«ИНФОРМАТИКА» ПӘНІН ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН ӘДІСТЕРІ

 «ИНФОРМАТИКА» ПӘНІН ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН ӘДІСТЕРІ

Қазақстан Республикасындағы орта білім беру мазмұнын жаңарту аясында жаңартылған білім беру бағдарламаларын әзірлеушілер
«Информатика» пәні мұғалімдеріне төмендегідей кеңестер береді: топтарда жұмыс ұйымдастыру кезінде дифференциалды, жеке тұлғалық, құзыреттілік, интеграциялық, жүйелік және басқа тәсілдерді қолдану; зерттеу жұмыстары, проблемалық оқыту, жинақталған сыни ойлауды қолдану, ақпаратты сақтау және жіберу, жобалық жұмыстар, әр түрлі жағдайларда үйренген дағдыларын пайдалануға оқушыларды ынталандыру, басқа пәндік салалар бар интеграцияланған әдістерді пайдалану. Сондай-ақ, белсенді оқыту стратегияларын қолдануға (тапсырмаларды орындау арқылы практикалық дағдыларды енгізу); кері байланыс (оқушылар арасында немесе мұғалім мен оқушы арасында); оқуды ынталандыру (оқушыға сенімділік беру); оқыту сапасын жақсарту (сараланған тапсырмалар).
«Ақпараттық және коммуникациялық технологиялар» пәнін бастауыш сыныптарда оқытудың әдістемелік ерекшелігі оқушылардың жас ерекшеліктерін және «Информатика» пәнінің ерекшелігін ескере отырып, оқытудың белсенді формалары мен әдістерін оқу үдерісіне біріктіру болып табылады.
Информатика бойынша бастапқы оқу жоспары, сондай-ақ білім берудің бастапқы деңгейінде басқа пәндерді оқыту — мектеп оқушыларының жалпы білім берудегі ең маңызды кезеңі болып табылады. «Ақпараттық және коммуникациялық технологиялар» пәнінің негізгі міндеттері: компьютерлік сауаттылықты қалыптастыру; логикалық ойлауды дамыту; алгоритмдік дағдылар мен проблемаларды шешудің жүйелік тәсілдерін дамыту; қарапайым компьютерлік дағдыларды қалыптастыру (ақпараттық технологиялар саласындағы негізгі түсініктермен компьютерлермен танысу); роботының негізгі моделін құрастыру, роботқа арналған бағдарламаны жүктеу және іске қосу.
Білім беру түрі – мақсатқа бағытталған, жақсы ұйымдастырылған, танымдық және білім беру коммуникацияларының, өзара әрекеттесудің, оқытушы-студенттік қарым-қатынастың мазмұнды түрде бай және әдіс- тәсілімен жабдықталған.
Білім формалары фронталды, ұжымдық, топтық, жұптық, жеке, сондай-ақ оқушылардың ауысымдық құрамына бөлінеді.
Оқудың фронтальды формасы – барлық оқушылар бірдей мазмұндағы немесе бірдей қызмет түрлерін меңгергенде қолданылады және мұғалімнің бүкіл сабақпен бірге бірыңғай тапсырмамен бірдей жұмысын қамтиды. Бұл дәстүрлі ұйымдастыру формасы информатика сабақтарында өз құндылығын жоғалтпайды және ауызша, көрнекі және практикалық әдістерді, сондай-ақ білімді бақылау үдерісінде қолданылады.
Білім берудің топтық формаларында оқушылар әр түрлі негізде және әртүрлі кезеңдерде құрылған топтарда жұмыс істейді. Бұл, компьютерлік

техниканы пайдалану кезінде, мысалы, жаңа бағдарламалық жасақтаманы меңгерген кезде, жобаларда жұмыс істегенде, компьютерлер жеткіліксіз болғанда және т.б. жағдайларда қолданылуы мүмкін. Топтық бланкілер әртүрлі деңгейдегі оқыту мен ынталандыруды ұйымдастыруға тиімді. Оқушылардың білімдерін жетілдіруі сыныптастарымен көбірек қарым-қатынас жасағанда нәтижелі болады.
Жұптасып оқытуда негізгі өзара әрекеттесу екі оқушының арасында болады, олар тапсырманы талқылай алады, өзара оқуды немесе өзара бақылауды жүзеге асырады.
Жеке білім беру нысаны мұғалімнің бір оқушымен қарым-қатынасын білдіреді. Информатика білімі жеке жаңа түр қалыптастырды: оқушы компьютермен бірге бір (оқушы — компьютер).
Нәтижесінде, оқушы ақпаратты өзіндік жылдамдықта меңгереді, ол сабақ тақырыбы бойынша жеке бағыттын таңдайды.
Тренингті ұйымдастырудың нысаны — жүйелілік пен тұтастық, өзін-өзі дамыту, жеке және қызмет сипаты, қатысушылардың құрамының тұрақтылығы, мінез-құлықтың белгілі бір режимінің болуымен сипатталатын педагогикалық процестің тарихи қалыптасқан, тұрақты және логикалық толыққанды ұйымы.
Оқуды ұйымдастырудың сыртқы формалары белгілі бір қызмет түрін білдіреді және мақсаттарды, мазмұнды, әдістерді, оқу құралдарын, мұғалім мен оқушылардың өзара әрекетін қамтиды.
Көрсетілім. Демонстрациялық экранды немесе интерактивті тақтаны пайдалану арқылы мұғалім сабақ мазмұнның түрлі элементтерін көрсетеді. Демонстрацияның негізгі дидактикалық функциясы — жаңа білім туралы ақпаратты оқушыға баяндау.
Зертханалық жұмыс (фронталды). Барлық студенттер бір уақытта жұмыс орындарында тиісті бағдарламамен жұмыс істейді.
Жеке практика — күрделілігі мен тәуелсіздік тұрғысынан алғанда әртүрлі міндеттермен сипатталады; оқулықтарға, анықтамалық материалдарға, интернет-ресурстарға сүйенуге рұқсат етіледі; мұғалімге қиын сұрақтар қойлады. Оқушылар мұғалімнен бір, екі немесе одан көп сабақ үшін жеке тапсырмаларды алады, соның ішінде кейбір тапсырмалар сабақтан тыс орындалады. Бұл форма сабақтан тыс іс-әрекетке көшу болып табылады.
Әдіс — әрекет ету тәсілі, мақсаттарға жету тәсілі, нақты тапсырманы шешуге бағдарланған практикалық немесе теориялық оқыту әдістерінің немесе операцияларының жиынтығы.
Оқу әдісі оқушылардың жұмыс істеу әдісі ретінде, жұмыс әдістерінің жиынтығы ретінде анықталуы мүмкін, себебі мұғалім оқушыларды білімсіздіктен білімге дейін жеткізеді. Осылайша, оқу әдісі өзіне әрекет ету ережелерін және іс-әрекет әдістерін қамтиды.
Білім берудің жаңартылған мазмұнын енгізу арқылы «білімдер, дағдылар мен қабілеттер» құзыреттілікке негізделген тәсілге көшу білім беру процесінің барлық компоненттерінде: оқытудың мазмұны, бағасы, формалары мен әдістері болды. Құзыреттілікке негізделген тәсілге көшудегі оқыту әдістерін өзгертудің мүмкін бағыттарының бірі оқытудағы белсенді формалар мен әдістерді

пайдалану болып табылады.
Белсенді оқыту әдістерінің ұғымы қандай? Белсенді оқыту әдістемесі бойынша оқушы білім беру процесінде белсенділігін арттыра отырып,
«дәстүрлі тәсілдерге» қарағанда, әлдеқайда бесленді рөл атқаратын әдістер деп түсініледі.
Информатика сабақтарында оқу үрдісінде белсенді әдістерді енгізу оқушылардың танымдық белсенділігін күшейтеді, қызығушылығын арттырады және ынталандырады, өз бетінше білім алуға мүмкіндік береді; оқушылар мен мұғалімдер арасындағы кері байланыс мүмкіндігін қамтамасыз етеді.
Белсенді оқыту әдістерінің әр түрлі жіктемесі бар. Бастауыш мектептегі сабақтарда белсенді сабақ әдістері сабақ ұйымдастырылған сәттен сабақты көрсету және жинақтау үшін қолданылады, сонымен қатар сабақ жоспарына форматтық сабақты біріктіреді. Жаңартылған білім беру мазмұны аясында бастауыш сыныптарда сабақ берудің белсенді формалары мен әдістерін мысалдар келтірейік:
1) «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар» (1-4 сыныптар) пәнінің кез-келген тақырыбында сабақты тиімді және қарқынды түрде бастау, қажетті эмоционалды жұмыс жағдайын қалыптастыру;
2) сынып пен оқушыларды жақсы түсіну, кейінірек алған оқушыларды оқуға бағытталған оқу-әдістемелік тәсілдемені қолдану үшін мұғалімге мақсаттар, үміттер, қорқыныштарды анықтаудың белсенді әдістерін қолдануға мүмкіндік береді: «Күту ағашы», «Қар», «Көгілдір жапырақтар», «Орхард»,
«Сыйлық». Оқушылар осы әдістерді өздерінің білім беру мақсаттарын нақты анықтайды, мұғалім оларды білуі және оқу үдерісінде оларды ескеруі үшін өздерінің үміттері мен алаңдаушылығын айқындай алады;
3) білімді ақпараттандыру үшін «Алдын-ала», «Идеялар қоржыны, тұжырымдамалар, атаулар», «Қадам» және т.б. әдістерін қолдануға болады
4) сабақ уақытында мұғалім оқушыларға жаңа материалдарды үнемі хабарлауы керек. Оқушыларды тақырыпқа бағыттап, жаңа материалды ұсынып, оны құрылымдап, белгілі бір мәселе бойынша бар білімді жүйелеп, оқушылардың назарын жандандырып, мұғалімге оқу материалдарын белсенді түрде таныстыру әдістерін қолдануға мүмкіндік беріңіз: «Сұрақ сөздер»,
«Кластер», «Ми шабуылдау», «Дебат» және басқалар. Бұл әдістер оқушыларға мұғалімнің дәлелдерін ұстануға және тарихтың қазіргі қырын көруге көмектеседі. Ақпараттың жалпы ағыны айқын бөлінуі жақсы қабылдауды қамтамасыз етеді. Көптеген студенттер тақырыптың келесі, бірақ белгісіз бөлімдері туралы ойлана бастайды. Презентацияның соңында мұғалім барлық күткен секцияларға шынымен тоқтала алғанын анықтау үшін оқушыларға сұрақтар қояда және оқушылардың сұрақтарына жауап береді. Презентациядан кейін тақырып бойынша қысқаша пікірталас өткізуге болады, ал егер оқушылардың сұрақтары болса, мұғалім жауап береді. Осылайша, айқын және анық құрылымдық түрде барлық жаңа материал ұсынылады, оның негізгі ұстанымдары айқындалады. Осы тақырып бойынша презентацияның басында бар «проблемалар» біртіндеп шешіледі;
5) «Ақпараттық-карусель», «Автобус аялдамасы», «Әділдік»

тақырыптарында өзіндік жұмыс ұйымдастырудың белсенді әдістерін пайдалана отырып, шағын топтарда тақырыпты талдауға және талқылауға болады;
6) белсенді релаксация әдістері: «физминутка» әдісі — сабақта босаңсуды қалпына келтіруге мүмкіндік беретін физикалық жаттығулар, кейде бірнеше минуттық жаттығулар, көңіл көтеру және белсенді демалуға көмектеседі;
7) сабақты қорытындылаудың белсенді әдістері: «Ұстаз», «Екі жұлдыз және тіл», «Өзіңізге хат», «Рефлексиялық экран», «Қорытынды шеңбер», «Мен не ұмытып қалдым?», «Мейрамхана», «Ұстаздар» сияқты әдістерді қолдану арқылы сабақты аяқтай аласыз. Бұл әдістер сабақты нәтижелі, сауатты және қызықты түрде жинақтауға көмектеседі. Соңғы сабақтың тақырыбы бойынша оқушылардан кері байланыс алыңыз. Мұғалім үшін бұл кезең өте маңызды, себебі ол балалардың нені жақсы меңгергенін білуге және келесі сабақта назар аудару керек тұстарды анықтауға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, оқушылардың пікірлері мұғалімге болашаққа арналған сабақты реттеуге мүмкіндік береді.
Информатика сабақтарында белсенді оқыту әдістерін қолданудың кейбір мысалдары.
1- мысал. «Роботқа арналған бағдарлама» сабағының тақырыбы 1.
«Қадам» әдісі
Бұл интерактивті оқыту тәжірибесі. Бұрын алынған білімді жақсарту үшін қолданылады. Тақтаға шығатын оқушылар әрбір қадамда соңғы сабақта үйренген Lego Mindsorms EV3 бөлшектерін атайды. Оқушылар жұппен бәсекелеседі. Жеңімпаз көп қадам жасайды, тиісінше, көп бөліктерді атайды.
2- мысал. «Жобаға арналған алгоритм» 2-ші сабақтың тақырыбы. Оқушылар алгоритм деген не екенін болжайды, өмірде кездесетін алгоритмдерінің мысалдарын келтіреді, сондай-ақ алгоритм деп қарастыруға болмайтын іс-әрекеттердің мысалдарын ұсынады.
«Идеялар, түсініктер, атаулар қоржыны» әдісі
Әдіс талқыланған сабақ тақырыбы туралы оқушылардың не білетіндігін анықтауға мүмкіндік береді. Тақтаға, барлық оқушылардың алгоритмдер туралы білетін ақпараты салынған себет орнатылады.
3- мысал. Сабақтың тақырыбы — «Интернетте деректермен бөлісу», 4 сынып. Жаңа білімді меңгеруге дайындық ретінде, күнделікті өмірден желі, ақпарат, интернет, электрондық пошта және т.б. тақырыптарға байланысты тұжырымдамаларды таңдау ұсынылады.
«Бұрын-кейін» әдісі
Сыни ойлауды дамыту технологиясын қолдану әдісі. Екі бағандық кестеде «Бұрын» бөлімі толтырылады, онда оқушы сабақтың тақырыбы, тұжырымдамасы және мәселені шешу туралы өз жорамалдарын жазады.
«Кейін» бөлімі сабақтың соңында толтырылады, жаңа материал зерттелген кезде эксперимент жүргізіледі, мәтін оқылады және т.б. Бұдан кейін оқушылар
«Бұрын» және «Кейін» мазмұнын салыстырады және қорытынды жасайды.
4- мысал. Сабақтың тақырыбы — «Болашақтың компьютерлері» 4-ші сынып. Оқушылар келесі фактілерге қызығушылық танытуы мүмкін: егер

технологиялар пайда болмаса, не болар еді? Мобильді қолданбалар үнемі өзгеріп отырады деп ойлайсыз ба? Компьютерлердің ескіру себебі неде?
«Таңданыс!» әдісі
Ой қызметін күшейтуге және сабақ тақырыбына қызығушылықты арттыруға бағытталған әмбебап техника. Мұғалім әдеттегі жағдайға өзгеше көзқарас тауып оны ғажайып етіп көрсетеді.
5- мысал. Сабақтың тақырыбы — «Құпия сөз қауіпсіздігі» 4-ші сынып. Мынадай сұрақтарға жауап беру ұсынылады: Неліктен ақпаратқа қатысты қызметте қылмыс жасалады? Компьютерлік қылмыстың қандай түрлерін білесіз? және т.б.
«Сұрақ сөздер» әдісі
Оқушылар сабақтың жаңа тақырыбына қатысты сұрақтар мен түсініктемелер кестесі ұсынылады. Кестенің екі бағанындағы сөздер мен терминдерді қолданып, барынша көп сұрақтарды жасау керек. Сынып осы сұрақтарға жауап береді.
6- мысал. Сабақтың тақырыбы — «Біздің өміріміздегі қайталанулар» 3 сынып.
«Миға шабуыл» әдісі
Шығармашылық белсенділікке негізделген проблеманы шешу әдісі, онда пікірталасқа қатысушыларға мүмкіндігінше көп шешімдерді айтуға ұсынылады. Содан кейін, идеялардың жалпы санынан практикада қолдануға болатын ең сәтті ұсыныс таңдалады.
7- мысал. Сабақтың тақырыбы — «Интернетте жұмыс істегенде қауіпсіздікті қамтамасыз ету» 1-ші сынып.
«Пікірталас» әдісі
Интернеттен ақпаратты пайдаланудың артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтау үшін оқушыларға алдын-ала тақырыптар тізімі ұсынылады. Сабақта талқылау үшін негізгі мәселе — ақпаратты Интернеттен алудың артықшылығы мен кемшіліктері. Сабақ оқушылардың дайындаған хабарларды талқылаудан басталады. Сынып үш топқа бөлінеді. Бірінші топ, интернетте барлық ақпарат сенімді және пайдалы екенін қолдайды, екінші топ – оларға қарсы ұғымды ұстанады, үшінші топ — тәуелсіз әділ қазылар. Біріншісі Интернет желісіндегі барлық ақпараттың сенімді және пайдалы екендігін, екіншісі кемшіліктерді көрсететін дәлелдер келтіреді. Әділ қазылар міндеті — соңғы шешімді қабылдау және талқылау.
Бұл әдіс оқушыларға фактілерді білуге негізделген тәуелсіз, сыни ойлауды үйретуге мүмкіндік береді. Оқушылар дәлелді қорытынды жасайды, тәуелсіз негізделген шешімдер қабылдайды, топта жұмыс істеуге үйренеді, түрлі әлеуметтік рөлдерді атқарады.
Сабақта белсенді оқыту әдістерін қолдану нәтижесінде оқушылар зерттелетін материалдардың мәнін түсінеді, проблемалық мәселелерді шешеді, сабақтың белсенді қатысушылары болады.
Формативтық бағалау оқытудың күнделікті процесінің ажырамас бөлігі болып табылады және тоқсан сайын жүйелі түрде өткізіледі, сондықтан өзін-өзі бағалау, өзара бағалау және кері байланыс дағдыларын қалыптастыруға

мүмкіндік беретін формативтік бағалаудың белсенді формалары мен оқыту әдістерін қосу маңызды.
«Ақпараттық және коммуникациялық технологиялар» пәні бойынша оқу үдерісінде формативті бағалауды қолдану аясында келесі шарттарды ескеру қажет:
1) оқытудың бір бөлігі («оқу үшін бағалау»);
2) белгісі жоқ бағалау;
3) барлық оқу мақсаттарын қамтиды;
4) бағалау критерийлеріне сәйкес жүзеге асырылады;
5) әрбір студенттің жетістіктері туралы кері байланыс береді;
6) оқытудың сапасын арттыру, оқу жоспарын жетілдіру үшін нәтижелерді пайдаланады.
Формативті бағалау, сондай-ақ белсенді пішіндер мен оқыту әдістері сабақтың әр кезеңінде қолданылуы тиіс:
1) Жаңа материалдарды оқыған кезде, сынып пен топтың тақырыпты қаншалықты жақсы меңгергенін білуге мүмкіндік беретін «Улкен саусақ»,
«Температураны өлшеу», «Бағларшам», «Сауалнама» және басқаларын қолдану ұсынылады.
2) Кәсіби дағдыларды шоғырландыру, оқыту және дамыту үшін «білім пирамидасы», «гауһар иерархиясы» және басқа әдістер қолдану ұсынылады.
3) Оқушылардың шығармашылық жұмысын, эсселерді және т.б. бағалау үшін «Екі жұлдыз және тілек», «Үш минуттық реферат», «Қысқа тестілеу», таңдаулы тест, «Қалыптастырушы тест», «Өзін-өзі бағалау журналы», «Магия билеушілері», «Жетістікке жету жолы», «Синквейн» әдістерін қолдануға болады.
4) Материалды ұсынуға арналған әдістер: қалыптастырушы сауалнама, жалпыға ортақ пайдалану арналған сұрақтар, білімді бақылау, «Ішкі және сыртқы шеңбер», «Мини-тест», бір сөйлемдегі жалпылау, бір сөзбен қорыту,
«Сөйлемді аяқтау».
5) Рефлексия: «Қате түсінуді тексеру», «Үш минуттық кідіріс», «Табыс ағашы», «Сәттілік шыңы» және басқалар.
6) Сын тұрғысынан ойлауды дамыту әдістері: «Ауызша аударма»,
«Ауызша бағалау», «Жазбаша түсініктемелер», «Алақан», «20 секунд» әдісі, көңіл-күй суретін салу, «Көркем көрініс», «Күн», «Көңілді шырша», «Менің көңіл-күйім», «Музыкалық тест», «Үш келбет», «Түрлі түсті карталар»,
«Табысқа жету», «Байланыс жалыны», «Шығармашылық шебері», «Көзді жабу», «Акросөз», «Релаксация» және басқалары.
8) Сабақты қорытындылауға арналған әдістер: «Анкета», «Аяқталмаған ұсыныс», «Сезімдердің ағашы», «Танымдық рейтингі», «Сигналдық картамен жұмыс жасау», «Кеме», «Алты ойлау шляпасы», «Комплимент», «Эмоциялық және музыкалық қорытынды», «Кім көңілдірек?», «Ақыр соңында мен айтайын», «Ассоциация», «Көңіл шкаласы», «Шпаргалка жарыстары», «Поезд».
9) Оқушылар сабағын талдау
— Сіз сыныпта не істеп жатырсыз?
— Сізде қандай қиындықтар болды?

— Сіз сабақта қалай жұмыс істейсіз?
— 1-ден 5-ке дейінгі ұпайларды енгізіңіз.
Сонымен, білім берудің белсенді формалары дербес ойлау қабілеттерін дамыту, тез өзгеретін жағдайды шарлау, проблемаларды шешуге өз көзқарастарын табу үшін қажетті жағдайларды жасайды. Пәнді әрі қарай зерделеу үшін қажетті негізгі білімдермен қамтамасыз етеді.
Информатиканы оқыту процесінде мұғалімдердің белсенді формалар мен әдістерді қолдану оқыту әдістерін үздіксіз жетілдіруге, кәсіптік жағдайларға жаңа тәсілдерді дамытуға, мұғалімдер мен оқушылар арасында шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді.
Информатикада оқытудың белсенді формалары мен әдістерін қолдану нәтижесінде оқушылардың оқу үдерісіне эмоциялық әсер етуі, оқу іс-әрекетінің ынталылығы, жаңа білім мен дағдыларды меңгеруге деген қызығушылық және дәстүрлі оқыту әдістерімен салыстырғанда олардың практикалық қолданысы артады.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *