                                                          

Дамыта оқыту теориясын алғаш ғылыми негізде дәйектеген ғалымдар:*Л.С.Выготский*Л.В. Занков,В.В. Эльконин*В.В. Давыдов

Дамытушы жаттығу:*Сөз байлығын дамытатын жаттығу*Өзіндік ізденіске жетелейтін*Интеллектуалдық дамытушылық

Дәріс сабақтары төменгі жағдайларда тиімді:*Жаңа білім беруде*Қосымша хабарламалар берілетін кезде*Көп дерек берілетін кезде

Дәстрлі оқыту*мұғалім*оқу құралдары*оқушы

Дәстүрлі емес  сабақ түрлері:*Дәріс,сайыс*Машықтандыру, көрнекілік*Диспут, әңгіме сабақ

Дәстүрлі емес сабақ типтері:*Конференция сабақ*Сайыс сабақ*Диспут сабақ

Дәстүрлі емес сабақ түрлері:*Машықтандыру сабағы*Сайыс сабақ*Викторина сабақ

Дәстүрлі емес сабақ түрінің қайсысы аталған?Ойын түрі

Дәстүрлі емес сабақ түрінің қайсысы аталған?Экскурсия

Дәстүрлі емес сабақтардың міндеті:*Оқушылардың танымдық қызығушылықтарын ояту

Дәстүрлі емес сабақтың қай түрі аталған?Топтық

Дәстүрлі емес сабақтың түрлері:*бастаңғы*брифинг*көзқарас

Дәстүрлі оқыту әдістері:*Оқыту*Оқу*Түсіндіру

Дәстүрлі оқытуда проблема қойылмайды*Шығармашылық ізденіс, жаңа өнім жасау міндетті емес*Сыныптағы барлық оқушыларға арналған тапсырмалар

Дәстірлі сабақтың типтері:*Жаңа сабақ*Аралас сабақ*Бекіту сабағы

Демеуші мен инновациялы білімнің негізгі 3 тобы:*біліми танымдық қызметтің ұтымдылығын бақылау және дербестілік қалпынсақтай отырып, өзін-өзі бақылау*субъектінің біліми танымдық қызметін ынталандыру және оның мақамдарын ашу*субъектінің біліми танымдық қызметін ұйымдастырушы және оны жүзеге асырушы

Деңгейлік оқыту технологиясын зерттеген ғалымдар*Беспалько,Фирсов, Монахов, Қараев,Тализин, Зарина, Бітібаева, Өмірбаева, Оспанова

Диагностикалық құралдар:*бақылау,тест,жобалар жасау*реферат жасау,талдау сауалнама*тәжірибе жинақтау

Дидакт И.А.Лернер айтуы бойынша проблемалық оқыту шәкірттердің:*Творчестволық дербестігін дамытады*Жаңа  білім алуға, оны тосын ситуацияда қолдануға үйретеді*Ғылымның әдісін дербес қолдануға әзірлейді

Дидактика педагогиканың қандай саласы:*білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін*әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын*білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы

Дидактика ұғымына қатысты тиісті жауаптарды белгілеңіз:*білім беру*оқыту*тәрбиелеу 

Дидактикалық  материалдарды  нәтижелі  пайдаланудың  жолдары*үлестірме-көмек*үлестірме-нұсқау*тиімді әдіс-тәсілдер

Дидактикалық материалдар:*Сызба, кесте*Үлестірме қағаздар*Кеспе, диаграммалар

Дидактикалық принциптің түрлерін көрсетіңіз:*балаларды тәрбиелеу әрі дамыту принципі *түсініктілік принципі*білімнің жүйелілік және бірізділік принципі

Дискуссия әдісі:*Өз пікірін айтып қана қоймай, оны қорғайды*Дәлелді түрде басқаның пікіріне сын айтады, өзгенің пікірін жоққа шығара алады

Дискуссияның басты ұстанымдары:*қызбалық,бос сөйлеу,жалаң шешендікке жол бермеу,байсалды,ойлы диалогтік қарым-қатынас

Дискуссияның ең негізгі түрі:*дөңгелек стол басындағы отырыс*симпозиум*дебат

Диспут айтыс сабақтарының негізгі әдіс-тәсілдері:*Сұрақтар

Драма жанрының ұғымдары:*Көрініс*Ремарка*Қатысушы

Драмалық текке жататын әдеби түрлер:*Комедия*Трагедия*Драма

Драмалық шығармалар қандай сипатта беріледі:*Трагедиялық*Комедиялық*Драмалық

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі:*Драмаға тән сахналық белгілерді таныту*Мәтінді рөлдерге бөліп мәнерлеп оқыту*Әртістердің образға кіруі жайлы мағлұмат

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі:*Рольге оқыту

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшеліктері:*драманың жанрлық ерекшеліктерін талдай отырып аштыру

Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын тиімді сабақ түрлері:*Концерт-сабақ*Композициялық сабақ*Әдеби монтаж сабағы

Драмалық шығармаларды өтерде мұғалім оқушыларға мынадай жұмыс түрлерін жүргізуге болады:*Мұғалім алдымен өзі оқып көрсетеді*Оқушылар рөлдерге бөліп оқиды*Басты кейіпкерлерге мінездеме береді

Драмалық шығарманы оқытқанда мұғалімнің назар аударатыны:*Шығарманың сюжеті*Кейіпкердің мінезі*Кейіпкердің характері

Драманы  талдау  алдындағы  жұмыстар:*Драмалық шығармалар туралы түсінік  беру*Драмалық шығарманың түрлері  туралы түсінік  беру*Трагедия, комедия, пьеса-драма  туралы түсінік  беру

Дулат Бабатайұлының 6-7 және 8-9-сыныптарда қандай өлеңдері оқытылады?*«О, Ақтан жас, Ақтан жас»*«Аягөз қайда барасың», «Өсиет», «Ата қоныс Арқадан»*«Аягөз», «Ей, Ақтан жас»

Дүркінді өткізілетін сыныптан тыс жұмыстарға жатқызылады:*Олимпиадалар*Әдеби орындарға саяхаттар*Апталықтар

Е

Ежелгі дәуір әдебиетінің 6 және 8-9-сыныптардағы үлгілері*«Күлтегін» жыры*«Алып- Ер Тоңа» жыры, Орхон ескерткіштері*Қорқыт ата кітабы, Оғыз қаған жыры, «Оғызнама»

Екі нәрсені, құбылысты салыстыруды не дейміз?Теңеу

Екі немесе біренше пәндерге байланысты материалдар тоғысып келгенде бірнеше пәндер бойынша деректерді біріктіріп бері мүмкін болған тақырыптарда қандай сабақ түрін өткізуге болады*Қос*үштік сабақтар (интеграл)

Ең алғаш дидактикалық материал жинағы нешiншi жылы жарық көрдi:*1969

Ер Төстік» ертегісінің кейіпкерлері:*Ерназар*Көлтаусар*Кенжекей

Ер Төстік» ертегісінің кейіпкерлерін көрсет:*Бекторы*Шойынқұлақ*Ерназар

Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:*13 – 14 жас

Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:*15*16*17

Ересек жастағылар*Айналасына өз көзқарасымен қарайтындар*Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары*Өз алдына көрекем шығарманы талдай білетіндер

Ересек жастағылар:*Психологиясы, физиологиялық дау барысында өзіндік ерекшелігі бар, айналасына өз көзқарасымен қарайтын, мұғалімнің бағыт – бағдарымен жүретіндер

Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады:*8 – 9 сынып

Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады:*9*10*11

Ертегі мәтінін мазмұндату әдіс-тәсілдер*Мәтінге жуық толық мазмұндау*Эпизодтарға байланысты басты оқиғаларын теріп мазмұндау*Өздеріне ұнаған оқиғаларды ғана мазмұндау

Ертегі мәтінін мазмұндатудың әдіс-тәсілдері:*Мәтінге жуық толық мазмұндау*Өздеріне ұнаған оқиғаларды ғана  мазмұндау*Мұғалім сұрағына жауап-мазмұндау?

Ертегілер нешінші сыныптарда оқытылады:*2-4*5*9

Ертегілердегі балаларды қызықтыратын ерекшелік:*Қиял-ғажайып оқиғалары

Ертегілерді қамтитын ғылымның саласы*Халық ауыз әдебиеті*Фольклористика*Жазба әдебиетінен бұрын дамыған ғылым

Ертегілерді нешінші сыныпта оқытылады:*5-сынып

Есек пен бұлбұл» мысал өлеңінде астарланатын жайлар:*сезімсіздік*топастықты*көрсоқырлықты

Есеней, Шынар, Мүсіреп қай шығарманың кейіпкерлері?“Ұлпан”

Естуге негізделген көрнекіліктер*Ақын-жазушылардың даусы*Айтылған естеліктер*Орындалатын өлең, жыр, ертегілер

Естуге негізделген көрнекіліктер*Күйтабақтар*Музыка туындылары*Үнтаспаға жазылатын естеліктер

Естуге негізделген көрнекіліктер:*Ақын-жазушылардың дауысы, естеліктер, әңгіме

Ж

Ж.Аймауытовтың «Көрнекі оқыту» жайындағы пікірі :*«..Нәрсенің өзі болмаса тұрпаты көрсетіліп, ұғым беріледі».*«Көзге көрсетілмей ұғындылығанның бәрі бос сықылды»*«Көз көрмегеннің бәрі бекер»

Жадит ағымының көш басшысы*А.Байтұрсынов

Жазба жұмыстарындағы тілдік-сөйлемдіккемшіліктер:*Сөз мағынасының дәл қолданылмауы*Сөйлем мүшелерінің грамматикалық тұрғыдан дұрыс байланыспауы*Қыстырма сөздердің көп кездесуі

Жазба жұмысының қай түрі аталған?Реферат

Жазба жұмысының түрлері:*Шығарма*Мазмұндама*Анатация

Жазбаша жұмыстардың түрлері:*Шығарма-талдау*Шығарма-сырласу*Шығарма-пікірлердің

Жазушы  стиліне  талдау  жасауға  көмектеседі*Автордың өмірбаяны, дүниетанымы*Шығарманың тілдік ерекшелігі*Өскен ортасы, алған білім деңгейі жайлы мағлұмат

Жазушы өмірбаянын өтуде жиі пайдаланылатын шығармалар:*Естеліктер*Мемуар*Хаттар

Жазушының айтқысы келген ойы, өмір құбылысына берген бағасы қалай аталады?Идея

Жалпы білім беретін мектепте әдебиетті жанрлық және тарихи-хронологиялық жолдармен оқыту арасы*5-7-сыныптар арасы*8-9-сыныптар арасы*10-11-сыныптар арасы

Жалпы білім беретін орта мектепте әдеби білім берудің алғашқы кезеңі қай сыныптарды қамтиды:*2-4-сыныптар*5-6сынып*7-сынып

Жалпы білім беретін орта мектепте оқушыға көркем әдебиет қай тұрғыда оқытылады:*Сөз өнері ретінде*Оқиғаның көркем баяны тұрғысында*Суреткердің сұлу, әсем мәнер-машығы, өзіндік жаңалығы

Жамбыл Жабаевтың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары…*«Аттандыру»*«Алғадай туралы әрбір ой»*«Атаның әлдиі»

Жан-жақты  толық  талдауда  көркем  туынды қалай қарастырылады?*Алдымен көркем мәтін тұтастай оқылады*Сын-сараптаулар ескеріледі*Автордың идеялық тұжырымына мән беріледі

Жан-жақты, толық талдау қалай аталады:*Мәтіндік талдау

Жанр ұғымының анықтамасы:*өнердің барлық түрлерінде тарихи қалыптасқан іштей жіктелім жүйесі*әдеби шығарманың қалыптасқан типі

Жанр» сөзі француз тілінде *«тек» ұғымын береді

Жанрдың қай түрі аталған?*Поэзия

Жанрдың түрі*:поэма*повесть*лирика

Жаңа  мәліметпен, идеямен,  жаңа  мазмұнмен танысуға  болады…*Ой толғаныста*Мағынаны тануда*Пысықтауда

Жаңа технологиялардың:*Венн диаграммасы, галереяға саяхат, семантикалық карта, кубизм, бес жолды өлең, топтастыру, еркін жазу, болжау кестесі

Жәрмеңке сабағының негізгі әдіс-тәсілдері:*Концерт

Жеке сабақ мақсаттары:*Білімдік*Тәрбиелік*Дамытушылық

Жеке тұлғаға бағытталған сабақ жоспары:*Оқушылардың тілегі, ынтасы ескеріледі, оқушы – субьект*Оқушының зерттеу жұмысын тексеріп, бағалаған кезде оның кемшіліктерінен гөрі, жетістіктеріне көбірек көңіл бөлінеді*Тапсырмаларды қалауына байланысты таңдап ала алады

Жобалап оқыту технологиясындағы сабақ жоспары:*Пәнаралық байланысқа негізделед*Зерттеу, іздендіру бағыты басшылыққа алынады*Модель, конструкция, сценарий, инсценировка, презентация жасау сияқты шығармашылық жұмыстарға негізделген оқушылар іс-әрекеті ұйымдастырылады

Жоғарғы белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды — өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс:*Белсенді оқыту әдісі*Эвристикалық*Сұрақ-жауап әдісі

Жоғарғы белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды — өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс*Белсенді оқыту әдісі* Компьютер арқылы бақылау әдісі*Интерактивті оқыту әдістері*

Жоғарғы сыныптан (10-11) тарихи-әдебиеттік курсты оқытуда берілетін тәрбие:*Көркем шығарманы оқып үйренуге*Эстетикалық деңгейін көтеруге*Көркем шығарманы өз бетінше талдау жасауға

Жоғары белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды-өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс:*Компьютер арқылы бақылау әдісі*Белсенді оқыту әдісі*Интерактивті оқыту әдісі

Жоғары оқу орындарына арналған «Қазақ әдебиетін оқыту методикасы» (1969) еңбегінің авторы:*А.Көшімбаев

Жоғары сыныптарда әдебиет сабағынан жүргізілетін жазба жұмыстардың негізгі түрі:*Шығарма

Жоспар түрлері:*Күнтізбелік*тақырыптық*сабақ жоспары

Жүйрік ат, алғыр құс, қыран бүркіт дегенде қандай тәсіл бар?Эпитет

З

Зерттеп оқу әдісінің мақсаттары:*Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде өз беттерінше ойлануға үйрету*Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде толғануға үйрету*Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде ғылыми қорытындылар жасай  білуге үйрету

Зерттеу әдісін қолданудағы мақсат:*Берілетін білімнің ғылымилығын арттыру*Білімді қосымша материалдармен байыту*Оқушыларға өз беттерімен проблема шештіру

Зерттеу әдісіне тән тәсілдер:*Мұғалімнің сынып алдына проблема қоюы*Шығарманы өз бетімен талдау*Өз беттерінше қорытынды шығару

Зерттеу әдісінің анықтамасы:*Білімнің ғылымилығын арттыру*Оқушыларды іздендіру*Өз бетімен проблема шештіру

Зерттеу әдісінің мақсаты*Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру*Қосымша материалдарды ғылыми ой елегінен өткізу*Өз бетімен ғылыми жүйеде ізденуге баулу

И.А.Лернер айтуы бойынша проблемалық оқыту шәкірттердің:*Творчестволық дербестігін дамытады*Жаңа  білім алуға, оны тосын ситуацияда қолдануға үйретеді*Ғылымның әдісін дербес қолдануға әзірлейді

Иллюстрациялар, мүсін, сурет  көрнекіліктің қай түріне жатады:*Көруге негізделген көрнекілік

Индукция дегеніміз не:*жеке оқиғадан жалпы ережеге келетін ойлау формасы*нақты заттардан  жалпы ережеге келетін ойлау формасы*жалпы ережеге келетін ойлау формасы

Инновация» латын тілінен аударғанда:*«Жаңадан бастау»*«Жаңарту»*«Өзгерту»

Интегративтік (пәнаралық байланыста) оқытуға негізделген сабақтар:*Дуэт (қос) сабағы*Трио (үштік) сабағы*Гармония сабағы

Интеграциялық сабақ түрі:*Трио сабақ (үштік сабақ)

К

Качурин, Маранцман, Ионин әдіс-тәсілдер:*Көркемдік интерпретация әдісі,*Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдірін жаңғырту*Ізденім әдісі,жаңа ақпарат алуға қызығушылығын туғызу

Кейіпкер потреті:*Бет — әлпеті*Кескін-келбеті*Сырт-пішіні

Кейіпкерге мінездеме берудің түрлері:*Салыстырмалы мінездеме*Дара мінездеме*Топтау түріндегі мінездеме

Кейіпкерді  талдауға  қажетті  әрекет*Көркем мәтінді толық оқып шығу*Тура және жанама мінездемелер  жасату*Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу

Киносценарий,  инсценировканы талдаудың тиімді  тәсілі*Әдеби мәтінді алдын ала толық оқып шығу*Сын-мақалалармен  терең танысу*Экраннан, сахнадан күні бұрын зерттеп көріп алу

Коменскийдің дидактикалық идеяларын қай ғалым одан әрі дамытты:*И.Г.Песталоций*Ф.А.Дистервег*К.Д. Ушинский

Коменскийдің педагогикаға қатысты тұжырымдамасын табыңыз :*сабақ өткізу жүйесін ұйымдастыру, білім берудің мазмұнын негіздеу*дидактикалық принциптер мен көрнекілікті*дәйектілікті және табиғатпен сәйкес келуді негіздеу

Коммуникативтік құзыреттілік:*Стильмен жанырды қатысымдық міндеттердің барабар шешімдерін таңдауға және қолдану*Әдеп нормасы сәйкес өзіндік пікірін білдіру*Жалпы нәтижеге қол жеткізу үшін түрлі позициядағы адамдармен топта қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді

Композиция дегеніміз:*шығарманың құрылысы*шығарманың жанрына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы*шығарманың мазмұнына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы

Композиция көбіне қандай жанрға тән болып келеді?*Өлең*Поэма*Мысал

Композиция элементтері:*Оқиғаның басталуы*Оқиғаның дамуы*Оқиғаның шешімі

Конференция сабақтары төменгі жағдайларда тиімді:*Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда*Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда*Саяси мәні бар тақырыптарды қорытындылағанда

Конференция сабақтарының тиімділігі:*Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда*Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда

Көкпар жарыс сабағының әдіс-тәсілдері:*Топтық, жұптық жеке жұмыстар

Көптеген ғалымдар, психологтер, мұғалімдер зерттеулері, пікірлері бойынша, оқушыларды көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыру бірнеше сатыдан тұрады*Кіші жастағыларға 5-7 сыныптардағы 10-12-дегі жас өспірімдер*Ересек жастағыларға 8-9 сыныптардағы 13-14-тегі жас өспірімдер*Үлкен жастағыларға 9-11 сыныптардағы 15-17-дегі жастар жатқызылды

Көркем  мәтінді  талдау  нені  талап  етеді:*Шығармашылық  жұмыстарды

Көркем  туынды  композициясын талдау  тәсілдері:*Негізгі оқиғаларды  сұрыптау*Бас  кейіпкерлердің іс-әрекеттерін  салыстыру*Портрет,  суреттеулердің  көркем  туындыдағы орнына  тоқталу

Көркем  шығарманы әңгімелеуге  қойылатын талаптар:*Көркемдеп әңгімелеу*Түсінікті  етіп әңгімелеу*Мазмұн  жүйесін  сақтап әңгімелеу

Көркем мазмұндау басталатын сынып*1 сыныптан*7 жастан*Бастауыш сыныптан

Көркем мәтін, көркем туынды бойынша берілетін тапсырма түрлері:*Сюжеттік, композициялық жоспар жасау*Көркем компоненттеріне поэтикалық талдау жасау*Жазушы тілі, стиліне талдау

Көркем мәтінге жоспар жасауға кірісу… *Көркем мәтіннің мазмұнын білгеннен соң*Шығарманың айтар идеясын түсініп барып*Кейіпкерлер тұлғасын жете танығаннан кейін

Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда ескертін кідірістер:*Пунктуациялық*Логикалық, психологиялық*Грамматикалық

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады:*Оқиға желісі, кейіпкерлер тағдыры

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады:*Оқиғаның мазмұндық шытырман желісі*Кейіпкерлердің келешек, соңғы тағдыры*Көркем мәтіндегі шиеленіс, тартыс

Көркем мәтінді сыныпта оқу әдістері:*Рөлдерге бөліп оқу*Мәтіннің қажет жерін оқу*Нақыштап, мәнерлеп оқу

Көркем мәтінді талдау әдіс-тәсілдері*Автор идеясын, нысанасын әдебиеттану ғылымының талаптарына сай талдау әдіс-тәсілдері*Талдауға оқырманды қатыстырып, белсенділігін арттыру бағытындағы әдіс-тәсілдер*мектептегі әдеби талдаудың арнаулы әдіс-тәсілдері

Көркем мәтінді талдау жолдары:*Жан-жақты толық

Көркем мәтінді талдау жолдары:*Мазмұндық желісіне қарай*Кейіпкерлер болмыс-бітімін байқату*Жазушы стилін аңғарту

Көркем мәтінмен жұмыс барысында пән мұғалімнің атқаратын қызметтері:*Жұмысты орындаушы

Көркем мәтіннің мазмұнын меңгертудің жолдары:*Логикалық тізбекті мазмұндау*Автор тақырыбына өз қиялын қоса отырып мазмұндау*Шығармалардың мейілінше әсерлі тұстарын мазмұндау

Көркем мәтіннің мазмұнын меңгеру жолдары*Шығарманың әсерлі тұстарын мазмұндау*Дауыстап және іштей оқу жүйесі*Шығарманы жүйелі «логикалық» мазмұндау

Көркем прозаның түрлерін оқыту ерекшеліктері:*Алдымен әңгіме, повестердің  мәтін мазмұнын тұтастай білу*Роман-эпопеяны толық оқып шығуды қадағалау*Көркем прозадағы кейіпкерлер тұлғасын дәлелдеп тану

Көркем сөз мәтінін мәнерлеп оқу қай сыныптарда жиі қолданылады?*ІV cыныпта*V сыныпта*VІ сыныпта

Көркем сөздің құдіреті» оқулығының авторы*Қ.Мәшһүр-Жүсіп

Көркем туынды композициясын талдау тәсілдері:*Идеяны ашу*Бас кейіпкердің іс-әрекеттерін салыстыру*Негізгі оқиғаларды сұрыптау

Көркем туынды үйде оқылып біткен кезде берілетін тапсырмалар:*Бір эпизодты қысқаша баяндату*Негізгі кейіпкерлерді жинақтату*Көркем туындыдан алған әсерін қысқаша баяндату

Көркем туындыда жалпы адам болмысын, алуан тағдырларды, қарама-қайшылықтар мен қоғамдық тартыстардың мәнін ашуға қызмет ететін бөлшек қалай аталады?Сюжет

Көркем шығарма бойына «қан жүгіртіп, жан бітіретін» қандай құрал:*Мәнерлеп оқу

Көркем шығарма қандай компоненттерден тұрады?*Ой-идея*Тіл*Образ немесе характер

Көркем шығарма тілін талдаудың буындары:*Бейнелі тіл*Қаһарманның тілі*Автор тілі

Көркем шығарма тілін талдаудың буындары:*Түсініксіз сөздердің анықтамасы*Қаһарманның тілі*Автор тілі

Көркем шығармада негізінен бейнеленетіні:*Өзара қарым-қатынас*Әрекет*Байланыс

Көркем шығармадағы адамның өз сөзін қалай атайды?Монолог

Көркем шығармадағы табиғат көрінісінің бейнеленуі не деп аталады?Пейзаж

Көркем шығармаларды әңгімелеу түрлері:*Мазмұн жүйесін сақтап әңгімелеу*Ішінара теріп әңгімелеу*Мәтінге жуық әңгімелеу

Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар:*Рецензия жазу*Баяндама жасау*Мазмұндама жазу

Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар:*Баға беру (өз шамаларынша)*Рецензия жасау

Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар?*Рецензия жазу*Мазмұндама жазу*Баға беру (өз шамаларынша) *Баяндама жасау4

Көркем шығармаларды талдау неден басталады:*Оқудан

Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет:*Прозалық-поэзиялық талдау*Тілдік-эстетикалық талдау*Кейіпкерлік-бейнелік талдау

Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет:*Кейіпкерлік –бейнелік талдау*Тілдік-эстетикалық талдау*Мазмұндық-тақырыптық талдау

Көркем шығарманы меңгертудің басты тәсілдері:*Мәтінді оқу*Мазмұндау*Әдеби талдау

Көркем шығарманы оқудың түрлі кезеңдері бар, олар*Мәнерлеп оқу*Түсініп оқу*Тұтас оқу

Көркем шығарманы оқытуда 13-14 жастағы балаларда көп байқалатын құбылыс:*«Олай емес»*«Білмеймін»*Үнсіздік

Көркем шығарманы оқытуда қойылатын ортақ талап:*Сюжет композициясын қарастыру*Көркемдік ерекшеліктерін талдау*Образдарын талдау

Көркем шығарманы талдау басталады:*Шығарманы оқудан

Көркем шығарманы талдау неден басталады?*Оны  оқудан*Кейіпкерлер жүйесін жақсы танып білуден*Эстетикалық –этикалық әсерін тұшынудан

Көркем шығарманы талдауда алғашқы жұмыс түрі:*Мәтінді оқудан өткізу*Мазмұнға жоспар құру*Жоспарға сай ауызша мазмұндату

Көркем шығарманы талдауда алғашқы жұмыс түрі:*Тексті оқудан өткізіп, жоспар құру

Көркем шығарманы талдауда шығармашылық жұмыс түрі:*Киносценарий, инсценировка құрастыру

Көркем шығарманы талдаудың ғылыми жүйесін жасаған әдіскер ғалымдар:*Қоңыратбаев Ә.*Көшімбаев Ә.*Ақшолақов Т

Көркем шығарманы талдаудың қай түрі көрсетілген?Проблемалық

Көркем шығарманы талдаудың Т.Ақшолақов көсеткен 4 әдісі:*Образдар бойынша талдау*Проблемалы талдау*Тұтас талдау, тақырыптық талдау

Көркем шығарманы талдаудың тиімділігі:*Өзіндік пікірі қалыптасады*Ой-толғамы дамиды*Логикалық пайымы өседі

Көркем шығарманы тартымды ету амалдары:*Мәнерлеп оқу*Мазмұнды сахналап көрсету*Еліктіре, қызықтыра әңгімелеу

Көркем шығарманың ең соңғы бөлшегінде кейіпкердің тағдыры туралы баяндау қалай аталады?Эпилог

Көркем шығарманың құрылысын талдау әдісі:*сюжеттік байланыс*пролог*эпилог

Көркем шығарманың эстетикалық табиғатын таныту»(1975), «Әдебиет сабағында оқушылардың мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру»(1985), «Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің ғылым ретінде қалыптасуы мен дамуы»(2004) деген оқулықтардың авторлары:*Т.Ақшолақов*С.Тілешова*Б.Әрінова

Көркемдеп оқу әдісінің негізгі тәсілдері:*Мәтінді көркемсөз шеберлерінің оқуы*Мәтінді мұғалімнің мәнерлеп оқуы*Мәнтінді үнтаспадан тыңдау

Көрнекті әдіскер- ғалым «Әдебиетті оқыту әдістемесі» (1962 ж) еңбегінде  В.В. Голубков әдебиет сабағындағы негізгі үш түрлі әдісті көрсетеді:*лекциялық әдіс*өздік жұмыстарының әдісі*баяндау әдісі

Көрнекті әдіскер ғалым В.В.Голубков әдебиет сабағындағы көрсеткен негізгі үш түрлі әдіс:*Лекциялық әдіс*Баяндау әдісі*Өздік жұмыстарының әдісі

Көрнекті көркем сөз зергері Ғ.Мүсіреповтың 11-сыныпта монографиялық түрде талданатын шығармалары:*«Қазақ солдаты»*«Қозы Көрпеш-Баян сұлу» трагедиясы*Ана туралы әңгімелері

Көрнекілік  әдіске  нелер  жатады:*Илюстрация,  портрет,  суреттеу,  мүсіндеу

Көрнекілік әдістерінің түрлері:*Иллюстрация*Портрет*Мүсіндеу

Көрнекілік әдісі дегеніміз не:*Берілген білім мазмұны көрнекілікті қажет етіп, уақыт үнемдеуді, оқушы психологиясына әсер ету мақсатында өте тиімді болатын әдіс

Көрнекілік әдісін қолданудағы мақсат :*Уақыт үнемдеу*Оқушы психологиясына әсер ету*Сабаққа қызықтыру

Көрнекілік әдісін қолданудағы мақсат*Жаңа ұғымдарды оқушыға жеткізу*Сабаққа қызықтыру*Оқушы психологиясына әсер ету

Көрнекілік маңызы, тиімділігі неде:*Көрнекілік білім мазмұнын байыта түседі

Көрнекілік түрлері нешеге бөлінеді?*2

Көрнекілік түрі қайсы?Сызба

Көрнекілікке анықтама беріңіз:*педагогикадағы дидактикалық тәсіл*ақпараттың танымдылығын арттырады*дәрістің пәрменділігін арттырады,үгіт-насихат танымдылығын арттырады

Көрнекілікке жататындар:*Слайд*Әдеби кітаптар көрмесі*Сызба, кестелер

Көрнекіліктер үшке бөлінеді:*Көру.*Есту.*Көру және есту

Көрнекіліктің тиімді жақтары:*Көрнекілік білім мазмұнын байыта түседі*Есту арқылы алған білімін көру арқылы бекіте түседі*Эмоциясына әсер етеді

Көрнекіліктің тиімділігі неде:*Білім мазмұнын байытады*Көрсету арқылы бекітіледі*Эмоцияға әсер етеді

көрсеткен?*Көркемдік интерпретация әдісіне*Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдерін жаңғырту*Ізденім

Көру, есту көрнекіліктері:*Кино, телехабар, оқу фильмдері

Көруге негізделген көрнекіліктерге нелер жатады:*Иллюстрациялар, мүсін, сурет,  графикалық материалдар, портрет, макеттер, альбомдар

Көруге негізделген көрнекіліктерге нелер жатады?*Иллюстарциялар, мүсін, сурет*Графикалық материалдар*Портрет, макеттер, альбомдар

Крылов мысалдарының қазақша аудармасын ұсынған«Қазақ хрестоматиясынан» кейін мектептерге арналған алғашқы көркем әдебиеттердің бірі?*С.Көбеев «Үлгілі тәржіма»(1910)

Күнтізбелік жоспарда мыналар ескеріледі:*Жылдық күнтізбе*Апталық сағат саны*Пәннің кестедегі орны

Күнтізбелік(календарлық) жоспардың ең негізгі бөліктері*Өтілетін әдеби тақырыптың атауы мен мақсат-міндеттері*Өтілетін күні мен уақыты, көрнекіліктері*Қай сыныпта өтілетіндігі 

Күрделі жоспардың жай жоспардан айырмашылығы*Кіріспенің өзі бір-екі тармақшадан тұрады *Негізгі бөлім төрт-бес тармақтарды қамтиды, олардың талдайтын мәселесіне орай бірнеше  тармақшалары болады*Қорытынды күрделі ғылыми негізге құрылады

Күрделі сөздердің өзіне тән басты ерекшеліктерін атаңыз:*біртұтас мағынаны білдіреді*бір ғана сұраққа жауап береді*бір ғана сөйлем мүшесі қызметін атқарады

Кідірістің қай түрі аталған?Грамматикалық

Кіріспе жұмыстарының түрлері:*Заман, қоғам тірлігі жайындағы тарихи түсінік*Жазушының өмірбаяны мен торчестволық жолы жайындағы түсінік*Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық(сөздік) түсінік

Кіріспе сөзге орыс әдістемешісі В.Голубков қойған талаптар:*Тақырыпқа байланыстылығы*Білімдік-логикалық арқауының берік болуы*Әдеби тілде болуы

Кіші жастағылар –*Әлі де қалыптасып жетпеген*Толыса қоймаған*Психологиясы, мінез-құлқы жағынан балалықтан өткен

Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді:*5 – 7 сынып

Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді:*5*6*7

Кіші жастағылар сатысындағы жасөспірімдердің жас мөлшері:*10 – 12 жас

Кіші жастағылар сатысындағы жасөспірімдердің жас мөлшері:*11-12*12-13*13-14

Кіші жастағылар:*Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан балалықтан кетсе де, әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер

Қ

Қ. Аманжоловтың «Туған жер» өлеңі қай сыныпта оқытылады:*8

Қ. Жұмалиевтің «Әдебиет теориясы» атты оқулығы мына үш сыныпқа әдеби теориялық ұғымдарды беруге арналған:*8 сынып*9 сынып*10 сынып

Қ.Бітібаеваның әдістемелік еңбектері:*Әдебиетті оқыту әдістемесі*Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары*Қазақ әдебиетін тереңдетіп оқыту әдістемесі

Қ.Бітібаеваның әдістемесі бойынша көркем мәтінді талдау түрлері:*Жан-жақты, толық талдау*Шолу бағытында талдау*Сұрыптап талдау

Қ.Бітібаеваның еңбектерін белгілеңіз:*«Әдебиет сабағының түрлері»*«Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары»*«Әдебиетті тереңдетіп оқыту мәселелері»

Қ.Бітібаеваның жұмыс атқарған жылдары:*Шығыс Қазақстан облысы Жетіарал мектебінде мұғалім, оқу ісінің меңгерушісі 1968 —80 ж.*Өскемен қаласындағы Жамбыл гимназия-интернатында мұғалім 1980ж.*КСРО Мемлекеттік сыйлық лауреаты 1990ж.

Қ.Бітібаеваның оқу құралдары:*Абай шығармашылығын оқыту»(2003)*«М.Әуезов туындыларын мектепте оқыту»(2003)*«Әдебиет сабағының түрлері мен үлгілері»(2003)

Қ.Бітібаеваның тұжырымы бойынша оқушы бойында қалыптасатын зерттеушілік құзіреттіліктер:*Лингвистикалық,қатысымдық*Проблемаларды шешу*Ақпараттық, болжам жасау.

Қ.Жұмалиевтің 1938 жылғы еңбегі қалай аталады*«Әдебиет теориясы»

Қабдеш Жұмаділов еңбектері*«Сарыжайлау»*«Бақыт жолында»*«Сәйгүліктер»

Қазақ  әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының түрлерін көрсет:*Сыныптан тыс ерікті оқуға*Өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға*Міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар

Қазақ ақын-жазушылары арасында ағартушылық-педагогтық салада еңбек жазғандар:*А.Байтұрсынов*Ж.Аймауытов*М.Жұмабаев

Қазақ әдебиеттануында роман жанрын жан-жақты аспектіде зерттеген ғалымдар?*Т. Кәкішев*З.Қабдолов*З.Бисенғали        

Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының түрлерін көрсет?*сыныптан тыс ерікті оқуға*Міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар*Өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға

Қазақ әдебиеті мұралары үлгілерін оқу құралына енгізе отырып, діни мектептерден мүлде өзгеше жаңа бағыттағы мектептердің негізін қалаған кім?*Ы.Алтынсарин

Қазақ әдебиеті пәнін оқыту әдістемесі өз дамуында сүйенетін тірек құжаттар:*Оқу бағдарламалары*Дидактикалық-педагогикалық қағидалар*Ғылыми  зерттеулер

Қазақ әдебиеті пәнінің мектепте дербес пән ретінде оқытылып, оқу жоспарына енуі қай жылдан есептеледі?*1930 жылдан

Қазақ әдебиеті пәнінің соңғы жылдарда жарық көрген 5-11-сыныптарға арналған бағдарламалары*2003*2004*2010

Қазақ әдебиеті сабағында ең алдымен қай пәнмен байланыс ескерілуі керек:*Қазақ тілі

Қазақ әдебиеті сабағындағы жазбаша жұмыс түрлері:*Мінездеме*Пікір жазу*Конспект

Қазақ әдебиетімен сабақтастықта өткізілетін пәндер:*Қазақстан тарихы*Психология*Философия

Қазақ әдебиетімен төмендегі пәндер сабақтастықта өткізіледі:*Қазақстан тарихы*Музыка*Бейнелеу

Қазақ әдебиетін оқыту әдiстемесi табиғатына тән:*Ғылыми жүйелілік*Әдеби көркемдік*Іс жүзілік

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі алғаш қай білім саласында дамыды:*Педагогика

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер ғалымдар:*Ә.Қоңыратбаев*А.Көшімбаев*Ш.Кәрібаев

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер:*А.Көшімбаев*Ә.Қоңыратбаев*Қ.Айтқалиев

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесімен тығыз байланысты ғылымдар*Лингвистика*Логика*Психология*

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің дамуына, теориялық ой-пікірлер мен тұжырымдардың қалыптасуына қай ғалымдардың еңбектері негіз болған?*Ы.Алтынсарин*Ж.Аймауытов*А.Байтұрсынов

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің негізін қалаушы:*Ә.Қоңыратбаев*А.Көшімбаев

Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыс қажет болады:*Оқушы ынта-ықыласын арттыру үшін*Білім толықтыру үшін*Оқыту сапасын арттыру үшін

Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыстың қажеттігі*Білім толықтыру үшін*Оқушының салыстыру дағдыларын қалыптастыру үшін*Оқыту сапасын арттыру үшін

Қазақ әдебиетінде эвристикалық бұл – *оқушының өзіндік ізденісі*интуициясы

Қазақ әдебиетінің 1934 жылы шыққан 7 жылдық жаңа программасының 1932 жылғы программадан айырмашылығы:*Әдебиеттік шығармаларды қоғамтану негізіне сүйенгендігі*Қоғамдық тақырыптар төңірегінде шоғырлануы*Әдебиетті тарихи-әдебиеттік курс ретінде оқытуға бейімдеуі

Қазақ әдебиетінің зерттелу әдістері:*эксперимент*эвристика

Қазақ әдебиетінің оқыту әдістемесінің – нысаны не:*қазақ әдебиет сабағы

Қазақ балаларына оқу-тәрбие туралы көп өсиет-насихат айтқан ақын, ғалымдар:*Ы.Алтынсаин*А.Құнанбаев*Ш.Уалиханов

Қазақ ертегілерін жете зерттеген ғалым –жазушы М.Әуезов оны шартты түрде мынадай топтарға бөледі:*Қиял-ғажайып*Хайуанаттар,  аңыз-ертегілер*Салт, балаларға арналған

Қазақ өлеңі қандай теориялық жүйеге жатады?Силлабикалық

Қазақ совет әдебиеті» курсын қай ғалымдар жазды?*Ғ.Мүсірепов*Қ.Бекхожин, С.Сейітов*Қ.Жармағамбетов

Қазақ тілі әдістемесіне анықтама беріңіз:*тарихи жағынан дамыған*теориялық негізі қалыптасқан*белгілі бір ғылыми жүйеге келген

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімінен тұңғыш «Халық мұғалімі» атанған кім:*Қ. Айтқалиев

Қазақ ұлттық мектебінің жүйесін жасап, негізін қалауда үлкен қайраткерлік таныта отырып, ресейлік оқыту әдістемесінің теориялық идеяларын, озық тәжірибесін ретіне қарай пайдалану керектігін ашып көрсеткендер:*С.Сәдуақасұлы*С.Мендешов*О.Жандосов

Қазақстанда дидактикалық ой қалай дамыды*философиялық шығармалпр арқылы*әлеуметтік-этникалық шығармалар арқылы*әдеби шығармалар арқылы

Қазақтын ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы-демократтары:*Шоқан, Абай, Ыбырай*Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торайғыров*А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев

Қазақтың атақты әдебиетші әдіскерлері:*Ы.Алтынсарин*А.Байтұрсынұлы*Ә.Қоңыратбаев

Қазақтың әдепкідегі мұғалім-педагогі атанған кісілер*Ыбырай Алтынсарин*Ахмет Байтұрсынов*Спандияр Көбеев

Қазақтың ертегілерінде кездесетін жауыздықтың өкілі*Дию *Мыстан *Жалмауыз

Қазақтың ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы –демократтары:*А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев*Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торйғыров*Шоқан, Абай, Ыбырай

Қазан төңкерісіне дейін қазақ даласында қатар өмір сүрген үш мектеп:*Жәдит мектебі*Медресе*Ы.Алтынсарин мектептері.

Қазан төңкерісіне дейінгі қазақ даласындағы негізгі мектептер типі:*Қадим, Жадит мектептері

Қазан төңкерісіне дейінгі қазақ даласындағы негізгі мектептер:*Қадим медреселері*Жадит мектептері*Орыс-түзем мектептері

Қазір тәжірибеде әдебиет пәндері бойынша қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Дәріс сабақ*Дәстүрлі сабақ*Ашық сабақ

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Дәріс сабақ

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Семинар сабақ

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Конференция сабағы

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Пресс-конференция сабағы

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Әдеби монтаж сабағы

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса қандай сабақ түрлері жиі пайдаланылады:*Көзқарас  сабағы

Қазір тәжірибеде дәстүрлі сабақтармен қоса, неше сабақ түрлері пайдаланылады:*25

Қазіргі жаңа формация мектебінде жұмыс істеп жүрген педагогтардың алдында тұрған негізгі проблемалар:*оқи білуге үйрету*ойлауға үйрету*өзін өзі тұлға ретінде дамуына жағдай жасау

Қазіргі кезде білім берудегі негізгі бағыт:*Гуманитарландыру*Демократияландыру*Ізеттілік қайда барасың»,«Өсиет», «Ата қоныс Арқадан»«Аягөз», «Ей, Ақтан жас»

Қайталау сабағының түрін тап:*жаттығу-тәжірибешілік

Қайталау, бекіту, яғни білімді, іскерлікті және дағдыны кешенді қолдану типіне жататын сабақтар:*конференция*композициялық сабақ*дебат сабағы

Қандай жазба жұмысы көрсетілген?Рецензия

Қандай жазба жұмысының түрі аталған?Мазмұндама

Қандай жазба жұмысының түрі аталған?Шығарма

Қандай көрнекілік түрі аталған?*Венн диаграммасы

Қандай көрнекілік түрі аталған?Үлестірмелі карточка

Қандай сабақ түрі аталғанДәстүрлі

Қиял-ғажайып ертегілерге қайсылары жатады:*«Күн астындағы Күнікей қыз»*«Алтын сақа»*«Керқұла атты Кендебай»

Құрмаш қай шығарманың кейіпкері?“Көксерек”

Л

Лекциялық  әдіс  қай  сыныптарға  тиімді?*9-сыныпта*10-сыныпта*11-сыныпта

Лирика жанрының тақырыптық түрлері:*Философиялық лирика*Саяси лирика*Табиғат лирикасы

Лирикада  қандай  кейіпкер  бар:*«Мен» бірінші орынға шығады*Лирикалық*Автордың өзі

Лирикалық шығармалар нешінші сыныптарда көп оқытылады:*Жоғары сыныптарда

Лирикалық шығармаларды 5-8 сыныптарда оқытуда көңіл бөлінетін мәселелер:*Әдеби-теориялық бастапқы ұғым беру*Өлеңді әуенмен оқуға көңіл бөлу*Өлеңдегі ақынның көңіл күйін бағдарлату

Лириканы 5-6-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Лирика туралы нақты теориялық ұғым беру*Зерттеушілердің ғылыми пайым-тұжырымдары*Мәтіндік мысалдар арқылы дәлелдемелер

Лириканы 5-8 сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Ақын көңіл күйін бағдарлату, оқушы сезімін байқау

Лириканы 5-8 сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Лирика туралы алғашқы теориялық ұғым беру

Лириканы 5-8 сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Мұғалім өлеңнің поэтикалық көркем тіліне мән беріп оқушылармен жұмыс жүргізуі

Лириканы 5-8 сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Өлеңді алдын ала үйге оқуға беру

Лириканы 5-8 сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Өлеңді мәнерлеп оқу

Лириканы 6-7-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Өлеңді алдын ала үйген толық оқуға беру*Лириканының түрлерімен таныстыру*Ақынның өзіндік көңіл-күй жайы, ой-ауаны

Лириканы 7-8-сыныптарда оқыту ерекшеліктері:*Мұғалім өлеңнің поэтикалық көркем тілі жайлы әңгімесі*Лирикалық өлеңдер түрлері, табиғаты, оның мысалдары*Мұғалімнің сыныппен шығармашылық жұмыстары

Лириканы мәнерлеп оқу барысында:*Оқушы тыңдай білуге*Сыныптастарының оқуларына баға беру, кемшіліктерін өздері бақылап түзету*Өз дауыстарын тыңдау

Лириканы оқыту ерекшеліктері*лириканың ішкі мазмұны*характері арқылы келуі

Лириканы оқытудың басты мақсаттары*Оқушыларды поэзияны сүюге баулу*Оқушыларды поэзияның кестелі тілін сезіне білуге баулу*Оқушыларды әдемі, көркем сөйлей білуге баулу

Лириканы оқытудың ерекшеліктері:*Интонациялық*фонетикалық*синтаксистік

Лириканы өткенде қандай трио сабақ өтуге болады:*Қазақ әдебиеті, орыс әдебиеті, бейнелеу өнері

Логикалық  кідірісті  анықтау:*Ерекше көңіл бөлетін тұс*Сөз мағынасына назар аудару үшін*Ой  екпініне  қарай

М

М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы*?«Қараш-қараш оқиғасы» повесі*«Абай жолы» романы*«Көксерек» әңгімесі*Қазақтың бас ақыны жайындағы шығарма?*19 ғ. екінші жартысын қамтитын шығарма?

М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы:*»Қараш-қараш оқиғасы» повесі*»Абай жолы» романы*»Көксерек» әңгімесі

М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы:*«Абай жолы» романы*XIX ғ. екінші жартысын қамтитын шығарма*Қазақтың бас ақыны жайындағы шығарма

М.Әуезов шығармашылығын тереңдетіп оқыту қай сыныпта жүргізіледі:*11- сынып

М.Әуезовтың «Абай жолы» роман-эпопеясының бірінші кітабының бөлімдері:*Бел-белесте*Өрде*Қайтқанда

М.Әуезовтың «Еңлік – Кебек» трагедиясында автор Абыз арқылы нені бейнелеген:*Халық даналығын*Махаббат, достық қорғаушысын*Мейірбандық, ізгілікті

М.Әуезовтың «Қараш-қараш» оқиғасынан үзінді қай сыныпта беріледі:*8-сыныпта

М.Әуезовтың оқулықтары:*«Әдебиет тарихы»*«Новый аул»*«Жеткіншек»

М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі қай сыныпта оқытылады*7-сынып

М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі нешінші сыныпта беріледі:*7-сынып

М.Әуезовтің «Қорғансыздың күні» әңгімесіндегі кейіпкерлер:*Ақан*кемпір*Қалтай, Ғазиза

М.Әуезовтің оқулықтары*«Әдебиет тарихы»*«Новый аул»*«Жеткіншек»

М.Дулатов шәкірттердің жаңа бағдарламалар арқылы білім алуына, ғылыми дидактиалық қағидаларға сәйкес сабақ жүргізуге мән бергенін қандай еңбектерінен байқауға болады *«Мұғалімдерге» мақаласы*«Қирағат» кітабына жазған алғы сөзі

М.Дулатовтың оқу, әдістемелік еңбектері:*«Оқу құралы»*«Қирағат»*«Есеп құралы»

М.Дүйсебаева фонетикалық талдауға мынадай талаптар қояды:* сабақта алынатын мысалдардың дұрыс жазылуына, дұрыс айтылуына ерекше назар аудару қажет*фонетиканы оқытумен орай мысалды үнемі сөйлем түрінде алмай, жеке сөз, сөз тіркесі арқылы да айтайын деген ойын дәлелдеуге бағыт берутиімді*оқушыларға берілетін мысал мен жаттығуларды прозалық, поэзиялық шығармалардан алған тиімді

М.Жұмабаев «Педагогика» атты еңбегінде көрсеткен тәрбиенің 4 түрі:*Сұлулық тәрбиесі*Ақыл тәрбиесі, құлық тәрбиесі*Дене тәрбиесі

М.Жұмабаевтың оқулықтары:*«Сауатты бол»*«Бастауыш мектепте ана тілін оқыту»*«Педагогика»

М.Жұмабайұлының оқу-тәрбие мәселесіне байланысты жазған еңбегі:*«Педагогика»

М.И. Махмутов оқыту әдісіне сәйкес келетін оқу әдістері*Ақпарат беру әдісі*Түсіндіру әдісі*Ынталандыру әдісі

М.Қабанбаев өзінің бала кейіпкерлерінің бойына қандай қасиеттерді үстейді?*Қайырымдылық*Адалдық*Үлкенге ізеттілік

М.Мағауинның «Бір атаның балалары» деген шығармасынан нешінші сыныпқа үзінді беріледі:*6- сынып

Мағжан Жұмабаев айтқан баланың эстетикалық(сұлулық) сезімдерін өркендету жолдары*Балаға жаратылыс сұлулығынан ләззат алғызу*Баланың маңайындағы нәрсенің бәрі жинақты, ретті, таза болсын*Баланы сұлу искусствомен терең таныстыру керек

Мағжан Жұмабаевтың 5-сыныпта оқытылатын өлеңдер:*«Балалық шақ»*«Қысқы жолда»*«Сағындым»

Мазмұндама бірнеше түрге бөлінеді*мәтін жуық жазылатын,ең басты оқиғалар теріп жазылатын,бір оқиғаның айналасында,шығармашылық бағытта

Мазмұндама жаздыруға қойылатын шарттар*мәтін толық оқылады*мәтіндегі кей тіл фактілеріне талдау жасалады*мазмұны таныстырылады

Мазмұндама жаздыруға қойылатын шарттар:*Мәтін толық оқылады*Мәтіндегі кей тіл фактілеріне талдау жасалады*Мазмұны таныстырылады

Мазмұндама жазуға дайындық қалай жүргізіледі?*Мұғалім оқылған мәтінді ауызша ықшамдап баяндайды*Оқушылардың бір-екеуі қысқаша ауызша айтып көреді*Мәтін мазмұндама жазылар алдында кемінде екі рет       оқылады

Мазмұндама мынадай бірнеше түрге бөлінеді:*Мәтінге жуык жазылатын мазмұндама*Ең басты оқиғаларды ғана теріп жазатын мазмұндама**Біроқиғаның айналасында ғана жазылатын шығармашылық бағытта мазмұндама

Мазмұндамаға қойылатын талаптар:*Мәтінге жақын мазмұндау*Сөздік қордың сақталуы*Мәтіннің жүйелі баяндалуы

Мазмұндаудың түрлері*Мәтінге жуық мазмұндау*Қысқаша мазмұндау*Шығарманың жағын өзгертіп мазмұндау
Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрі көрсетіліп келеді, олар:*міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар*өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға*сыныптан тыс ерікті оқуға

Мазмұндаудың түрлері:*Мәтінге жуық мазмұндау*Қысқаша мазмұндау*Шығарманың жағын өзгертіп мазмұндау    

Мазмұндаудың түрлері:*Сурет бойынша жазылатын мазмұндама*Мәтінге жуық жазылатын мазмұндама*Шығармашылық бағыттағы мазмұндама

Мазмұндаудың түрлері:*Толық мазмұндау*Қысқаша мазмұндау*Көркем мазмұндау

Мазмұндаудың түрлері:*Толық мазмұндау*Қысқаша мазмұндау*Шығармашылық мазмұндау

Мазмұндаудың түрлері?*мәтінге жуық мазмұндау*қысқаша мазмұндау*шығарманың жағын өзгертіп мазмұндау

Мазмұндаудың түрлері?*Сурет бойынша жазылатын мазмұндама*Мәтінге жуық жазылатын мазмұндама*Шығармашылық бағыттағы мазмұндама

Мақтауға арналған өлең түріЭлегия

Мақтұмқұлының 9-сыныпта қандай шығармаларын оқыту ұсынылған:*«Ақырзаман»*«Түркімен тағдыры»*«Боларсың»

Мәнерлеп оқу шарттарының бірі-кідіріс.Оның түрлері:*Логикалық кідіріс*Психологиялық кідіріс*Грамматикалық кідіріс

Мәнерлеп оқуға қойылатын талап:*Өлең табиғатына сай оқу

Мәнерлеп оқудың мақсаты:*оқытушыға көркем туындының эмоциялық-эстетикалық әсерін сезіндіру*көркем мәтінге жан беру әр сөздің мәні мен мағынасын, сөз баяуларының нақышты сезе білу*көркем мәтіндегі айтар ой мен поэтикалық көркемдікті өздеріне болжату, түсіндіру, мәтінді талдау дағдыларын дамыту

Мәнерлеп оқудың негізгі шарттары:*Грамматикалық кідіріс*Логикалық кідіріс*Психологиялық кідіріс

Мәнерлеп оқудың шарттары:*Демді дұрыс алу*Кідірісті сақтап оқу*Сөз түйдегін айырып оқу

Мәтін бойынша жұмыс істеуде көзделетін мақсаттар:*Оқушының логикалық ойын жетілдіру*Киносценарий құрастыру*Шығарманы автор ізімен талдау

Мәтін бойынша жұмыс істеудің негізгі түрлері*Мәтінді оқу*Мәтінге жоспар жасау*Мәтінді мазмұндау

Мәтін оқу мақсатына қарай қалай бөлінеді?*Түсініп оқу*Танысу  түрінде оқу*Көру түріндегі оқу

Мәтіндегі  түсініксіз  сөз бен  ұғымдарға түсініктеме  беру  қай  кезеңде  жүргізіледі*Әр  кезеңде*Сабақ соңында*Мұғалім қалаған кезде

Мәтіндегі тыныс  белгілеріне  тоқталып  оқу*Грамматикалық  кідіріс*Психологиялық  кідіріс*Логикалық кідіріс

Мәтінді  қысқартып  мазмұндаудағы  негізгі  амал*Жоспарды сұраулы   сипатта  құру*Ойды ықшамдап айтуға дағдыландыру*Қысқаша қорытуға баулу

Мәтінді оқуда мынадай дағдылар игертіледі:*Мәтін мазмұнын толық түсіну*Оқыған мәтінге өзінің көзқарасын білдіру*Оқу арқылы мәтін сипатын анықтай алу  

Мәтінді оқуда оқушылар игеретін дағдылар:*Мәтін бойынша сұраққа жауап бере алу*Мәтінге көзқарасын білдіру*Мәтін мазмұнын толық түсіну

Мәтінмен жұмыс істеудің басты формалары:*Көркем туындыдағы жазушы ойы, идеясына көз жүгірту*Көркем туынды композициясын талдау*Жазушы стиліне талдау жасау

Мектеп жасына қабылдау неше жастан басталады:*6 жас

Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың біліміне жауапты:*Мектеп директоры*Мектептің оқу ісі жөніндегі орынбасары*Мұғалімдер

Мектеп оқушыларының әдебиет сабағы бойынша ғылыми ізденістерінің бастауы:*Реферат жазу*Баяндама жазу*Рецензия жазу

Мектеп практикасында жоспардың неше түрі қолданылады?3

Мектеп тәжірибесінде кез келген сабақтың құрылысы белгілі бір бөліктерден құралып тұрақтанған түрлері*Жаңа бағдарламалық материалдарды меңгеру*Жаңа материалды бекіту*Оқушының білімін бақылау*Үй тапысрамасы*Білімді жүйелеу 

Мектепте  әдеби   білім  беру кезеңдері*2-4-сыныптар*5-9-сыныптарда*10-11-сыныптарда

Мектепте әдеби білім  беру  оқытудың, білім  берудің жүйелі, жалғаспалы, бірізділік  принциптерін  басшылыққа  ала  отырып, қанша кезеңнен  тұрады:*1-кезең: 1-4 сыныптар; 2- кезең: 5-8  сыныптар; 3- кезең :9-11 сыныптар

Мектепте әдеби білім беру кезеңдері:*1-4 сыныптар*5-8 сыныптар*9-11 сыныптар

Мектепте әдеби білім беру оқытудың , білім берудің жүйелі, жалғаспалы, бірізділік принциптерін басшылыққа ала отырылып, жүргізілудің кезеңдері:*1-4 сыныптар*5-8 сыныптар*9-11 сыныптар

Мектепте әдеби білім беру оқытудың жүйелі, жалғаспалы, бірізділігі принциптерін басшылыққа ала отырып  жүргізіледі. Оның бірінші кезеңінің маңызы не:*Оқушы ынтасын қалыптастыру

Мектепте әдеби білім беруде басшылыққа алынатын оқыту принциптері:*Жүйелілік*Жалғаспалы*Бірізділік

Мектепте әдеби білім берудің алғашқы кезеңі қай сыныптарды қамтиды:*1 – 4-сыныптар

Мектепте әдеби білім берудің бірінші кезеңінің негізгі мақсаты:*Оқуға үйрету*Мазмұндауға дағдыландыру*Көркем туындыға ынта қалыптастыру

Мектепте әдеби білім берудің үшінші кезеңінің (9-11 сыныптар) мақсаттары:*Әдебиет сынынан білім беру*Әдебиет тарихынан білім беру*Әдебиеттік ғылымнан білім беру

Мектепте әдеби шығарманың тілін оқып үйренудегі көзделетін мақсат:*Сөздің эстетикалық рең-бояуын аңғарту*Тілдің ажар, көрік беретін қасиетін тану*Сөздің әсер еткіштік күшін байқату

Мектепте әдебиет пәндерін оқытуға арнап қосымша әдістемелік нұсқаулықтар жазған әдіскер-мұғалімдер:*Б.Әрінова*Қ.Бітібаева*Г.Құрманбаева

Мектепте әдебиет пәнін оқытудағы басты объект–*Оқушы

Мектепте әдебиеттен білім берудің тәрбиешілік мақсаты:*Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын тәрбиелеу*Адамдық барлық жақсы қасиеттерге баулу*Туған халқының тілі, оның әдебиетіне деген ұлттық сезімдерін тәрбиелеу

Мектепте әдебиетті оқытудың күре тамыры нелер болып табылады:*Көркем мәтінді оқу мен талдау

Мектепте әдебиетті оқытудың күре тамыры нелер болып табылады:*Көркем мәтінді оқу мен талдау

Мектепте әдебиетті оқытудың күре тамыры нелер болып табылады:*Көркем мәтінді байыптап оқу*Мәтіннің мазмұнын игеру*Шығарманың образдар қатарын талдай білу

Мектепте жаздырылатын мазмұндама түрлері*Мәтінге жуық жазылады*Ең басты оқиғалардығана теріп жазатын мазмұндама*Бір оқиғаның айналасында ғана жазылатын мазмұндама

Мектепте көркем шығарманы оқуға баулу, оқырман ретінде қалыптасту сатылары:*Кіші жастағылар (5-7 сынып)*Ересек жастағылар (8-9 сынып)*Үлкен жастағылар (10-11 сынып)

Мектепте көркем шығарманы талдаудағы ең маңызды нәрсе:*Шығарманың композициясы*Оқушының шығармаға өзіндік көзқарасы*Оқушының шығарма жөніндегі пікірі

Мектепте қазақ әдебиетін дербес пән ретінде оқу жоспарына еніп оқыла бастауы нешінші жылдан бастап есептелді:*1932

Мектепте оқу үрдісінде мұғалімнің тарапынан жасалатын жоспарлар:*Күнтізбелік жоспар*Тақырыптық жоспар*Сабақ жоспары

Мектепте оқытылатын ауыз әдебиетінің ірі жанрлары:*Эпостық жырлар*Ертегілер*Айтыстар

Мектепте өткізілетін сабақтың қалыптасқан құрылымы:*Ұйымдастыру кезеңі,оқушы білімін анықтау*Сабақты бекіту,үйге тапсырма беру*үй тапсырмасы, жаңа материалды түсіндіру

Мектепте шетел әдебиетін оқытудың маңызы неде:*Оқушының дүниетанымын, білімін тереңдету үшін

Мектепте шетел әдебиетін оқытудың маңызы неде:*Оқушының дүниетанымын кеңейту*Білімін тереңдету, дамыту*Шетел мәдениетін, тұрмысын білдіру

Мектепте шығарма жаздыру түрлері*Оқу бағдарламасындағы көркем мәтінді талдап жазу*Мұғалім ұсынған еркін тақырып бойынша*Оқушының оқыған кітабы, спектаклі, киносы бойынша

Мектептегі ең көп тараған, тәжірибеде жиі пайдаланылатын жазба жұмыстарының ішінде күрделісі де, ең маңыздысы қайсы:*Шығарма

Мектептегі көп шулайтындар, тез қимылдап, тез шешім қабылдайтындар қанша жастағы оқушылар:*10-12  жас

Мектептегі оқу процесінде үш жоспар жүзеге асады:*Күнтүзбелік*Тақырыптық*Сабақ жоспары

Мектептегі оқу-тәрбие жұмысының жоспарлары:*Мектептің жылдық оқу жұмысының жоспары*Күнтізбелік-тақырыптық оқу жоспары*Күнделікті сабақ жоспары

Мектептің қай түрі аталған?*Лицей

Мектептің түрі:*лицей*жалпы білім беретін беретін*жеке меншік

Мемуарлық шығарма*«Тар жол, тайғақ кешу»*«Ақан және революция»*«С. Сейфуллин»

Методика сөзінің қазақша баламалары:*Әдіс*Тәсіл*Амал, жол

Модель   жүйесі:*макет*сұлба*кесте

Модульдік оқыту дегеніміз:*ұйымдастыру құралы*білім мазмұнын әр қырынан жетілдіру*теориялық және практикалық білімді қамтамасыз етудің құрылымдық жүйесі

Модульдік оқыту технологиясы бойынша сабақ құрылымының бөлімдері:*Кіріспе*Сөйлесу*Қорытынды

Модульдік оқытуда интерактивті тақтаны қажетті жағдайларда пайдалану*сызбаларда*электронды оқулықта*зертханалық тәжірибеде

Модульдік оқытудың ерекшеліктері*Оқытудың мақсаты айқын,нәтижесі белгілі*Оқу мәтіндері бөліктерге бөлінеді*Әр бөліктің мазмұны,құрылымдық элементтерінің болатындығы

Модульдік оқытудың негізін салған кім:*Беспалько

Модульдік оқытудың ұтымды екенін айтқан ғалымдар:*Байсалов, Күдебаева, Оралбаева, Жақсылықова, Жанпейісова, Бейсембаева, Нуртаева

Модульдік технологияларды зерттеуші ғалымдар:*Нұрғалиева*Құсайынов*Мусин

Монолог дегеніміз:*кейіпкердің көпшілікке қарата немесе өзіне арнап айтқан сөзі*кейіпкердің ішкі жай-күйін бейнелеу тәсілі*кейіпкердің толғаныс-тебіренісін бейнелеу тәсілі, екі кейіпкердің сөйлесуі

Мұғалім  кейіпкер тұлғасын  қалай түсіндіреді:*Алдымен шығарма кейіпкерлері таныстырылады*Турамінездейді*Жанама мінездейді

Мұғалім әдебиеттану барысында, көркемдікті ашуда негізінен қандай мәселерге көңіл аударады:*Көркем туындағы авторлық көзқарасқа*Көркем туындыдағы мазмұн мен пішін бірлігіне*Суреткердің көркемдік тәсіліне

Мұғалім басты тұлға болуы үшін оған қойылатын талаптар:*Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

Мұғалім басты тұлға болуы үшін оған қойылатын талаптар:*Педагогтік өнеге-әдеп*Ерік-жігер, ұстамдылық*Әдеби әңгімелеп, мәнерлеп сөйлей алу

Мұғалім күнтізбелік жоспар жасауда басшылыққа алатын дүниелер:*Нормативті оқу құжаттары*Оқулық*Оқу бағдарламасы

Мұғалім оқу модулінің барлық уақытына есептелген оқу материалын қысқаша белгілік үлгілерге сүйене отырып түсіндіретін әдіс түрлер*презентация*сызба*кесте

Мұғалім өз жұмысын бағдарламаға сүйене отырып жоспарлауы тиіс пе:*Кейде керек болады

Мұғалімге қойылатын талаптар:*Зерттеушілік, іскерлік, ұйымдастырушылық

Мұғалімдерге» атты мақаласында Міржақып Дулатов әдебиет пәні бағдарламасының мынандай мақсаттарын атаған:*Қирағаттап оқыту*Баяндап оқыту*Жақсы тәрбиені қоса беру

Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері:*Түсіндіру әдісі*Эвристикалық әдіс*Демонстрациялау әдісі

Мұғалімнің кәсіби шеберлігіне қойылатын талаптар:*тиімді әдіс-тәсіл*бағалау*алған білімді саралау

Мұғалімнің көркем мәтінді оқуы:*Кітаппен оқу*Жатқа оқу*Кітаппен оқу және жатқа оқу

Мұғалімнің көркем туындыны жалпылап, шолу бағытында қарастыратын талдау түрі:*Шолу бағытындағы талдау

Мұғалімнің оқытудағы іс-әрекеттері төмендегі жайттарға байланысты:*Оқыту теориясына жетіктігіне*Оқу әдісінің жүйесін меңгеруіне*Шәкіртпен ынтымақты жұмысына

Мұғалімнің өзінің сабағын үлкен ізденіспен, шеберлікпен түрлендіруі:*Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығына*Сабақтың өмірмен,қоршағн ортамен байланысына*Сабақтың тәрбиелік мәніне айрықша назар берумен ерекшеленеді

Мұқағали Мақатаевтың 5-сыныпта оқытылатын өлеңдері:*«Фантазия»*«Барлығы да сендердікі»*«Мен таулықпын»

Мұқағали Мақатаевтың шығармалары оқытылатын сыныптар:*5-6*8-9*11

Мұсылмандық рәсімдерін таратушы оқу орны:*медресе

Мұхтар Әуезов ертегілерді былайша топтастырған…*Хиял-ғажайып*Хайуанат жайындағы*Салт

Мұхтар Әуезовтің «Қараш-қараш» оқиғасындағы Бақтығұлға тән қасиеттер:*жүректілік*мейірімділік*қайтпас қайсарлық

Мұхтар Әуезовтің 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:*«Абай жолы» эпопеясы*«Еңлік-Кебек »*«Түнгі сарын»

Мұхтар Омарханұлы Әуезов әдеби қызметі жөнінен кім:*Прозаик-эпик*Драматург*Аудармашы

Мына қаһармандар ертегінің қай түрінде кездеседі: дию, пері, мыстан?Қиял-ғажайып

Мысал  жанрының бас кейіпкерлері болып келетіндер:*жануарлар*құстар*өсімдіктер

Мысал жанрын талдаудың ең тиімді әдісі*Рөлге бөліп оқу.инсценировка – көріні жасау*Рөлге    бөліп оқу  және инсценировка – көрініс жасау

Мысал қандай жанрға жатады:*Аллегориялық

Мысал қандай жанрға жатады:*Аллегориялық*Ойды меңзеп айтатын*Пікірді

Мысалда ойдың берілу жолы:*Тұспалмен*Ишарамен*Ой астармен

Мысалдар көбіне қай кезеңде беріледі:*Бастауыш буында

Мысалдарды оқытудың тиімді әдістері:*Рөлге бөліп оқу*Инсценировка-көрініс жасау*Әдеби-теориялық ұғымнан мағлұмат беру

Мысалды талдаудың ең тиімді әдісі:*Рөлге бөліп оқу, инсценировка – көрініс жасау болып табылады

Мысалдың ерекшелігі неде:*Ой астармен, меңзеумен беріледі

Міржақып Дулатов әдебиет сабағында баяндап оқытудың мынандай түрлерін атаған:*Ыңырсымай, анық, айқын оқу*Кісі қалай сөйлесе, солай оқу*Дауысты көтеретін орында көтеріп, бәсеңдететін орында жәй оқу

Міржақып Дулатовтың 11-сыныпта оқытылатын шығармалары:*«Шәкірт»*«Таза бұлақ»,«Оян қазақ»,«Бақытсыз Жамал»

Міржақып Дулатовтың оқу-тәрбие жөніндегі зерттеу мақалалары:*Мұғалімдерге*Қазақ әдебиет кеші*Надандық құрбаны

Негізгі құзыреттіліктер түріндегі нәтижелер ретінде ұсынылған білім беру жүйесінің мақсаттары:*Проблеманың шешімін табу құзыреттілігі*Ақпараттык құзыреттілік*Коммуникативтік құзыреттілік

Нешіні  сыныптарда  конспект, тезистер, ғылыми  материалдар  жасалады:9,10,11

О

О. Бөкейдің жұмыс атқарған баспасы:*«Жас алаш»*«Еңбек туы»*«Жұлдыз» журналы

Образ бойынша талдау тәрбиелейді:*Оқушылар адамды танып біле алуға*Кеиіпкер бойындағы ұнамды қасиеттерін білуге*Адамдық қасиеттерді білуге

Образ жасауға қажетті негізгі амал-тәсілдер:*Портрет*Диалог*Монолог

Образдың жасалу тәсіліне қарай түрлері:*Фантастикалық образ*Трагедиялық образ*Комедиялық образ

Ойтолғау жаздырудағы мақсат:*Шығармашылығын ұштау*Көркем тілін дамыту*Ой-қиялын дамыту

Оқу бағдарламасы арқылы әдебиет пәнiнiң  несі анықталады:*Жалпы мазмұнық құрылысы*Мақсат-мiндетi*Сағат саны

Оқу бағдарламасында 8-сыныпта қазақ әдебиетінің қандай дәуірлерінің үлгілері ұсынылған:*Ежелгі дәуір әдебиеті, ислам дәуііндегі әдебиет*ХІХ ғасыр әдебиеті*ХХ ғасыр әдебиеті

Оқу бағдарламасында 9-сыныпта қазақ әдебиетінің қай дәуірлерінің үлгілері қамтылған:*Халық ауыз әдебиеті, Ежелгі дәуір әдебиеті*ХУ-ХУІІІ ғасырлардағы жыраулар поэзиясы*ХІХ-ХХ ғасыр әдебиетінің үлгілері

Оқу мақсатын көздейтін арнаулы кітапты не деймізОқулық

Оқу модулінің құрылымды бөліктері*кіріспе*сөйлесуқорытынды

Оқу процесінің ең кіші бөлшегі*сабақ

Оқу процесінің ең кіші бөлігіСабақ

Оқу танымдық әрекетті ынталандыру әдісін тап:*Танымдық ойындар, оқулық пікір сайысы

Оқу –үйрету мақсатындағы сабақты мынадай түрге бөлуге болады:*Жаңа материалды үйрету, түсіндіру сабағы*Білім-дағдыны қалыптастыру, өткенді қайталау*Қатемен жұмыс сабағы

Оқу, жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту (СТО ) технологиясы бойынша сабақ құрылымы:*Қызығушылықты ояту*Мағынаны ажырату*Ойтолғаныс

Оқуға қажет алғы шарттар:*Акустика*Физиология*Әдістеме

Оқудың негізі – білімді өз бетінше алу екендігін айтқан А.Байтұрсыновтың әдістемелік еңбектері*«Баяншы».*«Әлифба астары»*«Тіл жұмсар».

Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері:*Өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу*Тақырып  бойынша сұрақтарға жауап*Тақырыптарды оқу, мазмұндау

Оқулықпен жұмыс істеу барысында оқушылар:*Пәннің мазмұнын меңгереді*Өздік жұмысқа үйренеді*Жаңа материалды меңгереді

Оқулықтың ең басты мiндетi:*Оқушы бiлiмiн жетiлдiру

Оқушы көркем туындыны оқығанда қандай күйде болады:*Авторды ұмытады*Оны кейіпкерлер іс-әрекеті қызықтырады*Оқиға, кейіпкерлер жайлы ой елесі пайда болады

Оқушы көркем туындыны оқығанда қандай күйде болады:*Авторды ұмытып, оны кейіпкерлер іс-әрекеті қызықтырады

Оқушы көркем шығарманы неге байланысты қабылдайды:*Өз дүниетанымы мен білім дәрежесіне

Оқушы көркем шығарманы неге байланысты қабылдайды:*Өз дүниетанымына орай*Білім-білік деңгейіне қарай*Сезім күйіне, ой-арманына байланысты

Оқушы үшін пән оқулығы:*Ақпараттық құрал*Анықтамалық құрал*Жаңа білімді меңгеру құралы

Оқушы шығармаларын тексеру, бағалау неше салаға бөлінеді*4

Оқушы іс-әрекеті:*Проблеманы шешуші*Әдіс-тәсілдер, әр түрлі жолдар іздеуші, табушы*Өз өнімін ортаға салушы, ұжыммен қарым-қатынасқа түсуші

Оқушыға шығарма жаздырудағы басты мақсат:*Жазбаша талдамалы тілін дамыту*Теориялық білімді іс жүзінде пайдалана білу*Мәселеге өз көзқарастарын білдіру

Оқушыға, көбінесе, драматургияның қандай түрлерінен мәлімет беріледі:*Комедия*Трагедия*Драма

Оқушылар көркем туынды туралы сезімін, ойын төмендегі жұмыстар арқылы білдіре алады:*Ой-толғау арқылы*Мазмұндау арқылы*Шығарма жазу арқылы

Оқушылар мен мұғалімнің білімді меңгеру жолындағы әдісі:*Оқыту әдісі

Оқушыларға 5-сыныпта ұсынылған діни мифтік әңгімелер:*Адам ата*Смайыл*Зәмзәм

Оқушыларға ертегілердің неше түрі ұсынылады:*Қиял-ғажайып оқиғалы*Шыншыл, тұрмыс-салт*Хайуанаттар жайлы

Оқушыларға қойылатын сұрақтар сипаты:*Жасына сай*Проблемалық*Салыстырмалы

Оқушыларға проблемалы міндет қойып, соны өздеріне шештіретін:*Проблемалы оқыту

Оқушыларға сыныптан тыс оқу әрекетін жүйелі түрде үйретіп қалыптастыру, пән мұғалімінен мынаны қажет етеді:*үлкен шеберлікті*тапқырлықты*таланттылықты

Оқушыларға шығарма  жаздырудағы  мақсатымыз:*Шығарманың мазмұн-мәнін түсініп, талдай алуға үйрету*Авторға, ол бейнелеген кейіпкерді дұрыс бағалауға баулу*Әдеби-ғылыми жазуға төселдіру, жаттықтыру

Оқушыларды   сөз өнеріне,  сөйлеу  техникасына  үйрету жолдары*Көркем шығармаларды зерттеп оқыту*Жүйелі, шешен сөйлеуге ұмтылдыру*Әдеби жазу ісіне жаттықтыру

Оқушылардың алған білімдерін пысықтау, сабақты аяқтау:*Бекіту

Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер*Сөзде логикалық жүйені сақтау*Сөйлем құрай білу*Сұраққа толық жауап беру

Оқушылардың ауызша тілін, сөйлеу шеберлігін арттыратын амалдар:*Пікірталас*Айтыс-тартыс*Әңгіме-дүкен құру

Оқушылардың жазбаша тіл дамыту жұмыстары:*Мазмұндама*Шығарма*Хабарлама

Оқушылардың қабілетіне, қатысу мүмкіншілігіне қарай сыныптан тыс жұмыстар қандай түрлерге бөлінеді?*Жеке*Көпшілік*Топтық

Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту*ой дербестігі*еркіндігін кеңейту*ынтасын арттыру

Оқушылардың сабақ кезіңдегі деңгейлері*оқытушылық*алгоритмдік және эвристикалық*шығармашылық

Оқушылардың тәжірибелік әдіс түрін көрсет:*бақылау

Оқушылардың үйрену методы дегеніміз не:*білім  меңгеру тәсілдері*білік  меңгеру тәсілдері*дағдыларды меңгеру тәсілдері

Оқушылардың шығарма жазуда өз беттерімен істейтін жұмыстарының негізгі үлгілері*Көркем мәтіннен қажетті материалдарды таңдай      білу(цитат)*Шығарманың жоспары бойынша әр бөлімнің ара-жігін       дұрыс байланыстыра білу*Сөйлемдерді стилистикалық жағынан дұрыс құрып,       олардың арасындағы ой- пікір байланысын сақтай білу

Оқушылардың шығарма жұмыстарында ескерілетін мәселелер:*Баяндалып отырған оқиғаларға көзқарасы*Өздігінен ойлай білуі*Дәлелдері  мен қорытындылары

Оқушылардың шығармаларын тексергенде ескерілетін мәселелер:*Шығарма мазмұнының берілген тақырыпқа сәйкестігі*Жоспар мен мазмұнның бірыңғай болып шығуы*Ойын жүйелі түрде баяндауы

Оқушылардың шығармашылық қабілетіне қарай И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин ұсынған әдістің бес түрін көрсет:*Түсіндірмелі-иллюстративті әдіс және репродуктивті әдіс*Проблемалы-түсіндіру, өзекті мәселені мазмұндау*Эвристикалық, ізденушілік әдіс және зерттеу әдісі

Оқушының білім-білік деңгейін, тәртіп-тәлімін белгілеуге арналған мектеп құжаттары*Мектеп журналы*Мектептің тәрбие жоспарлары*Мектептің ішкі устав-ережелері

Оқушының материалды  түсіндіруі*қысқаша баяндау*болжам жасау*ұсыныс беру

Оқушының өзінің мүмкіндігіне байланысты мақсатқа жету үшін өз бетімен жұмыс істеу қай деңгей:*алгоритмдік

Оқушының танымдық дербестігі дегеніміз:*білім алуға деген ұмтылысы, дербес ойлауы, ситуациялардан шыға білуі, шешімін табуы, сыни көзқарасын білдіруі, ондағы тәуелсіздігі

Оқушының шығарма жұмысын тексерген кезде мұғалім назар аударатын жайлар:*Тақырыптың толық ашылмауы*Жоспардың дұрыс құрылуы*Мазмұнның дұрыстығы

Оқырман ұсыныс-тізімдерін үш түрге бөліп көрсетуге болады:*Бағдарламалық материалдар бойынша қысқартып, үзінділері берілген шығармаларды толықтыру*Жанрлық, тақырыптық жағынан бір-біріне үндес, сәйкес келетін шығармалар,оқушының жекелей өзіндік қызушылығына, еркіне, таңдауына сай жасалған шығармалар тізімі

Оқыту  процесі  қаншаға  бөлінеді:*2

Оқыту әдістеме дегеніміз –*мұғалім мен оқушының әр түрлі қызметтері, іс-әрекеті

Оқыту әдістері:*сөздік*көрнекілік*практикалық

Оқыту барысында аталатын Абайға тән қасиеттер:*Терең ойшыл*Оптимист*Ақылман

Оқыту барысының нәтижелі болу шарттары:*Әдістемесіне*Шеберлігіне*Тыңғылықты дайындығына

Оқыту процесінде екі түрлі қызмет жүзеге асады:*Мұғалімнің оқытуы, оқушының оқу

Оқыту процесінде қалыптастыру теориясының негізін қалаған ғалымдарды атаңыз:*А.М.Матюхина*Т.В. Кудрявцев*М.И. Махмұтов

Оқыту технологиялары:*Дамыта оқыту технологиясы*Ұжымдық оқыту технологиясы*Проблемалық оқыту технологиясы

Оқыту технологиясының анықтамасы:*Көздеген нәтиженің орындалу кепілі*Сатыланған және тәртіптелген іс-әрекет жүйесі*Білім беру стандартының негізгі талаптарына жетудің нақты жолы

Оқыту технологиясының түрлері:*дамыта оқыту*ұжымдық оқыту*жобалап оқыту

Оқытудың  педагогикалық технологиясы» оқулығының авторы:*Ж.Қараев

Оқытудың  практикалық әдістері:*Жазбаша және ауызша жаттығулар

Оқытудың жаңа технологиялары:*Дебат, ұжымдық оқыту*Компьютерлік*Топтастыру, дамыта оқыту

Оқытудың жобалау технологиясында орындалатын жұмыстар*Оқушылардың дара ерекшелігін анықтау үшін әңгіме, шағын сыр толғау жазғызады*Психологиялық диагностика (оқушылардың қабілетін анықтау үшін)*Оқушылармен сауалнама жүргізіледі

Оқытудың оқушы қатысуына қарай формалары:*Жұптық*Топтық*Ұжымдық

Олжас Сүлейменовтің 8-сыныпта оқытылатын шығармалар:*«Арғымақ»*«Қыз қуу»*«Махамбетке»

Орта мектепке арналған әдеби-теориялық оқулық жазғандар:*А.Байтұрсынов*Қ.Жұмалиев*Ахметов

Орта мектепте жүргізілетін әдебиет пәндерінде көркем шығармаға түзілісіне тән мына ұғымдар түсіндіріледі:*Сюжет*Эпилог*Экспозиция

Орта мектепте қазақ ертегілері қандай топтарға бөлініп оқытылады:*Тұрмыс-салт(Шыншыл)*Қиял-ғажайып*Хайуанаттар

Орта мектепте оқытылатын әдеби-теориялық дәрістер:*Жанр, стиль, әдіс, әдеби тіл мәселесі*Таза әдебиет теориясы*Шығарма жаздыруға қатысты мәселелер

Орта мектептегі әдеби білім сатылары:*1-4 сыныптар*5-9 сыныптар*10-11 сыныптар

Орта мектептің әдебиет пәндерінде оқытылатын ХІХ ғасырдың атақты ақындары:*Дулат Бабатайұлы*Шортанбай Қанайұлы*Сүйінбай Аронұлы

Ортаңғы буын сыныптары қайсы*5-8

Орыс ғалымы В.П.Беспалько зерттеулерінде білім деңгейінің сатысы*шығармашылық*эвристикалық*алгоритмдік*оқушылық

Орыс мектептеріне арналған қазақ әдебиеті бағдарламаларын жасаған әдіскер ғалымдар:*М.М.Ермаханова*Қ.Сариева*Т.Шонанов

Ө

Өлең жүйесі қалай жіктеледі?*Метрикалық*Силлабикалық*Силлабо-тоникалық

Өлең ұйқастары:*Қара өлең*Ерікті*Егіз

Өмірбаяндық романды белгілеңіз:*«Көз көрген»*«Аққан жұлдыз»*«Тар жол, тайғақ кешу»

Өнердің қай түрін сөз өнері деп атаймыз?Әдебиет

Өнімсіз деңгей дегеніміз:білім*түсінік*қолдану

П

Пауза сөзі латынның «pause» термині қандай мағына береді:тоқтау*тоқтату*тоқталу

Пән әдістемесіне туыстас, тамырлас ғылымның бірі*Қазақ тілін оқыту әдістемесі

Пән әдістемесінің ықпалдасы, тығыз байланысты ғылым:*Психология

Пән мұғалімі сыныптан тыс оқуды ұйымдастырудың барысында жұмыстар:*Оқушыны зерртеу*Оқушының жас ерекшелігіне сәйкес көркем шығарманы іріктеп ұсыну, әдеби үйірме, кеш, конференция, әдеби-сайыс, тақырып бойынша экскурсия, жазушыармен кездесу

Пән мұғалімінің жүргізетін жұмыстарының бірі – сыныптан тыс оқу сабақтарын ұйымдастыру. Бұл сабақтар мектеп тәжірибесінде:*Сыныптан тыс оқитын шығармаларға ұсыныс жасау сабағы*Көркем шығарманың әдеби-эстетикалық мазмұнын меңгеру соған байланысты оқушылардың алған білім дағдыларын жинақтау сабақтары*Кіріспе сабақтар

Пән негіздеріне арналған білім мазмұнын қандай нормативтік құжат белгілейді:*Оқу бағдарламасы

Пәнді оқытудағы негізгі нормативтік құжаттар:*Білім беру стандарты*Білімді дамыту тұжырымдамасы*Пәннің типтік оқу бағдарламасы

Педагог жазушылар:*С. Көбеев*М. Жұмабаев*А. Байтұрсынов

Педагог-жазушы:*»Қалың мал» романының авторы*С.Көбеев*»Үлгілі бала» кітабының авторы

Педагогика ғылымының мақсаты:*Оқыту, білім беру, тәрбиелеу, дамыту проблемаларының заңдылықтары мен теориялық негізін ашу

Педагогикада «Технология» терминіндегі«техно» сөзінің мағынасы:*Шеберлік*Өнерпаздық*Іскерлік

Педагогикалық практикада ұштасатын білімнің негізі:*Университет*Институт *Колледжде

Педагогикалық технология» ұғымын зерттеген ғалымдар*И.П.Павлов, В.М.Бехтерев*А.А.Ухтомский*С.Г.Шацкий

Педагогикалық технологияны жүзеге асырудың 3 түрлі сипатын анықтаңыз:*проблемалық*модульдік*программалық

Пейзаждың анықтамасы:*көркем шығармадағы табиғат көрінісі*белгілі бір жердің көрінісі*белгілі бір мекен көрінісі

Поэзия жанрына тән:*Буын*Бунақ*Ұйқас

Поэзиялық жанрдағы жырлар:*«Төрт түлік малдың баласын сүюі»*«Бесік жыры»*«Жар-жар»

Практикалық  әдістерге  нелер  жатады:*Поэтикалық  талдау,  көркем  мәтін мен жұмыс

Практикалық әдіс дегеніміз не:*Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу әдісі

Практикалық әдіс не үшін қолданылады:*Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу дәрежелерін жетілдіру*Бұл әдіс кітаппен жұмыс түрі кезінде жазушы стилін, тілін анықтауда тиімді.

Практикалық сабақ төмендегі жағдайда тиімді:*Жазушы стилін анықтауды керек ететін кезде*Шығарманың көркемдік ерекшелігін анықтауды керек ететін кезде*Көркем туынды композициясын талдау кезінде

Практикант студентке қойылатын талаптар*Әдіскерлермен тығыз байланыста болу*Сабаққа алдын-ала дайындалу*Оқушылармен тіл табысу

Проблемалап оқытудың барысында оқушының бойында қалыптасады*Ғылыми танымы кеңейеді*Ізденімпаздық белсенділігі артады*Өз бетімен жұмыс істеу қабілеті, шығармашылық тұрғыдан ойлау қабілеті қалыптасады

Проблемалы талдау дегеніміз:*Сан тарапты әрекеттердің баяндалуы*Көптеген қарама-қайшылықтардың болуы*Талас-пікірлі оқиғалар туындап жатады

Проблемалық жағдаят дегеніміз:*Іздендіретін жағдайдың тууы*Шешуді талап ететін жағдайдың тууы*Ойландыратын күрделі жағдайдың тууы

Проблемалық жағдаяттың ұғымы:*Болжам жасауға жетелейтін жағдай*Шешуді талап ететін жағдай*Іздендіретін күрделі жағдай

Проблемалық оқыту дегеніміз:*Мұғалім тарапынан көп уақыт жұмсауды қажет етеді*Оқушының танымдық қабілетін ұштайды*Шығармашылық ойды дамытуға мүмкіндік беретін оқу

Проблемалық оқыту нені меңгертеді:*Проблемалық ситуация тудырып оны дұрыс шеше білу тәсілін білуді меңгертеді*Оқыту процесінің  тың тәсілін меңгертеді*Тәрбиелеу жұмысының жүйесін меңгертеді

Проблемалық оқыту технологиясының негізін салушылар:*М.Н.Скаткин*М.И.Махмутов*Г.Ю.Ксензова.

Проблемалық оқыту туралы ғылыми еңбектер, ізденіс тәжірибелерді дамытқан қазақстандық  ғалымдар:*Т.Ақшолақов*К.Тасболатов*Ә.Дайырова

Проблемалық оқыту*проблемалық жағдаят туғызу*танымдық іздендіру*шығармашылық  сипатта зерттеу

Проблемалық оқытудың мақсаттары:*Оқушылардың таным белсенділігін дамыту*Оқушылардың ойлау қызметін дамыту*Оқушыларға  өз бетінше қорытынды, тұжырым жасата білу

Проблемалық сұрақтар қою барысында қандай ойлау операциялары жүзеге асырылады:*жинақтау*ой қорыту*салыстыру,талдау

Проблемалық сұрақтардың басты ерекшеліктері:*Әдеби айтыс туғызатын дәрежеде қойылады*Шектеулі мәселеге құрылмайды*Көркем туындыны кеңірек, тереңірек қамтитын мазмұнда құрастырылады

Проблемалық талдаудың тиімді жақтары:*Оқушылардың танымын арттырады*Оқушылардың ойлау белсенділігін жетілдіреді*Оқушылардың өзіндік ізденістеріне мол мүмкіндік ашады

Проблемалық ізденіс оқыту әдісінің шешетін міндеттері:*Өзіндік ойлау қабілетін дамыту*Зерттеушілік  қабілетін дамыту*Креативті қабілетін дамыту

Проза жанрының оқиға желісі қысқа, шағын түрі не деп аталады?Әңгіме

Пішінге қайсысы жатады?Жанр

Пьеса қай жанрға жатады?Драма

Р

Р.Сүлейменова «Қазақ совет әдебиетін оқыту методикасының кейбір мәселелері» (1971) атты оқу құралында оқытудың қандай әдісін талдайды?*Проблемалық оқыту

Репродуктивті деңгей:*білім*түсінік*ынта

Репродуктивтік оқу әдісінің мақсаттары:*Оқу материалын жадында сақтап айту дағдысын қалыптастыру*Оқу материалын жаңғыртып айту дағдысын қалыптастыру*Оқу материалын баяндап айту дағдысын қалыптастыру

Репродуктивтік оқыту әдісінің шешетін міндеттері:*Білім  қалыптастыруда тиімді*Білік қалыптастыруда тиімді*Дағды қалыптастыруда тиімді

Реферат қорғау, пікір қорғау, іздендіру сабағының тиімділігі*Ғылыми жұмыстарға баулу*Зерттеуге баулу*Реферат жазуға дағдыландыру

Романның жанрлық түрі:*кең көлемді эпикалық түр*қара сөзбен жазылған эпикалық түр*күрделі сюжетті жазылған эпикалық түр

С

С. Мұқановтың поэмасы:*«Сырдария»*«Ботагөз»*«Сұлушаш»

С.Қалиевтің әдістемелік еңбегін көрсетМектепте Ғ.Мүсірепов шығармаларын оқыту жолдары. А., Мектеп, 1974.

С.Мұқановқа қатысты әдеби-көркем материалдардың 11- сыныпта оқытылуы:*Жазушының өмірбаяны, шығармашылық мектебі*“Сұлушаш” поэмасы,“Ботагөз” романы

С.Сейфулиннің «Ақсақ киік» өлеңі қай сыныпта оқуға берілген:*5

С.Сейфулиннің «Көкшетау» поэмасының бас кейіпкерлері:*Абылай*Тұтқын қыз*Адақ

Сабақ жоспарына қойылатын шарттар:*Жұмыстың элементтеріне кететін уақытты мөлшерлеу*Көрнекі құрал жүйесін ойластыру*Өткен сабақ пен жаңа сабақтың байланысын ескеру

Сабақ жоспарына қойылатын шарттар:*Сабақ тақырыбы  мен мазмұнын белгілеу*Сабақ мазмұны көлемін дәл белгілеу*Жұмыстың әдістерін көрсету

Сабақ жоспарында қойылатын үш мақсат:*Білімділік*Дамытушылық*Тәрбиелік

Сабақ жоспарының басты құрылымдық элементі:*Жаңа сабақты түсіндіру*Сабақтың мақсаты*Ұйымдастыру кезеңі

Сабақ құрылымының қай түрі аталған:*оқушы білімін бақылау

Сабақ құрылымының қай түрі аталған?Бекіту

Сабақ құрылымының қай түрі бар?Жаңа сабақты түсіндіру

Сабақ құрылымының түрі:*Бекіту

Сабақ құрылысына,мазмұнына қойылатын талаптар:*Сабақта көрнекіліктер демонстрациялық,дидактикалық материалдар, техникалық құралдарды ретімен пайдалану*Сабақтың мазмұны,өмірмен байланысына тәрбиелік мәніне көңіл бөлу*Әр оқушы өзін дара тұлға ретінде сезінуі қажет*Оқушының әр сабақта шығармашылықпен жұмыс істеп ізденісте болуына жағдай туғызу

Сабақ мақсаты нешеге бөлінеді:*3

Сабақ мақсаты нешеге бөлінеді:*3

Сабақ түрлері мен типтері туралы ғалым А.Әбілқаевтың зерттеуі*жаңа материалды хабарлау,баяндау сабағы,бекіту сабағы, бақылау сабағы,білім мен дағдыны тексеру

Сабақ түрлері өтілетін тақырып ерекшелігі неге байланысты:*сынып оқушыларының құрамына, жас ерекшелігіне,  білім дәрежесіне, сабақ мақсатына байланысты болып келеді

Сабақ түрі:*Сабақ –гипотеза, іздендіру сабағы, диалог сабақтары, айтыс сабақтары, жоба, модель қорғау сабағы.

Сабақ үлгілері мен түрлері:*Дәріс сабақ*Семинар сабақ*Пресс-конференция сабақ

Сабаққа қойылатын талаптар:*Мұғалімнің материалды жеткізу шеберлігі, тиімді әдіс-тәсілдері*Көрнекі құралдың нақтылығы, әсерлілігі, мазмұндылығы*Оқушы алдына проблема қойып, оны ізденіске бастау

Сабақта әдебиет теориясынан мәлімет беруде тақырыбына қарай лириканың жиі аталатын түрлері:*Философиялық*Табиғат*Махаббат

Сабақта әдеби-теориялық білімді іс жүзінде бекіту үшін:*Өлең сөздердегі инверсия, антитеза әдістерін тапқызу*Тура және жанама мінездеуге, кейіптеуге мысалдар келтірту*Эпитет пен теңеу, литота, гипербола амалына мысал жазғызу

Сабақта тақырыпқа талдау жасау қалай аталады*Анализ

Сабақта Ш.Уәлихановтың қандай қасиеттерін атаймыз:*Оқуға, білуге деген зор ынта-ықыласы*Әдеби-тарихи еңбектер жазудағы табандылығы*Фольклорлық-этнографиялық ғылыми жазбалары

Сабақтан тыс жұмыстың қай түрі аталған?Әдеби оқу

Сабақтардың негізгі талаптары:*мақсаттар жиынтығы, дидактикалық міндет, мақсаттарды түгел орындау, жүзеге асыру, сабақтың ғылымилығы

Сабақты жоспарлаудағы негізгі мақсат не:*Оқу материалын меңгерту

Сабақты неден бастаған өте тиімді:*Үй тапсырмасын сұрау

Сабақтың басты кезеңдері:*Кіріспе сабақ*көркем мәтінмен жұмыс*қорытынды сабақ

Сабақтың құрылымдық элементiн көрсетiңiз:*Үй тапсырмасын беру

Сабақтың құрылысына қойылатын талап:*сабақтың тақырыбы бойынша мақсаттарын дұрыс анықтау,үй тапсырмасының көлемін, түсініктілігін, бала

Сократтық әдіс деп аталатын әдісті көрсетіңіз:*Білмекке құмарлық*Танып, түсінуге ынталанушылық*Эвристикалық әдіс

Соңғы мемлекеттік білім стандарты нешінші жылы қабылданды*1998 ж.

Сот сабағының негізгі әдіс-тәсілдері:*айтыс*тартыс*дәлелдеу

Сот сабағының негізгі әдіс-тәсілдері:*Сұрақ-жауап, түсіндірмелі әдіс

Сөздік әдіс дегеніміз не:*Берілетін білім ақпараттық сипаттау болғанда, білімді қалыптастыру, теориялық білім беру, жаңа ұғымды оқушыға жеткізу

Сөздік әдістерінің түрлері:*Әңгіме*Дәріс*Пікірлесу

Сөздік әдісін қолданудағы мақсат:*Білімді қалыптастыру*Теориялық білім беру*Жаңа ұғымдарды оқушыға жеткізу

Сөзік әдіске қандай әдістер жатады:*Әңгіме, лекия, пікірлесу

Сүйінбай Аронұлының 6 және 10-сыныптарда қандай шығармалары оқытылады?*«Жақсы мен жаман адамның қасиеттері»*«Бөрілі менің байрағым», «Ту алып жауға шапсаң сен»,      «Датқалар», «Үмбетәліге»*Айтыстары: «Сүйінбай мен Тезек төре», Сүйінбай мен      Қатаған»

Сын-зерттеу еңбектерін оқыту қандай жолдармен жүзеге асырылады:*Еңбекті толық оқыту, арнайы*Ең негізгі түйінін, пәнін бөліп ала отырып, оқыту оқыту*Өтіліп жатқан шығармаға ғана байланысты ішінара керекті пікір, ойларын теріп алып, оқыту

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметтері:*балалардың жеке дара ерекшеліктерін зерттеу*әр оқушының отбасындағы тәрбиесін зерттеп, талдау*оқушы мен ұжымның тәрбиелік деңгейін талдап,бағалау

Сыныптан тыс жұмыстарының түрлері:*кітап оқыту*кештер өткізу

Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыруға қойылатын талаптардың бірі:*Белгілі жоспармен жүйелі түрде жүргізілуі керек

Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық қызметі мынадан тұрады:*Баланың қызығушылығын арттырады*Бейімділігін дамытады*Жасырын қабілетін айқындайды

Сыныптан тыс жұмыстың мақсаты:*Оқушылардың өз бетімен кітапты пайдалануға үйрету*Оқушылардың білімін кеңейтеді*Тілін байытып, кітапқа құштарлығын арттырады

Сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрлі көрсетіліген*Жеке*топтық*көпшілік түрі

Сыныптан тыс оқу сабақтарында басшылыққа алынатын  маңызды оқу принциптері:*жүйелілік*үндестік*байланыс

Сыныптан тыс оқуда ата-ананың міндеттері*Оқылатын кітап тізіміне көңіл бөлу*Кітаптың кітапханаға уақытында өткізілуін қадағалау

Сыныптан тыс оқытудың мақсаты, маңызы:*Кітаппен жұмыс істеуге үйретеді*Сыныпта сабақ айтпаған оқушы үшін *Сауаты төмен оқушылармен жұмыс істеу үшін

Сыныптар бойынша жазбаша мазмұндама көлемі*5-7-сыныптар 100-300 сөз аралығы*8-9-сыныптар 200-350 сөз аралығы*10-11-сыныптар 350-450 сөз аралығы

Сыныптар бойынша жазбаша шығарма көлемі* 5-7-сыныптарда 0,5-2 бет аралығы*8-9-сыныптарда 2-4 бет аралығы*10-11-сыныптарда 4-8 бет аралығы

Сюжет көбіне қандай жанрға тән болып келеді?*Повесть*Поэма*Драма

Сюжеттің анықтамасы:*мотивтер қосындысы*шығармадағы оқиға барысының дамуы*бірнеше адамдардың қарым-қатынасындағы белгілі бір кезең

Сюжеті күрделі, көбіне қара сөзбен, кейде өлеңмен жазылатын ірі эпикалық шығарма не деп аталады?*Роман

Т

Т. Ақшолақовтың «Көркем шығарманың эстетикалық табиғатын таныту» еңбегі бойынша дамыта оқыту технологиясының тиімділігі мынада:*Программалық материалды терең меңгереді*Ойлану, іздену қабілетін дамытады*Сезіну, таным қабілетін қалыптастырады

Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың бірнеше әдісін көрсетеді.Олар:*Образ бойынша талдау*Проблемалы талдау, тұтас талдау*Тақырыптық талдау

Т.Ақшолақовтың әдістемелік еңбектері:*«Көркем шығарманың эстетикалық табиғатын таныту»*«Қазақ әдебиетін оқыту»*«Шығарманың көркем айшықтарын таныту»

Таза бұлақ», «Өзен» шығармаларының авторы:*«Қазақ хрестоматиясының » авторы*Ыбырай Алтынсарин*Қазақтың тұңғыш демократ-ағартушысы

Тақырыпқа толық, әрі нақты жауап берсе, әдеби материалды терең ұғынып, түсінсе қандай баға беріледі*5

Тақырыптан айтарлықтай ауытқушылық болса, фактілерді дәлелдемесе қандай баға қойылады:*3

Талдау дегеніміз не:*Оқушылардың танымдық қабілетін дамытады

Талдаудың  тиімді әдіс-тәсілдері  ретінде  тәжірибеде  кеңінен  пайдаланатып  жүрген  бір  түрі:*Жан-жақты  талдау

Талдаудың қай түрі аталған?*Тұтас

Талдаудың қай түрі аталған?Тақырыптық  

Талдау-жинақтау әдісінің жеке бөліктері:*салыстыру, топтау*саралау, абстракциялау*нақтылау, жүйелеу

Тапсырманың қай түрі аталған:*деңгейлік

Тәжірибеде жүзеге асырылып нәтиже беретін –*Педагогикалық технология

Тәжірибеде кеңінен тараған, нәтижелігімен көпшілік ұстаздар еңбегіне кірген талдау түрі:*Проблемалық талдау

Тәуелсіздік жылдарында әдебиетті оқыту жөнінде оқулық жазған әдіскерлер:*Әрінова Б.*АйтжановаҚ.*Жұмажанова

Тереңдетіп оқытудың ең маңызды салалары:*Әдебиет пәндеріне қатысты материалдарды жете игеру*Оқушылырды әдеби-сын зерттеулермен үнемі таныстыру*Орта мектеп озат мұғалімдерінің іс-тәжірибесін қолдану+

Технология ғылымының анықтамасы:*Қажетті құралдарды оқу үрдісінде тиімді пайдалану*Білімділік ақпараттарды өңдеп, өзгертіп ұсынудың әдістері мен құралдарының жиынтығы*Қажетті құралдарды оқушыларға жеткізе білудің тәсілдері

Технология дегеніміз не*шеберлік

Технология ұғымы қалыптасты*XX ғасырдың 60 жыл.АҚШ пен Ұлыбритания

Технологияландыру мәселесі XX ғасырда педагогика ғылымында зерттеген:В.Беспалько Дьяченко, Гузеев, Кларин, Хогрид, Монахов, Селевко, Чошанов, Құсайынов, Нұрғалиева, Қараев, Нұрахметов, Жанпейісова, Әуелбекова, Бейсембаева, Исламгулов

Технологиялар:  дамыта оқыту, прблемалап оқыту, модульдік оқытку, деңгейлік оқыту, компьютер арқ.әдеби мәтіндерді меңгерту, жобалау

Технологияның басты белгісі:*мақсатты білім беру

Топтау, жүйелеу,іріктеу жұмыстарына пән мұғалімінің басшылығы қажет.Олар:*Мәтінді жоспарға сай топтау*Бақылау мазмұнына сай қайта топтау*Шығарманың мазмұнына сәйкестіре топтау

Төмендегі туындылардың қайсысын өмірбаяндық роман дейміз?«Өмір мектебі»

Төмендегі шығармалардың қайсысы өмірбаяндық роман“Көз көрген”

туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі*суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы

Тұманбай ақынның 11-сыныпта оқытылатын өлеңдері:*«Шақырады көктем»*«Құстар қайтып барады»*«Өмір, қымбаттым менің»

Тұңғыш қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімінен Мемлекеттік сыйлық лауреаты атанған кім:*Қ.Бітібаева

Түсіндірмелі репродуктивтік әдістің сипаттары:*Түсіндіру сипаты*Ақпараттық сипат*Әңгімелеу сипаты

Түсіндірмелі-репродуктивтік әдістің өзіндік ерекшелігі:*оқу материалын ақпараттық сипаттау.әңгімелеу, түсіндіріп жеткізу.зейін салып тындау

Түсіндірмелі-репродуктивтік әдістің сипаттары:*Ақпараттық сипат*Әңгімелеу сипаты*Түсіндіру сипаты

Түсіндіру әдісіне қойылатын талаптар:*Сұрақтарды дәл және аңық тұжырымдау*Себеп-салдар байланысын ашып, дәлелдер келтіру*Салыстыру, қатар қою, ұқсату, жарқын мысалдар қолдану

Тіл ұстарту дегеніміз:*Оқушылардың әдеби тіл нормаларын сақтауы*Көркем, айқын сөйлей алуы*Нақты сөйлей алуы

Тіл ұстарту жұмысының қай түрі аталған*әңгімелеу*сұрақ-жауап

Тіл ұстарту жұмысының қай түрі аталған?*Сұраққа-жауап

Тіл ұстарту жұмысының қай түрі аталған?Әңгімелеу

Ұжымдық  оқытудың түрлері:*топтық  жұмыс*еркін жұптар*вариациялық (ерекше) жұптар

Ұжымдық оқыту технологиясына негізделген сабақтың жоспары:*Мұғалім бүкіл ұжымды өзіндік ізденіске жұмылдыруды жоспарлайды*Оқушылардың зерттеу, іздендіру жұмыстарын ұжым болып жүргізулері басшылыққа алынад*Оқушылар бір-бірімен белсенді қарым-қатынас жасайды, топ ішінде әркім өзін-өзі көрсетуге тырысады және әркімнің жеке жетістіктеріне басқалардың жетістіктері тікелей әсер етеді

Ұйқас, бунақ, буын қай жанрға тән?Поэзия

Ұстаз шеберлігі мен жетістігі  –*Сапалы білім*жақсы тәрбие алған шәкіртінде

Ү

Үздіксіз жүргізілетін жұмыстар тобына кіреді:*сыныптан тыс оқу*мәнерлеп оқу*көркем өнерпаздар

Үй тапсырмаларының берілу мақсаттары:*Оқушылардың сыныпта алған білімдерін бекіту*Оқушылардың білімдерін қосымша материалдар арқылы байыту*Оқушыларды жаңа сабаққа дайындау

Үй тапсырмасын берудегі мақсат:*Алған білімді өз беттерімен ары қарай тереңдету*Шығармашылық ізденістерін дамыту*Ғылыми ізденіске баулу

Үй тапсырмасының берілу мақсаттары:*Оқушылардың білімдерін қосымша материалдар арқылы байыту*Оқушылардың сыныптан алған білімдерін бекіту*Оқушы іс-әрекетін дамыту

Үйірме жұмыстары — әдебиет  сабақтарының қандай жұмыстарының күретамыры болып табылады*Сыныптан тыс жұмыстар

Үйірме жұмыстарына қажет құралдар:*Дәптерлер*Қарындаштар*Өшіргіштер

Үйірме жұмыстарына қажет құралдар:*Қарындаштар*Өшіргіштер*Дәптерлер

Үлкен жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:*15 – 17 жас

Үлкен жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері?*15 – жас*16 – жас*17 – жас

Үлкен жастағылар сатысындағы сынып:*9 – 11 сынып

Үлкен жастағылар сатысындағы сынып:*9*10*11

Фабрика зауыт, жеті жылдық мектептерге арналған қазақ әдебиетінің тұңғыш бағдарламасы қашан шықты?*1932

Х

Хайуанаттар жайлы ертегілерге қайсылары жатады:*«Аю, түлкі және қойшы»*«Арыстан, қасқыр, түйе, түлкі»*«Қотыр торғай»

Халық ауыз әдебиетінің жанрлары:*Жұмбақ*жаңылтпаштар*Айтыстар

Халық ертегілерін оқытуда берілетін әдеби-теориялық ұғымдар:*Фольклор, ауыз әдебиеті туралы  түсінік*Ертегілер жайында әңгіме*Әсірелеу туралы түсінік

Хронологиялық жүйемен оқыту орын алған әдебиеттегі оқыту түрі:*Шолу тақырыптарын оқыту*Ақын-жазушылар өмірбаянын оқыту*Кезең әдебиетіне шолу жасап оқыту

ХХ ғасыр басындағы әйел теңіздігін қамтитын проза:*«Бақытсыз Жамал»*«Қалың мал»*«Қамар сұлу»

ХХ ғасырдың басында Ж.Аймауытов жемісті еңбек еткен ғылым саласы:*Әдістеме*Психология*Эстетика

ХХғ. 60-шы жылдары  модульдік оқыту технологиясы қай елдердің оқу үрдісіне еніп, оқыту тиімді деген идеяны енгізген?*АҚШ*Германия*Англия

Ш

Ш. Құдайбердіұлының 10-сыныпта оқытылатын шығармалары:*«Жастарға», «Дүние мен өмір»*«Бір Аллаға сыйынған арам өлмес», «Ақындарға»*«Кәрілік туралы», «Еңлік – Кебек» дастаны

Ш.Кәрібаев, Қ.Бекхожин, А.Көшімбаевтардың 5-7-сыныптарға арналған әдебиет оқулықтары қай жылдары баслып шықты?*1939-1940

Шоқан Уалихановты  кім болған деп оқытамыз:*Тарихшы-этнограф*Геогроф-саяхатшы*Әдебиетші-тілші

Шоқан Уәлихановтың 10-сыныпта оқытылатын шығармалары:*«Қазақ халық поэзиясының түрлері»*«Жоңғар очерктері»*«Ыстықкөл күнделігі»

Шолу  тақырыптары  нешінші  сыныптар  бойынша беріледі:*9*10*11

Шолу бағытындағы талдау дегеніміз не:*Мұғалім бір шағын уақыттың маңызды көркем туындыларын жалпылама қарастырады*Бір зор шығармашылық кезеңге  баға беруді мақсат етеді*Аса күрделі замана тынысы, ондағы ірі-ірі шығармашылық өкілдері іріктеліп айтылады, нақты мысалдар келтіріледі

Шолу тақырыптары ол…*белгілі бір кезеңді әдеби оқу

Шолу тақырыптарын оқытудағы әдістер:*түсіндірмелі-репродуктивті*ішінара ізденушілік, зерттеу*шығармашылық оқу әдістер көрнекі техникалық құралдарды пайдалану

Шортанбай ақынның 10-сыныпта оқытылатын өлеңдері:*«Зар заман»*«Опасыз жалған»,«Бала зары»,«Жыр толғаулар»

Шығарма  композициясы бірліктері*Тақырып*Сюжет*Пейзаж

Шығарма жаздыруға қойылатын талаптар:*Эпиграфты дұрыс таңдау*Шығармаға жоспар құру*Тақырыптың мақсаты мен мазмұнын білу  

Шығарма жаздыруға мынада         й талаптар қойылады:*Тақырыптың мазмұны мен мақсатын білу*Тақырыпты түсіну, талдай алу*Шығармаға жоспар құру

Шығарма жаздырудың ең басты мақсаттары:*Оқушының білім деңгейін тексеру*Оқушының жазбаша көркем тілін дамыту*Оқушыларды ойлау еңбегіне өз беттерімен іздендіру.

Шығарма жаздырудың ең басты мақсаты*Бала біліміне бақылау,білім деңгейін тексеру*Жазбаша көркем тілін дамыту,теориялық білімдерін практикалық жұмыстарда пайдалана білу*Оқушылардың қабілеті,дарынына әсер ету,шығармашылық жұмыстарға баулу         

Шығарма жазуда басшылыққа алынатын мәселелер:*Кіріспенің тұжырымды болуы*Дәйексөздің негізгі пікірге байланысты алынуы*Ең басты пікірлердің негізгі бөлімде болуы

Шығарма жазуда жоспардың қай түрі пайдаланылады:*Жай және күрделі

Шығарма жазуда пайдаланылатын  жоспар түрлері:*Жай жоспар және күрделі жоспар*Жай жоспар*Күрделі жоспар

Шығарма жазудың талаптары мен тәртібі:*Шығарманың тақырыбы тырнақшаға алынбайды, шығарма дәйексөз ретінде алынған жағдайда ғана тырнақшаға алынады*Эпиграф оң жақта, тырнақшаға алынбай жазылады*Авторы бір жол төменірек жақшаға алынбай жазылады*Жоспар үш бөлімнен тұрады

Шығарма жұмысында мұғалім қатенің қай түрін ескеру керек:*Тақырыптың толық ашылмауы

Шығарма жұмысының бөлімдері:*Кіріспе*Негізгі*Қорытынды

Шығарма мынадай  түрлерге жіктеледі:*Саяси, ғылыми*Танымдық, әдеби*Публицистикалық

Шығарма сюжетін ұқтыру үшін мұғалім қолданатын әдістер*Көркем мәтінді ауызша толық мазмұндату*Шығарма кейіпкерлеріне баға бергізу*Мазмұндама жаздыру

Шығарма тақырыбы мен мазмұнына қарай нешеге бөлінеді?2

Шығарма талдау мақсаты:*идеялық*көркемдік ерекшеліктерін анықтау

Шығарма түрлері:*Публицистикалық шығармалар*Шығармашылық  бағыттағы шығармалар*Әдеби тақырыптарды қамтыған шығармалар

Шығарма тіліне, стиліне қатысты талаптар:*Сөйлемдердің тиянақты болуы*Сөйлемдердің ойлы болуы*Әдем, айшықты сөздердің пайдаланылуы

Шығарма» деген сөздің мағынасына мына сөздер жатады:*Шығару*Ойдан шығару*Ойлап құрастыру

Шығармаға қойылатын шарттар:*Тақырыпқа байланысты  үзінділерді орынды пайдалану*Өз көзқарасын, пайымын ашық білдіру*Тақырыпты ашу, жүйелі баяндау

Шығармадағы оқиға барысын, әрекет дамуын не дейміз?Сюжет

Шығарманы бағалау:*Шығараманың тақырыпқа сәйкес сауатты жазылуы*Ойдың дәл, тартымды жүйелі болып келуі, тіл мәдениетін сақтап, жазу стилінің мазмұнға сәйкестігі*Тақырыптың толық ашылуы, өзіндік ой-тұжырым пікірдің берілуі,Негізгі мазмұнды ашуда жоспармен сабақтастық,Жоспардың айқындығы жеке бөлімдерінің ллогикалық байланыс

Шығарманы оқу арқылы ғана тануға болатын көркем мазмұн қалай аталады?Сюжет

Шығарманы талдаудағы тиімді тәсілдердің бірі:*Суреткердің бір шығармасын басқа шығармаларымен салыстыру

Шығарманың аяқталуы не деп аталады?Эпилог

Шығарманың көркем айшықтарын таныту», «Әдебиет сабағының түрлері», «Әдебиет сабағын жоспарлау» атты әдістемелік жұмыстардың авторлары:*Ақшолақов Т.*Бітібаева Қ.*Сманов Б.

Шығарманың мазмұнына жататыныТақырып

Шығарманың тұрақты, композициялық элементтері:*Кіріспе*Негізгі бөлім*Қорытынды

Шығармашылық деңгейлер:*анализ*синтез*баға

Ы

Ы. Алтынсарин әңгімелерінің ерекшелігі:*Өмір шындығына құрылуы*Еңбек пен тәрбиені ұштастыру *Қоғамдық міндетке баулиды

Ы. Алтынсариннің «Мектеп» туралы айтқан ойы:*Қазақ халқының келешегі осы, тек қана осы мектептерде*Қазақтарға білім берудің басты құралы*Біздің барлық үмітіміз

Ы.Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясына» енгізген ауыз әдебиет үлгілері:*Аңыз-әңгімелер*Эпосытық шығармалар*Ертегілер, мақал-мәтелдер

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің ерекшелігі:*Өмір шындығына құрылуы*Қоғамдық міндетке баулиды*Еңбек пен тәрбиені ұштастыру

Ы.Алтынсариннің  XX ғасырдың басында балаларды оқыту, тәрбиелеу мәселелері кімдердің  кітаптарында жан-жақты талқыланды:*Ж.Аймауытов*М.Дулатов*М.Жұмабаев

Ы.Алтынсариннің «Кел, балалар, оқылық» өлеңі оқушыны үйретеді:*Оқу-үйренушілікке*Еңбекқорлыққа*Ғылымға, жаңалыққа

Ы.Алтынсариннің «Мектеп» туралы айтқан ойы:*Қазақтарға білім берудің басты құралы*Біздің барлық үмітіміз*Қазақ халқының келешегі осы, тек қана осы мектептерде

Ы.Алтынсариннің Қазақ хрестоматиясы  араб алфавитімен «Махтуба» деген атпен басылым көрген жылдары:*1989 ж*1896 ж*1899 ж.

Ыбырай Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясына» енгізген ауыз әдебиеті үлгілері:*аңыз-әңгімелер*ертегілер*мақал-мәтелдер

Ыбырай Алтынсарин әңгімелері жастарды баулиды…*Еңбекке, талаптылыққа баулиды*Мейірімділікке, қайырымдылыққа шақырады*Әдептілікке, ізеттілікке үндейді

Ыбырай Алтынсарин өлеңдері:*«Кел, балалар, оқылық»*«Қыпшақ Сейітқұл»*«Өзен»,  «Жаз»

Ыбырай Алтынсаринді кім еді деп оқытамыз:*Алғаш рет жаңа тұрпатты мектеп ашушы*Тұңғыш ұстаз-әдіскер*Қазақ балалар жазушысы

Ыбырай Алтынсаринның арман еткен мектебі Торғайда қай жылы ашылды:*1864 ж

Ыбырай Алтынсариннің оқытылатын әдеби мұралары:*Өлеңдер*Әңгімелер*Жазысқан хаттар

І

І.Есенберлиннің 11-сыныпта қандай шығармалары оқуға ұсынылған:*«Көшпенділер»*«Алтын Орда»*«Қатерлі өткел»

І.Жансүгіровтің мектепте оқытылатын поэмалары:*«Күй»*«Құлагер»*«Күйші»

Ілияс Жансүгіровтың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары:*«Әнші»*«Арынды менің Ақсуым»*«Бөбек бөлеу»

Іскерлік ойынның анықтамасы *Жеке оқушының өз пікірін айтқызу*Белгілі бір ойды дәлелдеуге үйрету*Өмірдің түрлі ситуацияларын модельдеудің педагогикалық тәсілі

Э

Эвристикалық оқыту әдістері*Зерттеу әдісі*Проблемалық баяндау әдісі*Өзіндік жұмыс әдісі

Эвристикалық оқыту әдістеріне жататындар:*Проблемалық әдіс*Зерттеу  әдісі*Проблема қою әдісі

Эксперттік сарапшы:*жұмысқа талдау беруші*бағалаушы*ұсыныс жасаушы

Эпикалық  текке  жататын жанрлар*Роман*Хикая, әңгіме*Оқиғалы жыр, поэма

Эпикалық шығармаларға қандай шығармалар жатады:*Әңгіме, новелла*Роман, эпопея*Хикаят-повест

Эпикалық шығармаларға қандай шығармалар жатады:*Әңгіме, роман, эпопея, мысал, хикаят (повесть)

Эпикалық шығармаларды  оқытуда талдауда басшылыққа алынатын мәселелер:*сюжет*проблематика*тақырып

Эпикалық шығармаларды оқытуда міндетті түрде басшылыққа алынатын мәселелерге қайсысы жатпайды:*Көркем шығарманың көлемінің маңыздылығы

Эпикалық шығармаларды оқытуда міндетті түрде басшылыққа алынатын мәселеле:*Көркем шығарманың көтерген тақырыбы*Шығарманың мазмұн-мәні*Көркем образдар галереясы

Эпикалық шығармаларды оқытуда, талдауда басшылыққа алынатын мәселелер:*Көркем шығарманың сюжеті, көтерген тақырыбы, проблематикасы*Шығарманың көркем образдары*Автор және көркем туынды

Эпикалық шығармалардың өзіне тән ерекшеліктері не:*Негізгі бір мазмұнға құрылуы, сюжет, композициясы, тақырыбы, көркем бейнелері, яғни көркем компоненттерінің болуы

Эпикалық шығарманың көлеміне қарай бөліну түрлері:*Шағын*Орта*Кең

Эпистолярлық жанырды оқытуда көңіл бөлерлік мәселелер:*Хат мазмұнындағы басты, түйінді мәселелерге*Хат арқылы хат иесінің көңіл күйіне*Жанрлық, композициялық ерекшелігіне

Эпитеттерді тауып белгілеңіз:*қыран бүркіт, алғыр құс, жүйрік ат*Қоян жақ.Қой мойын*Қамысқұлақ                                                                                                    Әдеби тектің түрлері:*Эпос*Драма*Лирика

Эпостық жырлар оқытылатын сыныптар:*6*7*9

Эстетикалық тәрбиенің арналары:*Табиғат келбеті*Көркем әдебиет*Музыка – лирикалық ән-әуен

Эстетикалық тәрбиенің құралдары:*Табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің негізгі көзі:*Өнер*Әдебиет*Позия

Ю

Ю.К.Бабанскийдің әдістерді топтауы*оқу-танымдық әрекеттін тиімділігін тексеру, бақылау*оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыру*осы әрекетке ынталандыру, қызықтыру

Ю.Н. Бабанскийдің оқулығы қалай аталады:*«Оқу тәрбие процесін оптималдандыру»

Ю.Н.Бабанский “Оқу-тәрбие процесін  оптималдандыру” еңбегінде әдісті қандай түрлерін атаған*Оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыру*Осы әрекетке ынталандыру, қызықтыру*Оқу-танымдық әрекеттің тиімділігін тексеру, бақылау